Este documento discute as vantagens do uso da internet como ferramenta educacional, especificamente a criação e manutenção de sites educacionais. Através de uma revisão bibliográfica, o autor argumenta que a internet pode melhorar a qualidade do ensino ao facilitar o compartilhamento de informações e o uso de ferramentas interativas como chats e podcasts. Além disso, sites educativos podem tornar as aulas mais participativas e motivadoras para os alunos.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
Este trabalho busca oferecer uma reflexão sobre a influência da internet no ensino e aprendizagem dos alunos, resultado de uma experiência vinda do Projeto Didático “A Contribuição da Internet na Alfabetização da EJA– Educação de Jovens e Adultos” desenvolvido no laboratório de informática da Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, durante os meses julho a dezembro de 2013 em uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. Para tal finalidade, este estudo aborda a história do computador; seus componentes físicos; apresentação do Google e suas multimídias. O Projeto ainda contempla participação de estudantes em jogos de alfabetização, além de acesso a vídeos, músicas, imagens, leram textos etc., nesse contexto, possuiu conta em uma Rede Social (Fecebook). Todas as atividades buscam o desenvolvimento de leitura e escrita, por meio da digitação de texto, em sites de relevância social entre outros mecanismos para o desenvolvimento da Língua Portuguesa. Observou-se que dos 12 alunos matriculados, sete acompanharam bem as aulas via internet, sem nenhum grau de desafio, três apresentaram mediano grau de dificuldade e 16% apresentaram pouca aprendizagem, com forte resistência e aversão à esta tecnologia. As aulas assistidas pelos estudantes despertaram maior interesse pelo fato de serem ministradas em um ambiente virtual. Durante os últimos meses do trabalho, observou-se que 40% dos alunos acessavam à internet em horários extraclasse. Acredita-se que este projeto contribuirá para diminuição da evasão escolar, como também despertará para a participação da comunicação digitação.
Projeto utilizando variadas formas para a aprendizagem.
Escolas prioritárias, que deveriam inserir tecnologia na sala de aula, motivando os alunos, barram sem motivo explicável.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
Este trabalho busca oferecer uma reflexão sobre a influência da internet no ensino e aprendizagem dos alunos, resultado de uma experiência vinda do Projeto Didático “A Contribuição da Internet na Alfabetização da EJA– Educação de Jovens e Adultos” desenvolvido no laboratório de informática da Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, durante os meses julho a dezembro de 2013 em uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. Para tal finalidade, este estudo aborda a história do computador; seus componentes físicos; apresentação do Google e suas multimídias. O Projeto ainda contempla participação de estudantes em jogos de alfabetização, além de acesso a vídeos, músicas, imagens, leram textos etc., nesse contexto, possuiu conta em uma Rede Social (Fecebook). Todas as atividades buscam o desenvolvimento de leitura e escrita, por meio da digitação de texto, em sites de relevância social entre outros mecanismos para o desenvolvimento da Língua Portuguesa. Observou-se que dos 12 alunos matriculados, sete acompanharam bem as aulas via internet, sem nenhum grau de desafio, três apresentaram mediano grau de dificuldade e 16% apresentaram pouca aprendizagem, com forte resistência e aversão à esta tecnologia. As aulas assistidas pelos estudantes despertaram maior interesse pelo fato de serem ministradas em um ambiente virtual. Durante os últimos meses do trabalho, observou-se que 40% dos alunos acessavam à internet em horários extraclasse. Acredita-se que este projeto contribuirá para diminuição da evasão escolar, como também despertará para a participação da comunicação digitação.
Projeto utilizando variadas formas para a aprendizagem.
Escolas prioritárias, que deveriam inserir tecnologia na sala de aula, motivando os alunos, barram sem motivo explicável.
Imersão tecnológica na educação possibilidades,limitações e dificuldades no ...Cleyton Souza
GONDIM, H. F. ; SOUZA, C. C. . Imersão Tecnológica No Ensino De Geografia: Possibilidades, Limitações E Dificuldades. In: Encontro Nacional de Práticas de Ensino de Geografia, 2013, João Pessoa. Formação, Pesquisas e Práticas Docentes: Reformas Curriculares em Questão, 2013.
“O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva h...AngelMarcoposufg
Esse slide foi produzido com a finalidade de realizar uma apresentação sobre o texto da professora Dra. Vera Menezes: “O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva histórica”.
Tecnologias no ensino de química: teoria e prática na formação docenteBruno Leite
O uso das Tecnologias no Ensino, tema bastante atual no Ensino Superior no Brasil, é tratado nesta obra por meio da abordagem de aspectos teóricos e suas possíveis aplicações, sendo desenvolvido com o intuito de auxiliar na formação inicial e continuada de professores, em especial na utilização de Recursos Didáticos Digitais no Ensino, e como eles podem fazer uso desses recursos em sua prática docente. Os capítulos trazem discussões e algumas aplicações das TICs no Ensino de Química, exemplos práticos realizados por diversos pesquisadores no Brasil. É um Livro-texto para disciplinas voltadas para o uso das Tecnologias no Ensino de Ciências, em especial nos cursos de Licenciatura em Química no Brasil. A obra pode ser utilizada também em outras disciplinas, como Instrumentação para o Ensino, Práticas Pedagógicas no Ensino, Recursos Didáticos, entre outros.
Portais De Bibliotecas Universitarias e os Novos Contextos de Aprendizagem UN...Elisabeth Dudziak
Apresentação realizada a convite no III Encontro de Bibliotecarios da UNEB - EBU, Salvador, Bahia - 29 e 30.09 e 01.10.09. Tema geral do Encontro: " O Sistema de Bibliotecas da UNEB: institucionalização e gestão das bibliotecas universitárias.
O LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA: construção de uma nova prática de aprendizagemMarcelo Cordeiro Souza
Monografia apresentada a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB como parte das exigências do curso de Pós-Graduação Lato Sensu Formação Continuada a Distância Mídias na Educação para obtenção do título de Especialista em Mídias na Educação
PSICOLOGIA DAS EMERGÊNCIAS E DOS DESASTRES: ROMPIMENTO DA BARRAGEM DE FUNDÃO ...Waleska Medeiros de Souza
PSICOLOGIA DAS EMERGÊNCIAS E DOS DESASTRES: ROMPIMENTO DA BARRAGEM DE FUNDÃO EM MARIANA/MG
SOUZA, Waleska Medeiros de
Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), wkmedeiros@bol.com.br
SOUZA, Waleska Medeiros. PSICOLOGIA DAS EMERGÊNCIAS E DOS DESASTRES: ROMPIMENTO DA BARRAGEM DE FUNDÃO. In: XXXIV Encontro Anual Helena Antipoff: Psicologia, Educação e o debate ambiental - retomando a perspectiva ecológica antipoffiana e XIV Encontro Interinstitucional de pesquisadores em História da Psicologia, 2016, Mariana/MG. Boletim do CDPHA. Belo Horizonte: CDPHA. v. 26. p. 1-374.
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Esse slide foi produzido com a finalidade de realizar uma apresentação sobre o texto da professora Dra. Vera Menezes: “O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva histórica”.
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PSICOLOGIA DAS EMERGÊNCIAS E DOS DESASTRES: ROMPIMENTO DA BARRAGEM DE FUNDÃO ...Waleska Medeiros de Souza
PSICOLOGIA DAS EMERGÊNCIAS E DOS DESASTRES: ROMPIMENTO DA BARRAGEM DE FUNDÃO EM MARIANA/MG
SOUZA, Waleska Medeiros de
Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), wkmedeiros@bol.com.br
SOUZA, Waleska Medeiros. PSICOLOGIA DAS EMERGÊNCIAS E DOS DESASTRES: ROMPIMENTO DA BARRAGEM DE FUNDÃO. In: XXXIV Encontro Anual Helena Antipoff: Psicologia, Educação e o debate ambiental - retomando a perspectiva ecológica antipoffiana e XIV Encontro Interinstitucional de pesquisadores em História da Psicologia, 2016, Mariana/MG. Boletim do CDPHA. Belo Horizonte: CDPHA. v. 26. p. 1-374.
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Olá!! Meu nome é Nathália Beres, tenho 21 anos e acabei de me formar em publicidade e propaganda. Tenho experiência profissional em mídias sociais, planejamento e atendimento.
Montei meu portfólio focado no meu último cargo de social media, fazia gestão das redes de artistas como ( Samprazer, Julinha Durú, Geovani Arruda, Elos, Anderson Gustavo, Paulo Nogueira, Banda Al9, Dienis, Thalles Roberto e outros cantores). Os posts nas redes que mais funcionam são virais, frases impactantes, lançamentos de músicas, promoções, migrações de audiência e fotos pessoais.
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TECNOLOGIAS E FERRAMENTAS DA WEB 2.0 PARA A CRIAÇÃO DE AMBIENTES VIRTUAIS DE ...malmeidaUAB
A dualidade conceptual (novos modelos de educação, avanços nas teorias de aprendizagem social), e a revolução tecnológica (elearning, dispositivos móveis, redes de aprendizagem), estão a conduzir a grandes transformações nos espaços de ensino / aprendizagem.
Educação aberta, é uma educação flexível e sem constrangimentos. A educação em rede deverá ser uma educação aberta, implementando-se através das interações entre os seus membros. A prática de ensino / aprendizagem num quadro pedagógico inovador, exige por um lado, a utilização de ferramentas que permitam uma sustentabilidade tecnológica, ou seja mediação tecnológica, e por outro, de mediação pedagógica, de forma a permitir a obtenção de experiências de conhecimento num quadro colaborativo em rede. A utilização das ferramentas Web 2.0, das redes sociais, e de modelos pedagógicos de formação como os modelos TPACK e ensino hibrido, permitem as necessárias mediações, tecnológica e pedagógica, para uma educação aberta e em rede, suportada por ambientes virtuais de aprendizagem.
SOUZA, W. M.; OLIVEIRA, W. A. . CIBERCULTURA E TECNOLOGIAS MÓVEIS: ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES PARA A DOCÊNCIA. In: II CONGRESSO DE INOVAÇÃO E METODOLOGIAS DE ENSINO, 2016, Belo Horizonte. Os Anais do II Congresso de Inovação de Metodologias de Ensino, 2016. v. II. p. 1.
SOUZA, W. M.; OLIVEIRA, W. A. . CIBERCULTURA E TECNOLOGIAS MÓVEIS: ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES PARA A DOCÊNCIA. In: II CONGRESSO DE INOVAÇÃO E METODOLOGIAS DE ENSINO, 2016, Belo Horizonte. Os Anais do II Congresso de Inovação de Metodologias de Ensino, 2016. v. II. p. 1.
SOUZA, W. M.; OLIVEIRA, W. A. . EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E O PROGRAMA ESCOLA DE GESTORES, ALGUMAS PERCEPÇÕES. In: XIII Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e X ongresso Internacional de Linguagem e Tecnologia online, 2016. Anais do Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, 2016. v. 5. p. 1.
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O uso da internet como uma ferramenta mediadora de ensino na educação básica a criação e manutenção de sites educacionais1
1. Universidade, EAD e Software Livre
LabSEMIOTEC/FALE/UFMG
UEADSL – 2016.2
O USO DA INTERNET COMO UMA FERRAMENTA MEDIADORA DE ENSINO NA EDUCAÇÃO
BÁSICA: A CRIAÇÃO E MANUTENÇÃO DE SITES EDUCACIONAIS
Souza, Waleska Medeiros1
RESUMO: Propõe-se refletir sobre as vantagens da internet como ferramenta
mediadora de conteúdos escolares. Através de revisão bibliográfica, foi possível
problematizar os dilemas enfrentados pelo uso da internet nestes contextos. Pretende-
se demonstrar que oportunizado pelo ciberespaço a internet e as novas tecnologias
podem promover melhorias na qualidade do ensino ofertado.
Palavras-chave: Internet. Ciberespaço. Tecnologias.
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho propõe-se a refletir sobre as vantagens do uso da internet como
ferramenta mediadora de conteúdos escolares, com o recorte para a criação e a
manutenção de sites de cunho educacionais. Dentre estas vantagens, podemos citar
a grande quantidade de dados, a facilidade de compartilhamento das informações
contidas na web2 e o uso mediador por ferramentas como podcast, chats, AVA’s3,
dentre muitas outras. Desta forma, acreditamos que esta temática é muita relevância
para o campo educacional, visto que os alunos já chegam para as escolas, desde os
anos iniciais, imersos em uma cultura digital. Assim, aparecem novas formas de
interação social conectada pelas tecnologias digitais.
Com os avanços da internet e da sua democratização, surge o conceito de
ciberespaço, isto é, um ambiente desterritorializados de interação (LÉVY, 1999).
Segundo Lévy (1999), este local é apontado como um novo meio de comunicação que
aparece da interface ou conexão global dos computadores. Dessa maneira, as
informações são atualizadas, difundidas e produzidas em tempo real por todos os
usuários interligados globalmente (LÉVY, 1999; SOUZA, OLIVEIRA,2016).
Compreendemos que o campo educacional é o que mais se beneficia desse espaço
desterritorializado, visto o grande armazenamento de dados informacionais contidos
nos sistemas on-line. Assim, a criação e a manutenção de sites pelos professores da
Educação Básica para desenvolverem suas disciplinas ou conteúdo específicos são
ferramentas valiosas para transformarem suas aulas, de tradicionais em participativas
e prazerosas. Este local, os sites, podem abrigar ferramentas interativas como mídias,
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Graduanda em Pedagogia. UFOP. wkmedeiros16@gmail.com.
2
Nome pelo qual a rede mundial de computadores internet se tornou conhecida.
3
Ambientes Virtuais de Aprendizagens
2. Universidade, EAD e Software Livre
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textos, chats, entre outros mecanismos mediadores e facilitadores dos conteúdos
escolares. Com o uso das novas tecnologias digitais e suas ferramentas as aulas
podem ser mais transformadoras, pois ambientes mais interativos derivam em mais
motivação por parte dos alunos, logo, o processo da aquisição dos conteúdos
escolares será melhor apreendido por estes sujeitos.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A internet é denominada como um sistema de redes de computadores conectados ou
interligados em proporção global, podendo atingir muitos países e milhões de usuários
(MONTEIRO, 2001). Assim, para Monteiro (2001), a informação através da internet
pode percorrer por meio de muitas redes até chegar ao seu destino final. A partir dos
anos 1990, a internet tem sua democratização global, com sua difusão em massa. Foi
na Suíça, após os anos de 1991 que o cientista Tim Berners-Lee do Conselho Europeu
para Pesquisa Nuclear (CERN), apresentou um novo sistema, baseado na Internet.
Este sistema de informação foi conceituado como World Wide Web, atualmente
conhecido como WWW, assim, foi possível criar servidores de informação. Estes
locais podem ser abastecidos com imagens, textos e outros dados (GOETHALS;
AGUIAR; ALMEIDA, 2000).
A primeira iniciativa no Brasil, no sentido de tentar democratizar a internet em difundir
em massa ocorreu ano de 1995, com a ação do governo federal. Essa atuação foi por
intermedido do Ministério da Comunicação e do Ministério de Ciência e Tecnologia,
que tinham a intenção de implantar uma infraestrutura necessária e definir alguns
parâmetros para a posteriormente oferecer uma operação a empresas privadas
provedoras de acesso aos novos usuários (MONTEIRO, 2001).
3 METODOLOGIA
Este trabalho trata-se de uma revisão bibliográfica, com o recorte para as
contribuições da internet e suas ferramentas em ambientes escolares. Para a
confecção deste texto foram feitas buscas por artigos científicos em bancos de dados
como Google acadêmico e Scielo. A pesquisa se concentrou a partir das palavras-
chave Internet e educação. Após a pesquisa nos bancos de dados, muitos registros
foram encontrados, assim, foram priorizados os textos disponíveis completos on-line.
Cinco textos foram selecionados com base no recorte do tema proposto. Para
complementar a pesquisa foram incluídos dois livros impressos e uma dissertação.
Todos os textos foram lidos para a extração das informações pertinentes a realização
deste texto, propondo uma reflexão sobre o assunto e a sua relevância para o campo
educacional.
Este trabalho é um estudo de revisão bibliográfica, tendo como embasamento as
leituras relativas à temática. Outra força motriz para a pesquisa foram os debates, as
3. Universidade, EAD e Software Livre
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tensões e as contradições em sala de aula durante a disciplina de Educação e
Tecnologia, cursada na Graduação de Pedagogia, além de algumas ponderações
individuais.
4 ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS
De modo geral, a Educação é uma das áreas mais ricas em termos de
armazenamento de informação no sistema WWW. Nestes locais, existem diversos
tipos de informação, assim compete ao professor definir quais são as fontes confiáveis.
A Internet se constitui como uma influente ferramenta de trabalho para atuação em
termos educacionais (PALACIOS, 1996). Assim,
[...] o docente deve planejar a atividade tendo em mente os objetivos e
trajetórias de aprendizagem, a fim de se atingir uma aprendizagem que seja
significativa para todos os membros de um grupo [...]. Nesse sentido o
docente tem um papel relevante na criação de estratégias que possam
estimular a ocorrência da colaboração, fomentando condições para isso.
Estas condições podem vir da atuação do docente, da forma como ele planeja
e orienta as atividades, mas também do ambiente em que uma atividade de
aprendizagem se estabelece (DOTTA, 2011, p. 611).
Desta forma, destacamos a possibilidade de criação de um site para auxiliar em
questões pedagógicas ou simplesmente motivar algum conteúdo ou disciplina
ministrada na Educação Básica. Podem ser criados, por exemplo, sites por
professores do Ensino Fundamental I e II no sentido de desenvolverem atividades de
português, com produções de gêneros textuais orais ou escritos (notícias sobre a
escola, blogs, poesias, dicas de norma padrão, entrevistas, seminários etc.). Na
disciplina de Ciências podem ser postadas informações sobre experimentos feitos ou
vídeos informativos. Já com a Matemática podem ser colocadas histórias sobre a
descoberta dos números, grandezas e medidas e espaço e forma. Os docentes
podem utilizar os sites como projetos interdisciplinares. Assim, as aulas podem ser
mais interativas e motivacionais aos alunos. Com o uso da internet, os docentes
podem explorar de diversas formas esse espaço desterritorializado, entretanto, ainda
percebemos alguns docentes vendo estas inovações com ressalvas.
Dentre os diversos domínios4
, os docentes podem optar por locais hospedeiros
gratuitos para a criação de seus sites, como o WIX. Uma vez que o WIX oferece um
sistema com diversos modelos prontos para serem utilizados por usuários novatos,
sendo de fácil manuseio a criação de sites para os diversos fins, dentre eles os
educacionais (BERTO; RAIMUNDO; ROSA, 2013).
4
Nome que serve para localização e identificação na Internet, como os nomes de sites.
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Compreendemos que a democratização da internet junto com as práticas pedagógicas
dos docentes da Educação Básica podem ser menos tradicionais e mais atrativas e
dinâmicas. Também observamos alguns docentes que ainda manifestam resistência
a estas inovações tecnológicas. Estes avanços podem colaborar para uma aula mais
interativa e prazerosa. Assim, estes docentes devem levar em conta que, na
atualidade, vivemos em uma sociedade globalizada. Dessa forma, faz-se necessário
ao professor possuir algum tipo de desenvoltura ou conhecimento tecnológico, para
poder incluí-lo, como prática pedagógica em sua atuação na sala de aula.
REFERÊNCIAS
BERTO, Felipe de Luna; RAIMUNDO, Emerson Morais; ROSA, Aliete Gomes
Carneiro. Projeto “Criando um Site com Wix”. In: X SIMPÓSIO HIPERTEXTO E
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO. Anais... . Pernambuco: Hipe rtextus Revista
Digital, 2013.
DOTTA, Sílvia. Uso de uma Mídia Social como Ambiente Virtual de Aprendiza-gem.
In: XXII SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO. Anais... .
Aracaju. 2011. p. 610 - 619.
GOETHALS, Karen; AGUIAR, Antónia; ALMEIDA, Eugénia. História da Internet.
2000. 41 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado em Gestão da Informação,
Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, Porto, 2000.
LÉVY, Pierre. CIBERCULTURA. São Paulo: Editora 34, 1999. Disponível
em:<http://lelivros.win/book/download-cibercultura-pierre-levy-em-epub-mobi-e-pdf/>.
Acesso em 16 de jul. 2016.
MONTEIRO, Luís. A Internet como meio de comunicação: possibilidades e
limitações. In: XXIV CONGRESSO BRASILEIRO DA COMUNICAÇÃO. Anais... .
Campo Grande, 2001. p. 27 - 38.
PALACIOS, Marcos. Educação na Internet. Comunicação & Educação. São Paulo,
Moderna, Ano II, n.6, mai./ago., 1996.
SOUZA, Waleska Medeiros de; OLIVEIRA, Warley Anderson. Cibercultura e
tecnologias móveis: Algumas contribuições para a docência. In: II CONGRESSO DE
INOVAÇÃO E METODOLOGIAS DE ENSINO. Anais... . Belo Horizonte. 2016.