O documento discute diversos tópicos relacionados à neurociência da aprendizagem, incluindo a plasticidade cognitiva, mapas cognitivos, tipos de memória, fatores que afetam a aprendizagem e a inteligência fluida.

1. William Comfort
13/09/2014

2.  Introdução ao cérebro
 Plasticidade cognitiva
 Mapas cognitivas
 Memória de curto prazo/de trabalho
 Memória de longo prazo
 Níveis de processamento
 Fatores externos na aprendizagem
 Motivação
 Inteligência fluida

4. Terminais
Núcleo
Axônio
Mielina
Dendrito
s
Neurônios são células
que recebem e
transmitem informações
eletroquimicamente

5. Anatomia e funções do cérebro
http://www.youtube.com/watch?v=HVGlfcP3A
TI

8.  Durante os primeiros anos de vida, temos
uma sensibilidade elevada aos estímulos
externos.
 Isso facilita a aquisição de certas habilidades
e o desenvolvimento do sistema sensorial.
Ex. Caso de Genie
Descoberta aos 13 anos, foi
vítima de abuso e privação
(trancada em quarto)
Quando resgatada, não possuía
linguagem,
Mesmo depois de anos de
treinamento, desenvolvimento
linguístico manteve-se fraco

9. Aprendizagem ocorre através de
mudanças na sinapse depois de
ativação entre dois neurônios
Conexões neuronais fortalecem e
enfraquecem constantemente 
processo dinâmico

10.  Um neurônio é ativado várias vezes,
causando mudanças eletroquímicas na
membrana neural
 Essas mudanças estimulam o
crescimento de mais receptores
 Também estimulam
a produção de mais
neurotransmissores

12. azedo
bala
açúcar
amargo
bom
gosto
hortelã
dente
mel
coração
refrigerante
chocolate
bolo
comer
torta

17. Neurociência do aprendizado
http://www.youtube.com/watch?v=kD0xaXujq
78

18.  Habilidade de adquirir,
reter e usar informações
e conhecimentos
 Codificação: transformação de uma informação
física e sensorial em uma representação
semântica que pode ser colocada na memória.
 Consolidação: transferência da representação
semântica para memória.
 Armazenamento: manutenção da informação
codificada na memória.
 Recuperação: obtenção de acesso à informação
armazenada na memória.

20. Retrato
Libélula
Casaco
Violino
Pálpebra
Tomate
Laudo
Prancha
Irmão

22. Resultado típico
Retrato – Libélula – Casaco – Violino – Pálpebra – Tomate – Laudo – Prancha - Irmão
%
recordação Primazia Recência
posição
1 5 9
Memória longo prazo? Memória curto prazo?

23. MEMÓRIA
SENSORIAL
MEMÓRIA DE
CURTO PRAZO
MEMÓRIA DE
LONGO PRAZO

24. Características da
Memória de Curto
Prazo
Muito volátil
Limitações de tempo:
retém informações por
alguns segundos
Limitações de espaço:
retém conjunto pequeno
de informações
Características da
Memória de Longo
Prazo
Muito estável
Grande capacidade
temporal: retém
informações por longo
período de tempo
Grande capacidade de
armazenamento: retém um
conjunto grande de
informações

25. Repetição verbal
Imagens visuais,
localização no espaço
Conceitos gerais:
• Armazenamento: modal.
• Capacidade: limitada (7)
• Duração: alguns segundos.
Gerência e alocação de recursos mentais
(Semelhante ao sistema atencional)
Esboço
visuoespacial
Alça
fonológica
Executivo
central

26. Alça Fonológica
Responsável pelo
armazenamento temporário de
informações auditivas como por
exemplo palavras ou outros
estímulos auditivos.
Exemplo: Quando memorizamos um
número de telefone. Após alguns minutos
não somos mais capazes de recordar o
número de telefone

28. Esboço Visuo-Espacial
Responsável pelo armazenamento temporário de
informações visuais e espaciais.
Exemplo: Dirigir em uma estrada. Quando
ultrapassamos um carro, já não somos mais
capazes de lembrar a localização desse carro.
Outro exemplo: Jogo da Memória. Assim que
acertamos um par, não somos mais capazes de
lembrar onde eles estavam localizados.

29.  A memória de longo prazo depende do contexto
onde a informação foi codificada (Glenberg,
1977, 1979)
 Ex. Perdeu a chave 
revê seu caminho
quando a possuía
 Ex. Estudar para prova na
mesma sala onde vai ser
ministrada

30. Tambem depende do estado emocional,

31. ... meio ambiente,

32. ... e humor.

33.  Pessoas lembram-se de informação por mais
tempo quando adquirem pela prática distribuída
(aprendizagem na qual várias sessões são
espaçadas ao longo do tempo) do que na prática
aglomerada (com sessões apinhadas, todas juntas).
 Esse efeito vale também
para o espaçamento das
evocações. Quanto mais
distribuídas as provas,
maior o tempo de
retenção.

34.  Reduz interferência
 Repetição
 Considera o efeito da posição serial
 Treina a intervalos regulares
 Maximiza o tempo de apresentação
 Controla o contexto da aprendizagem

35.  Cria várias subcategorias dentro de uma
hierarquia
 Cria ligações de diferentes modalidades
(motor, verbal, visual, auditivo) entre
categorias

37.  Informação é processada em diferentes níveis
processamento
estrutural
(ex. madeira)
Ex. “M+A+D...”
Nível raso
processamento fonético
processamento semântico
Ex. “Soa como cadeira”
Nível intermediário
Ex. “Colhida de
árvores”
Nível profundo
 Quanto mais profundo o processamento, mais tempo
permanece a informação na memória

38. Reconhecimento
de palavras
Craik & Tulving (1975)

39. Processamento fonético
Ex. Ex. Palavra francesa para manteiga = “beurre”
“Um, dois, Imagina um burro (~beurre) comendo manteiga
Feijão com arroz;
Três, quatro,
Feijão no prato;
Cinco, seis,
Feijão inglês;
Sete, oito,
Comer biscoito;
Nove, dez,
Comer pastéis.”

40.  Elaboração = Ligar
novos estímulos com
informação anterior
(pensar em exemplos,
questionar, organizar
de forma estruturada)
‣ Imaginação visual = Criar
imagens para representar
palavras
‣ Codificação auto-referente =
Avaliar nova informação
como pessoalmente
relevante.

41. Elaboração
Ex. Palácio mental
Ex. Pergunta “Por quê?”

42. Imaginação visual

44. Estresse
‣ Estresse crônico produz
alto nível de cortisol que
afeta nossos sistemas
neurais de aprendizagem
e memória
‣ Estresse agudo pode
ampliar ou prejudicar
nossa capacidade de
aprender nova informação

45. Fome
‣ Aumento no nível de glicose no
sangue melhora aprendizagem,
memória e atenção
‣ Insulina (produzida na presença
de comida digerida) também
permite a aprendizagem
associativa e a formação de
novas memórias

46. Humor
‣ Ajuda a diminuir estresse
‣ Quando usado num contexto relevante,
melhora a retenção de novas memórias
‣ Estudantes interagem mais com matéria
acadêmica quando humorosa

48.  A lei de efeito – Entre várias
respostas possíveis, uma resposta
que for seguida por uma recompensa
será fortalecida (a probabilidade de
repetição aumenta)
 Fortemente relacionado com o fluxo
de dopamina no cérebro
 A relação entre resposta e
recompensa é influenciada pela
proximidade imediata, regularidade e
intensidade da recompensa

49. Reforçadores primários
Satisfazem uma
necessidade biológica
(ex. comida, sexo)
Reforçadores secundários
Têm um valor aprendido
(ex. dinheiro, elogios)

50. Reforço contínuo = recompensa dada após
cada resposta (melhor para fase inicial de
aprendizagem)
Reforço parcial = recompensa
dada a intervalos fixos
(melhor para fases
posteriores e para
manter aprendizagem)

51. Desconsideração do tempo
Ex.
Você prefere receber R$ 500 hoje, ou R$ 600 em
um ano?
Você prefere receber R$ 500 em 4 anos, ou R$ 600
em 6 anos?

52.  Auto-controle (ignorando a recompensa imediata
e escolhendo a opção mais distante) é altamente
correlacionado com desempenho acadêmico
 Também ajuda a manter
um estado estável de
emoção e motivação
 Envolve a ação inibitória
do cerebro principalmente
no lobo frontal

53. Reforço contínuo
http://www.youtube.com/watch?v=C1i0Os8WE
G4

54.  Capacidade de raciocinar e adaptar o
pensamento em novas situaçoes
 Fortemente relacionado com sistemas neurais
de atenção, memória de curto prazo,
raciocínio e criatividade
 Teoricamente independente
de conhecimento anterior
(mas são correlacionados)

58.  Problema: Usando-se
de não mais de 4
linhas retas, conecte
todos os 9 pontos sem
levantar a caneta do
papel.

60. Problema das Duas Cordas

63. Raciocínio por analogia
Problema: Imagine que você é um médico tratando um paciente com um
tumor maligno no estômago. Você não pode operar o paciente por causa da
gravidade do câncer. Porém, a não ser que você, de algum jeito, elimine o
tumor, o paciente morrerá. Você pode usar raios X de alta intensidade para
destruir o tumor. Infelizmente, a intensidade dos raios X necessária para
destruir o tumor também destruirá os tecidos sadios pelos quais os raios
devem passar. Os raios X de menor intensidade não afetarão os tecidos
saudáveis, porém não são suficientemente poderosos para destruir o tumor.
Seu problema consiste em criar um procedimento que destruirá o tumor sem
também destruir os tecidos saudáveis em torno do tumor.

64. Raciocínio por analogia
Problema: Um general quer capturar uma fortaleza localizada na região
central de um país. Existem muitas estradas cujo percurso tem início na
fortaleza. Todas foram minadas. Embora grupos pequenos de homens
possam atravessar as estradas com segurança, qualquer força maior
detonará as minas. Um ataque direto em escala total, portanto, é impossível.
O que o general deveria fazer?

65. Raciocínio por analogia

67. Será que o ato de aprender uma nova língua
melhora a inteligência fluida?

68.  A plasticidade sináptica é a base da aprendizagem e memória
 Categorias semânticas são organizadas em mapas topográficas no
cérebro
 Existem variações qualitativas entre tipos de memória
 Processando informação num nível mais profundo melhora a capacidade
de retê-lo
 Controlar os fatores de estresse, fome e humor pode melhorar nossa
capacidade de aprender novas informações
 A inteligência fluida é a capacidade de adaptar a novos desafios e é um
agregado dos sistemas neurais de atenção, memória de curto prazo,
raciocínio e criatividade

69. Obrigado!