O documento discute as relações entre família e escola como instituições formadoras. A família tradicionalmente transmitia valores, mas com a modernização essa função passou também para a escola. No entanto, ainda há desafios como falta de comunicação e recursos que dificultam a aproximação entre as duas instituições na educação das crianças.

1. O ETERNO CONFLITO ENTRE
PAIS E EDUCADORES: COMO
APROXIMAR A FAMÍLIA DA
ESCOLA?
SAMANTHA SOUZA DE SÁ
PSICÓLOGA ESCOLAR
CRP 20-/03037

3.  São consideradas como instituições sociais
responsáveis pela instrução e socialização
do ser humano, que coexistem das tensões
e reciprocidade de suas relações,
ocupando a centralidade dos debates da
sociedade contemporânea, que se
questiona e é questionada sobre a
constituição dos conhecimentos e
aprendizagens, bem como de sua
transmissão e objetivos.
FAMÍLIA E ESCOLA:
INSTITUIÇÕES FORMADORAS
DOS SERES HUMANOS

4. FAMÍLIA
 O termo “família” é derivado do latim “famulus” que significa
“escravo doméstico”. Este termo foi criado na Roma Antiga
para designar um novo grupo social que surgiu entre as
tribos latinas, ao serem introduzidas à agricultura e também
escravidão legalizada.
 Se nesta época predominava uma estrutura familiar
patriarcal em que um vasto leque de pessoas se encontrava
sob a autoridade do mesmo chefe, nos tempos medievais
(Idade Média), as pessoas começaram a estar ligadas por
vínculos matrimoniais, formando novas famílias.
 A família vem-se transformando através dos tempos,
acompanhando as mudanças religiosas, econômicas e
sócio-culturais do contexto em que se encontram inseridas.
Esta é um espaço sócio-cultural que deve ser
continuamente renovado e reconstruído.

5.  Szymanski (2002, p. 37) compreende como família, “uma
associação de pessoas que escolhe conviver por razões afetivas e
assume um compromisso de cuidado mútuo”, e nos apresenta com
base nos referenciais fornecidos por Kaslow, os seguintes tipos de
composição familiar:
 a) Família nuclear, incluindo duas gerações, com filhos biológicos;
 b) Famílias extensas, incluindo três ou quatro gerações;
 c) Famílias adotivas temporárias;
 d) Famílias adotivas, que podem ser bi-raciais ou multiculturais;
 e) Casais;
 f) Famílias monoparentais, chefiadas por pai ou mães;
 g) Casais homossexuais, com ou sem crianças;
 h) Famílias reconstituídas depois do divórcio;
 i) Várias pessoas vivendo juntas, sem laços legais, mas com forte
compromisso mútuo. (KASLOW apud SZYMANSKI, 2002, p. 37).
FAMÍLIA

6.  O termo escola deriva do latim “schola” e refere-se ao
estabelecimento onde se dá qualquer gênero de
instrução. Também permite fazer alusão ao ensino que
se dá ou que se recebe, ao conjunto do corpo
docente e discente de um mesmo estabelecimento
escolar, ao método, ao estilo peculiar de cada
professor/docente para ensinar(NOGUEIRA, 1990).
 Segundo o MEC (2004)a escola o espaço no qual se
deve favorecer, a todos os cidadãos, o acesso ao
conhecimento e o desenvolvimento de
competências, ou seja, a possibilidade de apreensão
do conhecimento historicamente produzido pela
humanidade e de sua utilização no exercício efetivo
da cidadania.um autor.
ESCOLA

7. FAMÍLIA X ESCOLA
 Antes do século XVII, os valores e os conhecimentos
relacionados às práticas profissionais e morais eram
apreendidas, em sua maioria, no seio dos grupos
familiares. Os membros mais velhos cuidavam de transmitir
os seus conhecimentos para os mais novos de forma a
garantir o desenvolvimento de ações e atividades que
garantissem a sobrevivência e a perpetuação do grupo.
 Entretanto, nessa época em que a família
desempenhava o papel de instruir e educar, os indivíduos
não estavam inseridos em uma sociedade complexa e
evoluída. De acordo com Cunha (2000), esse conjunto de
valores e ensinamentos técnicos que eram transmitidos
aos mais novos era suficiente para a sobrevivência na
sociedade.

8.  Com o surgimento das máquinas, com a divisão social do
trabalho advinda com o capitalismo, esse modelo de
educação familiar passa a ser insuficiente para atender
ao ideal de uma sociedade moderna e civilizada. Os
conhecimentos tinham que ser aprimorados e
especificados de forma a atender às novas demandas
desenvolvimentistas. É nesse cenário, propiciado a partir
do século XVII, com a origem das cidades modernas, que
a instituição escolar ganhou importância e passou a ser
vista como uma continuação da educação familiar. No
momento em que a família deixou de ser a única
responsável pela educação dos filhos, a escola assumiu a
responsabilidade pelos conhecimentos técnicos e
científicos.
FAMÍLIA X ESCOLA

9.  No Brasil, essa crescente preocupação em instruir e
educar as massas populares, para garantir o
progresso e o desenvolvimento da nação, se iniciou
no século XIX, logo após a Independência. De
acordo com Faria Filho (2006), um dos meios de se
constituir uma Nação Brasileira, em um ideal liberal
e iluminista, priorizando a ordem e a civilidade, era
por meio da educação do povo. Ainda segundo o
autor, aquele modelo de educação individual, que
acontecia no ambiente familiar, era ineficiente
para os ideais desse período. O método mútuo
entrou nesse cenário como um dos mais
adequados, pois propiciava a instrução coletiva,
demandando menos tempo e gastos.
FAMÍLIA X ESCOLA

10.  Até o século XIX, a separação de tarefas entre escola
e família era clara: a primeira cuidava daquilo que à
época se chamava "instrução", que na prática era a
transmissão de conteúdos, e a segunda se dedicava à
"Educação", o que significava o ensinamento de
valores, hábitos e atitudes.
 "A Era Moderna deixa nebulosa essa divisão do
trabalho educacional. (...) reconhecida como um
valor de ascensão social para as classes surgidas com
a urbanização, a Educação passa a ser objeto de
atenção das famílias e as expectativas em relação à
escola se ampliam“ (NOGUEIRA, 2008).
 Na prática, a escola passou a ser reconhecida como
um espaço de aprendizagem dos conteúdos e de
valores para a formação da criança.
FAMÍLIA X ESCOLA

11.  Hoje muitos pais precisam trabalhar o dia inteiro, inclusive as
mulheres, que assumiram responsabilidades também fora de
casa;
 Foi se delegando muitas tarefas e atribuições, se invertendo os
papéis de cada um e alguns pais deixaram de cumprir sua
função e transferiram todas as suas responsabilidades para a
Escola;
 Percebe-se que muito tem sido transferido da família para a
escola, funções que eram das famílias: educação sexual,
definição política, formação religiosa, entre outros. Com isso a
escola vai abandonando seu foco, e a família perde a função.
Além disso, a escola não deve ser só um lugar de
aprendizagem, mas também um campo de ação no qual
haverá continuidade da vida afetiva;
 Na escola deve-se falar sobre amizade, sobre a importância do
grupo social, sobre questões afetivas e respeito ao próximo.
FAMÍLIA X ESCOLA

12.  Muitos gestores e docentes, embora no discurso
reclamem da falta de participação dos pais na
vida escolar dos filhos - com alguns até atribuindo a
isso o baixo desempenho deles - não se mostram
nada confortáveis quando algum membro da
comunidade mais crítico cobra qualidade no
ensino ou questiona alguma rotina da escola;
 Alguns percebem essa atitude inclusive como uma
intromissão e uma tentativa de comprometer a
autoridade deles;
A ESCOLA ESTÁ PREPARADA
PARA RECEBER A FAMÍLIA?

13.  Muitos educadores tem a falsa crença de que a
escola é impotente para afetar de maneira positiva
as famílias dos alunos. Muitos acreditam que crianças
que vem de famílias "disfuncionais" ou "carentes" são
incapazes ou desmotivadas, e destinadas a falhar na
sua escolaridade, tendo o seu futuro já
predeterminado na sociedade. Além disso, muitos
educadores assumem que pais que são pobres, que
possuem pouca ou nenhuma escolaridade, ou são
culturalmente diferentes da classe média, são
incapazes ou desmotivados a se envolverem na
formação dos seus filhos (Krasnow, 1990).
A ESCOLA ESTÁ PREPARADA
PARA RECEBER A FAMÍLIA?

14.  Outro fator que contribui para a falta de interação entre
pais e escola é a expectativa de que cabe aos pais dos
alunos iniciarem o contato e a interação com a escola.
No entanto, à escola cabe tomar a liderança para que a
colaboração possa se estabelecer. Isso pelas seguintes
razões:
1. Primeiro, porque desenvolvendo a colaboração com os
pais, a escola estará mais capacitada em sua missão e
trabalho frente a seus alunos;
2. 2 A segunda razão, é que a falta de recursos
econômicos, analfabetismo ou semianalfabetismo, e
outros fatores limitantes, tendem a inibir muitos pais de
tomarem a iniciativa de se envolverem na vida escolar de
seus filhos;
A ESCOLA ESTÁ PREPARADA
PARA RECEBER A FAMÍLIA?

15.  Finalmente, porque a escola, como instituição que
historicamente tem sido usada para preservar as
diferenças sociais, deve ser a responsável por
destruir as barreiras que ela mesma construiu e que
servem para impedir a participação mais efetiva
dos pais;
 Esta colaboração, no entanto, é mais do a mera
participação dos pais nos eventos e atividades da
escola. Esta se refere a um relacionamento
horizontal e voluntário entre educadores e pais. Pais
e educadores trabalhando juntos, com o objetivo
comum de promover o desenvolvimento dos alunos
(Christenson, Rounds e Franklin, 1992).
A ESCOLA ESTÁ PREPARADA
PARA RECEBER A FAMÍLIA?

16.  1. Falta de recursos dos pais, como por exemplo,
falta de meios de transporte e locomoção, falta de
creches e berçários para deixarem os filhos
enquanto se envolvem com a escola, além de
problemas para saírem do trabalho para
atenderem a atividades escolares;
 2. Dificuldades de comunicação com a escola. A
insensibilidade de alguns profissionais pela situação
familiar dos alunos, combinada ao uso de
terminologias ou jargões que dificultam a
compreensão da linguagem, são fatores que
intimidam muitos pais e bloqueiam a comunicação
efetiva;
BARREIRAS ENTRE PAIS E
PROFESSORES

17.  3. Alguns pais também sentem dificuldade em
entender o funcionamento e a organização escolar.
Escolas, como instituições educacionais que são, tem
regras e estruturas complexas, fatores estes que
podem intimidar certos pais, exacerbando seu
sentimento de inferioridade com relação a professores
e diretores e causando alienação;
 4. Apatia apresentada por muitos pais com relação a
escolaridade de seus filhos;
 5. Limitações de tempo para que possam se
comunicar com os pais dos alunos. Além da falta de
tempo, a comunicação com os familiares geralmente
não é vista entre os professores como uma prioridade
na sua tarefa de ensinar.
BARREIRAS ENTRE PAIS E
PROFESSORES

18. COMO DIALOGAR COM A
FAMÍLIA?

19.  1. NÃO CHAME OS PAIS PARA FALAR APENAS DE
ASPECTOS NEGATIVOS
Os pais devem ser informados dos progressos e
conquistas de seus filhos. Parar a mãe ou pai no
corredor para falar de uma nova conquista, do bom
desempenho do filho, aproxima o educador da família
e propicia um bom relacionamento;
 2. EVITE USAR TERMOS TÉCNICOS E PALAVRAS
REBUSCADAS
Fale o bom e velho “português” com os pais. Procure
falar claramente e sem rodeios sobre aspectos
positivos ou negativos das crianças;
COMO DIALOGARCOM A
FAMÍLIA?

20.  3. NÃO ATRIBUA JUÍZO DE VALOR SEU AS AÇÕES DAS
CRIANÇAS
O educador tem que elogiar ou repreender as crianças
de acordo com as regras e preceitos da escola. Evite
trazer seus valores pessoais para escola se isso se difere
do que muitos alunos vivem ou se isso fere a constituição
familiar/pessoal da criança ou da família;
 4. NÃO FALE SOBRE O QUE VOCÊ NÃO SABE
Não use termos advindos de outras áreas de
conhecimento que você não domina plenamente. Não
deixe dúvidas sobre o desempenho da criança citando
palavras ou jargões que depois você não saberá explicar
claramente;
COMO DIALOGAR COM A
FAMÍLIA?

21.  5. NÃO INSINUE QUE A CRIANÇA/ ADOLESCENTE TEM
ALGUM TRANSTORNO/DOENÇA OU QUE TEM UM
COMPORTAMENTO ESTRANHO
Seja claro em suas afirmações. Fale sobre como a
criança é na sala de aula, o que ela apresenta
objetivamente. Não insinue o que você não sabe/tem
certeza;
 6. SEJA SINCERO
Não minta sobre o desempenho da criança. Não
esconda se ele (a) está com dificuldades em sua
matéria/classe. Deixar para os pais descobrirem na
hora de receber o boletim é pior;
COMO DIALOGAR COM A
FAMÍLIA?

22.  7. PROCURE FAZER TRABALHOS QUE POSSAM FICAR
EXPOSTOS NA ESCOLA
Muitos pais não tem oportunidade de parar para
conversar com o educador e também vocês não
possuem tempo hábil para falar sobre os alunos. Com
esses trabalhos, os pais podem ver o que seus filhos
estão produzindo mais rapidamente.
 8. PARTICIPEM DE REUNIÕES DOS PAIS
Elabore uma apresentação ou roteiro de sua
metodologia para que seja passada por você e
explicada para os pais nas reuniões. Se o pai não lhe
conhecer ou não souber como você trabalha, não
poderá fazer um bom trabalho.
COMO DIALOGAR COM A
FAMÍLIA?

23. MAS E VOCÊ PROFESSOR
ESTÁ DISPOSTO A AJUDAR
A FAMÍLIA?

25. NÃO TENHA MEDO DO SEU
TRABALHO!
 A escola foi criada para servir à sociedade;
 Por isso, ela tem a obrigação de prestar contas
do seu trabalho, explicar o que faz e como
conduz a aprendizagem das crianças e criar
mecanismos para que a família acompanhe a
vida escolar dos filhos;
 Os educadores precisam deixar de lado o medo
de perder a autoridade e aprender a trabalhar
de forma colaborativa;
 Mostre seu trabalho. Fale com clareza e com
firmeza sobre o que você faz, como faz e quais
resultados espera.

26. OS PAIS TAMBÉM PRECISAM DE
ORIENTAÇÃO!
 É preciso orientar os pais e subsidiá-los com
informações sobre o processo de ensino e de
aprendizagem, colocá-los a par dos objetivos da
escola e dos projetos desenvolvidos e criar
momentos em que essa colaboração possa se
efetivar;
 Quando o assunto é aprendizagem, o papel de
cada um está bem claro - da escola, ensinar, e dos
pais, acompanhar e fazer sugestões;
 Porém, se o tema é comportamento, as ações
exigem cumplicidade redobrada;
 Ao perceber que existem problemas pessoais que
se refletem em atitudes que atrapalham o
desempenho em sala de aula, os pais devem ser
chamados e ouvidos, e as soluções, construídas em
conjunto, sem julgamento ou atribuição de culpa.

27. MAS AFINAL, QUAL O SEU
PAPEL COMO EDUCADOR?

28. AS CRIANÇAS MOSTRAM OS
SINAIS E VOCÊ FAZ O QUÊ?
 Por vezes, crianças e jovens estão tentando pedir
ajuda e, mesmo achando que o filho
ultimamente está "meio estranho", muitos pais
consideram isso como normal, vai passar, é só
uma fase. Há que se observar estes sinais. Podem
dizer muito de problemas que precisam ser
solucionados, como inadequação, dificuldades
nas disciplinas, com os colegas, com os
professores, e outras causas.

29.  O educador deve se esmerar em considerar o
educando, não perdendo de vista a globalidade
da pessoa, percebendo que, o jovem, quando
ingressa no sistema escolar, não deixa de ser filho,
irmão, amigo, etc.
 Muitas vezes os problemas pessoais das crianças
e jovens, sua condição de vida influenciam
diretamente no seu desempenho escolar e
estabilidade emocional. O ser humano é um ser
construído através de suas relações sociais e se o
educador não tiver a sensibilidade de
compreender seu aluno, jamais será capaz de
ensinar de forma eficaz e humana.
AS CRIANÇAS MOSTRAM OS
SINAIS E VOCÊ FAZ O QUÊ?

30. CONSTRUINDO UMA
RELAÇÃO DE APOIO MÚTUO
 A necessidade de se construir uma relação entre
escola e família, deve ser para planejar, estabelecer
compromissos e acordos mínimos para que o
educando/filho tenha uma educação com
qualidade tanto em casa quanto na escola.
 A família deve ser recebida, ouvida e deve participar.
Porém isso não significa nem pode ser confundido
com direito de tomar decisões por ou pela escola.
Cada uma dessas duas instituições fundamentais tem
um papel pelo qual é responsável. Família tem poder
decisório e autoridade em casa; a escola tem que ter
autonomia na sua função decisória, muito embora os
pais possam opinar e participar. Em última análise,
quem deve ter a palavra final sobre o que deve ser
feito ou mudado na escola, são as equipes
pedagógicas e os docentes.

31.  A escola tem sua parcela de contribuição no
desenvolvimento deste indivíduo, especificamente
na aquisição do saber, organizado em suas distintas
áreas de conhecimento;
 Daí a importância de ambas serem parceiras;
 Escola e família têm os mesmos objetivos: fazer a
criança se desenvolver em todos os aspectos e ter
sucesso na aprendizagem;
 O aluno sentindo-se seguro perceberá que é capaz
de aprender, passa a ter confiança e desenvolverá
no decorrer de toda a sua vida, acreditando que é
possível vencer os obstáculos encontrados e com
certeza estará preparado para o mundo e está
segurança se dá se tiver o apoio e a presença da
família no ambiente escolar.
CONSTRUINDO UMA
RELAÇÃO DE APOIO MÚTUO

32.  A necessidade de se construir uma relação entre
escola e família, deve ser para planejar,
estabelecer compromissos e acordos mínimos
para que o educando/filho tenha uma
educação com qualidade tanto em casa
quanto na escola. O vínculo com a família é
essencial para o desenvolvimento global do
educando;
 A escola não deveria viver sem a família e nem a
família deveria viver sem a escola. Uma depende
da outra na tentativa de alcançar o maior
objetivo, qual seja, o melhor futuro para o filho e
educando e, automaticamente, para toda a
sociedade.
CONSTRUINDO UMA
RELAÇÃO DE APOIO MÚTUO

33. EDUCADOR, VOCÊ É UM
LUTADOR. MOTIVE-SE

34. REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
 A criança de 6 anos no Ensino Fundamental- Fundação
Santillana,”Parceria ente escola, família e sociedade”-módulo
20 - Sonia das Graças Oliveira Silva
 A Escola e a Família: Abordagens Psicopedagógicas, Valéria
Rodrigues Dias, p.124, Ed. Cabral
 A Relação Família / Escola: Desafios e Perspectivas. Heloisa
Szymanki,136 p. Ed. Plano .
 BRASIL, Estatuto da criança e do adolescente – ECA. Brasília:
Distrito Federal: Senado, 1990.
 DAVIES D. Marques, R. & Silva P. (1997). Os professores e as
famílias: A colaboração possível (2ª Ed.) Lisboa: Livros
Horizontes.
 Educação, Escola, Família e Sociedade; Texto: Prof. Dr. Fábio
Pestana Ramos
 Google Acadêmico (artigos): Em busca de uma
compreensão das relações entre família e escola; A família e
a escola como contexto de desenvolvimento humano.

35. REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
 LEITE, S. A.S & Tassoni E. C. M. (2002). A afetividade
em sala de aula: condições do ensino e a
mediação do professor, Psicologia e formação
docente::desafios e conversas (p. 113 – 142) São
Paulo: Casa do Psicólogo.
 LOPES J.S.I. (2002) Educação na família e na
escola. Coleção O que é,como se faz?(M. C.
Mota,Trad.) São Paulo: Loyola (Trabalho
originalmente publicado em 1999).
 NOGUEIRA, M. A. A sociologia da educação do
final dos anos 60 e início dos anos 70: o
nascimento do paradigma da reprodução.
Revista Em Aberto, Brasília, ano 9, n. 46, abr./jun.
1990. Disponível em: . Acesso em: 13 mar. 2013.

36. REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
 PARO, Vitor Henrique. Qualidade do ensino: a contribuição dos
pais (1997, p.30).
 PIAGET, J. Para onde vai a educação. José Olympio ed.
15a edição. Rio de Janeiro: 1972/2000.
 POLÔNIA A.C.,&Dessen M.A.(2005) Em busca de uma
compreensão das relações entre família e escola. Psicologia
Escolar e Educacional.
 Portal do movimento Educar para Crescer
www.educarparacrescer.com.br
 PRADO, Danta O que é família. 1 ed.São Paulo: Brasiliense,1981.
 Revista Nova Escola - Edição 003 | Agosto/Setembro
2009http://revistaescola.abril.com.br/gestao-
escolar/diretor/escola-familia- Site: Revista Nova Escola acessado
no dia 04/11/2011
 SZYMANSKI H. (2002). A relação família-escola: Desafios e
perspectivas. Brasília: Ed.Plano.
 SZYMANSKI, Heloísa. A relação família/escola: desafios e
perspectivas. 2. ed. Brasília: Plano, 2007.