Projeto utilizando variadas formas para a aprendizagem. Escolas prioritárias, que deveriam inserir tecnologia na sala de aula, motivando os alunos, barram sem motivo explicável.

1. 1
E.E. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
MATEMÁTICA PONTO COM
PROJETO EDUCACIONAL
WILSON BARBIERI

2. 2
MATEMÁTICA PONTO COM
por,
Wilson Barbieri
Projeto educacional apresentado a E.E. Paschoal, utilizando recursos tecnológicos para o ensino da Matemática. XXXXXXXXXXXXXXXXX

3. 3
1- IDENTIFICAÇÃO
Nome: Wilson Barbieri
Formação: Matemática, Física e ênfase em informática
Outras Formações: Pedagogia, com término previsto março/2012
2- INTRODUÇÃO
Hoje é inegável o desinteresse do aluno na sala de aula, sendo muito poucos dos quais vislumbram um futuro, e a necessidade dos estudos, e quando vislumbram, olham a sua aula como algo da pré-história, diante de tanto recursos tecnológicos o qual poderia usufruir, e não podem.
Métodos que não mais condiz com a realidade, obrigando o aluno a reproduzir o que foi escrito na lousa com ‘giz’(TICs1 mais antigas e mais bem conhecidas dos professores – conforme descreve ANTONIO) pois eles ganharão um visto, que irá compor sua nota final.
...ajudar o aluno a compreender melhor e despertar-lhe ainda mais o interesse pela aprendizagem, e não meramente atuar como um “copiador de textos na lousa”; o professor é alguém cujo conhecimento vai além do texto didático e dos materiais de apoio, é alguém que pode levar o aluno um passo adiante de onde o aluno pode chegar sozinho.( ANTONIO, José Carlos Disponível em: <http://professordigital.wordpress.com/2009/09/28/uso-pedagogico- do-giz-do-giz/>. Acesso em:23/02/2012)
É preciso haver transformações na área pedagógica, não simplesmente limitando-se a métodos ultrapassados de ensino, fazendo reuniões para discutir o antigo, mas sim aliando o antigo ao presente e prevendo o futuro.
3- OBJETIVO
Acompanhando as tendências tecnológicas, efetuar uma transformação no método de ensino da Matemática, visando o interesse pela disciplina, e transformando uma escola pública mais próximo de uma escola privada, ou até superior, na utilização de diversos TICs, e com isso provendo os alunos de aulas diferenciadas.
Conscientizar o corpo docente, que as aulas transmitidas através de diversos recursos não são meramente aulas “exibicionistas”, mas que tem a finalidade de prover nossos educando de um método mais próximo da realidade, e incentivar todos os docentes resistivos a tais mudanças, demonstrando que a utilização de recursos tecnológicos tornar-se-á algo que não deve em hipótese nenhuma ser descartada.
1 Tecnologias da Informação e Comunicação

4. 4
4- MÉTODOS
Há diversas formas de utilizarmos as TICs, no contexto pedagógico, podendo ser utilizado um ou outro, ou vários ao mesmo tempo, tornando mais acessível a todos, e com isso diminuindo a discriminação tecnológica que em virtude de condições sociais existem.
4.1- UTILIZAÇÃO DE DATASHOW2 NA SALA DE AULA
A aula audiovisual, na área de Matemática, não interfere em hipótese nenhuma na aprendizagem, desde que aplicada corretamente, conforme observações feitas, durante o 2º semestre do ano de 2011.
Embora as sofisticações tecnológicas sejam ainda maiores, existem dois aspectos que devem ser observados na implantação dessas tecnologias na educação. Primeiro, o domínio do técnico e do pedagógico não deve acontecer de modo estanque, um separado do outro. É irrealista pensar em primeiro ser um especialista em informática ou em mídia digital para depois tirar proveito desse conhecimento nas atividades pedagógicas. O melhor é quando os conhecimentos técnicos e pedagógicos crescem juntos, simultaneamente, um demandando novas idéias do outro.(disponível em http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/publicacoes/salto_para_o_futuro/livro_salto_tecnologias.pdf p.23 acesso em 24/02/2012)
a)Quando comecei a utilizar deste recurso em meados de 2011, utilizava a telabranca para projetar o conteúdo, a qual percebi que tinha algumas limitações, e dentre a principal a de não poder interagir nos problemas projetados utilizando o giz(que poderia ser quase que banido se as escolas públicas possuíssem lousa digital), e para tanto passei a utilizar do próprio quadro verde como local de projeção, facilitando com isso a interação com o conteúdo projetado.
Vejamos o exemplo (figura 1), onde é projetado o plano cartesiano na lousa para construção de gráficos.
Com esta projeção na lousa,além da facilidade e ganho de tempo para repetir diversas vezes, pode se construir um gráfico com mais precisão(mesmo utilizando o 2 Um projetor de vídeo processa um sinal de vídeo e projeta a imagem correspondente em uma tela da projeção usando um sistema de lentes. (disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Data_show acesso em 24/02/2012)
Figura 1 ( PROJEÇÃO NA LOUSA )

5. 5
giz), e além de tudo podemos repetir este gráfico diversas vezes e ainda utilizar dos recursos de softwares específicos(por exemplo o GeoGebra3), para comprovar a correta construção.(figura 2)
b)As aulas com a utilização do DATASHOW, serão apresentadas tendo como baseoCurrículo do Estado de São Paulo e desenvolvidas pelo próprio professor (WilsonBarbieri) sendo estas aulas contextualizadas em forma de slides com ou sem animação(as quais denominei como: DESCOMPLICANDO A MATEMÁTICA, E DESCOMPLICANDO A FÍSICA), e também utilizado aulas provenientes de outras fontes(por exemplo, Novo Telecurso 2º Grau), com o intuito de reforçar a aprendizagem.
O recurso do Data Show, quando utilizado, simplesmente transforma o slide do professor convencional em eletrônico ou seja: o professor que somente utiliza de um giz, tem que “desenhar o seu slide na lousa”, tem que ser um artista gráfico (se quiser transmitir o conteúdo mais próximo do real), e ser um bom ator, pois imagine um professor de Geografia, Ciências, Física, querendo transmitir os movimentos da terra (translação e rotação), com uma “laranja”, girando no ar, em um eixo imaginário, sendo que seria mais fácil utilizar-se de um vídeo e que pode ser encontrado facilmente no Youtube4, e ser muito mais eficaz e interessante a aprendizagem.
4.2 A UTILIZAÇÃO DA WEB5
3 Software livre de matemática para ensino e aprendizagem, disponível para cópia em http://www.geogebra.org/cms/ 4 YouTube é um site que permite que seus usuários carreguem e compartilhem vídeos em formato digital. Foi fundado em fevereiro de 2005 por três pioneiros do PayPal[2] , um famoso site da Internet ligado a gerenciamentode transferência de fundos. (fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/YouTube acessado em 23/02/2012) 5 A World Wide Web (que significa "rede de alcance mundial", em inglês; também conhecida como Web e WWW) é um sistema de documentos em hipermídia que são interligados e executados na Internet. Os documentos podem estar na forma de vídeos, sons, hipertextos e figuras. Para visualizar a informação, pode-se usar um programa de computador chamado navegador para descarregar informações (chamadas "documentos" ou "páginas") de servidores web (ou "sítios") e mostrá-los na tela do usuário.(fonte: http://dicionario.babylon.com/web/ acessado em 24/02/2012)
Figura 2 – utilizando o software GeoGebra

6. 6
Hoje a WEB é um grande aliado ao ensino aprendizagem, pois é comum a utilização da Internet para efetuarmos pesquisas .
Mas é bom salientar que, muitas das informações podem não serem verdadeiras, cabendo ao educador orientar seus alunos para tal situação.
Nesta realidade, aliando a interatividade que a internet oferece, criei o endereço eletrônico, www.euestudo.com.br (ano 2006) com o intuito de unir neste os conteúdos que haveriam interesse dos alunos, e que fossem de fontes confiáveis.
No decorrer do uso deste endereço eletrônico, houve várias transformações, entre a qual ,o conteúdo, que não poderia ser exclusivamente sobre a educação, havendo a necessidade de diversificação para que tornasse atraente a sua visita, e em consequência a sua a utilização para fins educativos.
4.2.1 AULAS PARA REVISÃO ON-LINE
Neste sentido, as aulas apresentadas em sala com o recurso do Data Show, foram transformadas em vídeo e com áudio (voz sintetizada) e disponibilizadas no endereço citado, para que os alunos dispusessem do recurso de poder revisar suas aulas(figura 3). É bom salientar que quando da utilização do Data Show, as aulas não são passadas com áudio e não em forma de vídeo, mas sim quadro por quadro (slides), e explicado com diversos outros exemplos não contidos no vídeo.
Sendo inegável o grande acesso as redes sociais, Facebook, Orkut, Twitter, e dinamizando mais o acesso a estas aulas, todas estarão acessíveis por estas redes.
4.2.2 – E.A.D – UM RECURSO PARA SOMAR NA APRENDIZAGEM
Hoje um dos grandes aliados a educação esta as plataformas denominadas como EAD6, podendo ser utilizados de diversas maneiras, como por exemplo em 6Educação a Distância ou Ensino a Distância (EaD) é a modalidade de educação mediada por tecnologias que permitem que o aprendiz e seus mestres estejam separados espacial e/ou temporalmente, ou seja, não estejam fisicamente presentes em um ambiente formal de ensino-aprendizagem.
Fígura 3 (acessado em 24 fev 2012)

7. 7
ensino à distância, tal como o Estado de São Paulo utilizará no curso de Inglês on- line recentemente lançado, dando a oportunidade de formação de mais de 50.000 estudantes neste ano de 2012.
Neste sentido, aumentando a oportunidade de ensino aos alunos desta escola, e em consequência a aprendizagem, foi criado o endereço eletrônico http://www.ead.euestudo.com.br (figura 4), onde os alunos, poderão participar de atividades on-line, e fóruns de discussão do conteúdo que são apresentados em sala de aula.
As atividades e participações em fóruns serão pontuados, com a finalidade de compor a sua nota final e também ao mesmo tempo incentivar a utilização da internet para outros fins, a não ser somente as redes sociais.
A concepção deste EAD tem como base de operacionalidade o sistema encontrado no endereço http://efp.cursos.educacao.sp.gov.br/ (cursos para professores da rede), onde em determinado período o aluno participante, terá uma atividade (problemas de matemática), e um fórum para discutir sobre determinado assunto e ou vídeo sugerido.
4.2.3 UTIZANDO A INTERNET PARA INTERAGIR COM A COMUNIDADE LOCAL.
Uma outra grande possibilidade, já que existe toda uma estrutura montada, será a interação com a comunidade local, incentivando esta a utilizar de recursos digitais, para tanto deverá haver um incentivo de todos da equipe escolar, visando a transformação que escola pode fazer, perante a comunidade.
Em relação ao uso da internet pela comunidade é importante , pois se conseguir que apenas um ou dois sejam usuários já podemos considerar como vitória, pois a transformação da comunidade esta iniciando.
A interatividade com a comunidade é essencial, e além do contato pessoal não podemos descartar a digital, e em meados de 2011, foi criado uma página, para
Fígura 4 (acessado em 24 fev 2012)

8. 8
E.E. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx, onde a comunidade e a instituição escolar poderiam interagir.(Figura 5)
Esta página pode ser acessado por todos da comunidade, através dos endereços eletrônicos www.euestudo.com.br, ou diretamente pelo endereço www.ns.euestudo.com.br, na qual podemos observar pela figura 4, que foi criado um canal exclusivo para que o aluno fale com a sua escola, e links diversos, onde pode ser divulgado projetos, notícias, recados importantes, artigos,(também pela comunidade), ações do grêmio estudantil, e muitas outras opções.
Sugiro que todos os professores participem, divulgando a escola para a comunidade local, participando de postagens de artigos e de suas atividades para termos uma escola transparente, podendo assim atingir os anseios da comunidade.
4.3. DO VILÃO A ESTRELA.
Para começar, vamos refletir sobre o provérbio popular, “Se não pode com o inimigo, junte-se a ele”.
Tanto falamos em diversidade seja a diversidade cultural, diversidade sexual, diversidade religiosa, diversidade social, dentre muitas outras, sempre havendo manifestações populares, para haver respeito e compreensão, e por outro lado o Estado, esquece-se da “DIVERSIDADE DIGITAL”, proibindo por leis a utilização de dispositivos eletrônicos em escolas, em instituições públicas ou privadas.
Não podemos negar que o uso de celular em sala de aula, além do desrespeito, atrapalha a aula que o professor insistentemente tenta passar para os seus alunos, mas se olharmos por outro lado, veremos que as nossas aulas não estão sendo atrativas para os alunos, conseguimos perder para um “aparelhinho eletrônico”, que une quase todos os recursos de mídia, e que o vídeo que o aluno
Fígura 5 (acessado em 24 fev 2012) xxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxx

9. 9
esta assistindo ou a música que ele esta escutando é muito mais interessante que as nossas aulas.
Em uma entrevista concedida para revistapontocom, Marise Brandão, Orientadora Tecnológica Educacional do Governo do Estado do Rio de Janeiro quando questionada sobre, o que é ser um educador nos dias de hoje disse: “Hoje, ser educador exige muito mais do que ter somente conhecimento sobre sua área específica. É preciso ser um estimulador do prazer em construir o conhecimento. O educador tem que ensinar seus alunos a pensarem, a descobrirem, a desenvolverem suas competências e habilidades. O professor do século XXI é um estimulador, motivador no desenvolvimento de habilidades e potencializador de competências nos alunos. Mas para isto, ele tem que quebrar os velhos paradigmas da escola tradicional, deixando de ser somente um transmissor de informações.”
Em seguida foi feita a seguinte pergunta:
Neste sentido, qual é o papel das tecnologias da comunicação no processo de ensino e aprendizagem das atuais gerações? “Elas devem ser um dos instrumentos para a construção do conhecimento. No mundo de hoje, as tecnologias são indispensáveis na educação das crianças e dos adolescentes. Eles ‘vivem’ tecnologias e quem não vive sonha em viver. É o mundo deles. Isto é fato. Como ignorar este potencial? Como permanecer no cuspe e giz? Todo professor deveria assistir a este vídeo (http://www.youtube.com/watch?v=PKzyGW-FIBw&feature=player_embedded) antes de se negar a usar as TICs com seus alunos.” A entrevista foi acessada no endereço eletrônico http://www.revistaponto com.org.br/edicoes-anteriores-entrevistas/a-importancia-das-tics-na-educacao
As leis proíbem, restringem o uso dos celulares, mas este não é o caminho que deve-se seguir, temos que nos aliar, e fazer dos celulares mais um meio de transmitir o conhecimento.
Restringir totalmente os celulares aos adolescentes em quase um terço do tempo de suas vidas é descaracterizar-lhes, agredindo fortemente as premissas que embasam sua geração, a geração do hypertexto, wiki, a geração digital. É hora de pensar as novas tecnologias na escola não como inimigos, mas como ferramentas pedagógicas. Experimente mandar um "Silêncio", via SMS, para seu aluno, mostre que você está lá e sabe o que lá se passa.(MILAGRE, Jose Antonio)
As práticas pedagógicas tem que ser revista, temos que avançar para o século XXI, afinal estamos na era digital, não adianta mais “obrigarmos” o aluno a copiar um gráfico da lousa, se ele pode fotografar, afinal ele estará registrando da mesma forma.
Além disso, necessidade de se estabelecer um diálogo das práticas pedagógicas com as novas formas de ser e estar no mundo é impossível de ignorarmos. Assim, acredita-se que o uso da novas tecnologias da informação e da comunicação, no cotidiano escolar, podem e devem contribuir para a formação de professores e alunos leitores críticos da mídia e, principalmente, de discutirmos ética-

10. 10
conhecimento e inclusão digital em todos os espaços tempos do cotidiano escolar.
É preciso, portanto, discutir e fazer uso, no espaço escolar, não só dos computadores, aparelhos de TV e rádio, mas também dos aparelhos celulares nos seus diversos suportes, os jogos eletrônicos, a internet e tudo mais que permeia o cotidiano e influencia as identidades contemporânea.(MONTEIRO)
A inclusão do uso do celular na sala de aula em escolas públicas, em determinado momento passei acreditar que seria uma utopia, mas em recentes pesquisas constatei o contrário, pois já é parte integrante de diversas escolas públicas, e Secretarias de Educação.
No quadro 1, vejamos um exemplo de um projeto do uso do celular em escolas públicas, desenvolvido pela ONG Casa da Árvore em parceria com a Secretaria da Educação de Rondônia (Seduc) e a empresa de telefonia Vivo.
No Estado de São Paulo, existe a Lei n° 12.730, de 11 de outubro de 2007, regulamenta pelo Decreto nº 52.625 de 15 de janeiro de 2008, a qual transcrevo na íntegra. DECRETO Nº 52.625, DE 15 DE JANEIRO DE 2008 Regulamenta o uso de telefone celular nos estabelecimentos de ensino do Estado de São PauloJOSÉ SERRA, Governador do Estado de São Paulo, no uso de suas atribuições legais e à vista do disposto no artigo 2º da Lei nº 12.730, de 11 de outubro de 2007, Decreta: Artigo 1º - Fica proibido, durante o horário das aulas, o uso de telefone celular por alunos das escolas do sistema estadual de ensino.
QUADRO 1
TELINHA NA ESCOLA RETOMA AS ATIVIDADES EM RONDÔNIA.
O projeto, que está estimulando o uso pedagógico do celular, inicia as aulas de 2011 em duas novas escolas de Porto Velho.
A rotina das escolas Jorge Vicente Salazar (Cohab Floresta II) e da Escola São Luiz (JK II) já começou a
ArotinadasescolasJorgeVicenteSalazar(CohabFlorestaII)edaEscola SãoLuis(JKII)jácomeçouamudarcom achegadadoprojetoTelinhanaEscola,desenvolvidopela ONG CasadaÁrvoreem parceria com aSecretaria deEstadodaEducaçãodeRondônia
Mudar com a chegada do projeto Telinha na Escola...
Reportagem disponível na íntegra em: <http://pteseduc.blogspot.com/2011/05/o-projeto- que-esta-estimulando-o-uso.html >Acesso em 26 fev 2012

11. 11
Parágrafo único - A desobediência ao contido no “caput” deste artigo acarretará a adoção de medidas previstas em regimento escolar ou normas de convivência da escola. Artigo 2º - Caberá à direção da unidade escolar: I - adotar medidas que visem à conscientização dos alunos sobre a interferência do telefone celular nas práticas educativas, prejudicando seu aprendizado e sua socialização; II - disciplinar o uso do telefone celular fora do horário das aulas; III - garantir que os alunos tenham conhecimento da proibição. Artigo 3º - Este decreto entra em vigor na data de sua publicação. Palácio dos Bandeirantes, 15 de janeiro de 2008 JOSÉ SERRA Maria Helena Guimarães de Castro Secretária da Educação Aloysio Nunes Ferreira Filho Secretário-Chefe da Casa Civil Publicado na Casa Civil, aos 15 de janeiro de 2008.
Sem entrar em direitos jurídicos, mas no artigo 1º da lei, fica claro que o aluno pode levar o celular para a escola, mas não pode utilizar do “telefone celular7”, isso realmente é um grande avanço, pois tira a concentração dos alunos na sala de aula, além de ser um desrespeito.
Por outro lado, os aparelhos eletrônicos denominados celulares, passaram por transformações, os quais além de serem utilizados para comunicação de voz, foram acoplados com outros dispositivos, tais como: câmera fotográfica, reprodutores de vídeos, reprodutores de áudios, e um dos principais recursos ao meu ver, acesso a rede de internet, pois pelo seu baixo custo, quando equiparado com um computador, ou notebook facilitou mais o aluno para acessos na rede, visto que no próprio Currículo do Estado de São Paulo em várias situações de aprendizagem é sugerido para que o aluno recorra a sites de busca
Como exemplo, o caderno do aluno, do ensino médio 1ª série, volume 1 - 2009 em sua página 48 sugere aos alunos efetuarem uma pesquisa sobre a história do jogo de xadrez.
Uma das funções da escola é educar o cidadão, então porque não educamos nossos alunos ensinando-lhes de como utilizar o celular corretamente, ao invés de impor sanções.
Diante do exposto usarei os recursos acoplados ao aparelho eletrônico, denominado celular, para que os alunos recebam em forma de vídeo as aulas que 7 Telefone celular (português brasileiro) ou telemóvel (português europeu) é um aparelho de comunicação por ondas electromagnéticas que permite a transmissão bidirecional de voz e dados utilizáveis em uma área geográfica que se encontra dividida em células (de onde provém a nomenclatura celular), cada uma delas servida por um transmissor/receptor. A invenção do telefone celular ocorreu em 1947 pelo laboratório Bell, nos EUA(fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Telefone_celular acesso em 26 fev 2012)

12. 12
foram ministradas em classe, com o objetivo de terem mais uma opção de revisão do conteúdo, e com isso aliando-se a eles no uso do celular na sala de aula, fazendo deste passar de VILÃO para “UMA ESTRELA NA APRENDIZAGEM”.
Além disso, as listas de problemas de matemática, e alguns conteúdos interessantes serão disponibilizadas aos mesmos via Bluetooth8.
É bom salientar que, para não promover a desigualdade e a discriminação social, todo o conteúdo ficará disponibilizado na internet, através do endereço http://www.euestudo.com.br, ainda que os alunos não tenham acesso a internet em suas residências ou celulares, terão disponibilizados os laboratórios de informática da escola, e além disso, ficando cópias para que os alunos possam reproduzir por Xerox, ou copiar em seu caderno.
Essas colocações são asseguradas pela LEI federal N° 9394, de Dezembro de 1996, a qual estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, na qual em seu Art° 3º item II, diz: liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; e ainda no mesmo artigo item III, diz: pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.
5- FINALIDADE
É fato os baixos índices de aprendizagem na área de matemática, onde em recente pesquisa foi constatado que em todo País apenas 35 cidades(0,6% do País) mais da metade dos alunos sabem matemática, e o restante não tem conhecimento compatível com a série em que está. Estes dados são referentes a 2009 e constam no relatório anual do movimento Todos Pela Educação, e que foram apresentado em 07 de fevereiro de 2012, e publicado no site de O Estado de São Paulo (http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,em-apenas-35-cidades-do-pais-mais-da-metade-dos- alunos-sabe-matematica,832745,0.htm acesso em 26 fev 2012), por Mariana Mandelli
Nesta reportagem ainda cita que nenhuma capital do País tem metade ou mais de suas crianças e jovens com o aprendizado adequado, sendo que a cidade de São Paulo teve um índice de 33,6% para a matemática.
Ainda, Mariana Mandelli de o Estado de S. Paulo, no final de sua reportagem nos leva a refletir, onde escreve: “A qualidade do equipamento escolar hoje é muito baixa. Não é só um problema curricular ou de motivação do docente: a escola deve promover a cidadania por meio de sua infraestrutura”.
Portanto diante destes fatos, a reversão dos dados apresentados é possível, pois a escola já possui um Currículo através da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, que podemos considerar de bom nível, o que esta faltando é a inovação metodológica de como este é aplicado, de forma que venha de encontro aos anseios dos alunos. 8 Bluetooth é uma especificação industrial para áreas de redes pessoais sem fio (Wireless personal area networks – PANs). O Bluetooth provê uma maneira de conectar e trocar informações entre dispositivos como telefones celulares, notebooks, computadores, impressoras, câmeras digitais e consoles de videogames digitais através de uma frequência de rádio de curto alcance globalmente não licenciada e segura. As especificações do Bluetooth foram desenvolvidas e licenciadas pelo (em inglês) Bluetooth Special Interest Group. A tecnologia Bluetooth diferencia-se da tecnologia IrDA inclusive pelo tipo de radiação eletromagnética utilizada.(fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Bluetooth acesso em 23 fev 2012)

13. 13
6. PÚBLICO ALVO
Alunos do Ensino Fundamental II (6º ao 9ºAno), e os do Ensino Médio (1º ao 3º ano).
No ensino fundamental, este projeto não será implementado na sua totalidade, não sendo permitido a utilização de câmeras fotográficas, as aulas com Data Show não deverá ser uma prática constante tendo mais predominância as aulas convencionais
Já para o ensino médio, a aplicação deve ser explorado mais a mídia eletrônica, e ainda assim não deixando de ser utilizado as aulas convencionais.
7. CONSIDERAÇÕES.
Se copiar da lousa o conteúdo fosse sinônimo de aprendizagem, nossos alunos teriam os maiores índices de aprendizagem do mundo, portanto o que vemos é o oposto.
O registro da aprendizagem deve ser feito, mas o mais importante é que o aluno fique atento nas explicações do conteúdo, e quando a aula é utilizado com o recurso do Data Show, o professor consegue ter mais domínio com a classe, e consequentemente atingindo um maior nível de atenção.
No final do ano letivo de 2012, será feita uma avaliação geral do projeto, identificando os prós e os contras, com a equipe escolar, a comunidade escolar, e os alunos.
O método desta pesquisa será através de um questionário e ainda se possível um debate.

14. 14
Referencias bibliográficas
ANTONIO, José Carlos. Uso pedagógico do giz (do giz???),Professor Digital, SBO, 28 set. 2009. Disponível em: <http://professordigital.wordpress.com/2009/09/28/uso-pedagogico- do-giz-do-giz/>. Acesso em: 23 fev. 2012.
VALENTE, J. A. (Org.), Nied-Unicamp e CED-PUC- SP. Pesquisa, comunicação e aprendizagem com o computador. O papel do computador no processo ensino- aprendizagem. Disponível em: http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/publicacoes/ salto_para_o_futuro/livro_salto_tecnologias.pdf. Acesso em: 24 fev. 2012
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO http://www.educacao.sp. gov.br/projetos/escola-virtual-de-programas-educacionais/curso-de-ingles-online-para- alunos-da-rede acesso em 25 fev. 2012
MILAGRE, José Antonio. É legal a proibição de celulares nas escolas do Brasil?. Jus Navigandi, Teresina, ano 14, n. 2128, 29 abr. 2009. Disponível em: <http://jus.com.br/revista/texto/12716>. Acesso em: 25 fev. 2012.
MONTEIRO, Castellano Fernandes Monteiro – IOC- FIOCRUZ. CELULAR NA SALA DE AULA COMO ALTERNATIVA PEDAGÓGICA NO COTIDIANO DAS ESCOLAS. Disponível em: < http://www.anped.org.br/reunioes/29ra/trabalhos/trabalho/GT16-2668--Int.pdf>. Acesso em: 25 fev. 2012.