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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E ARTES
LICENCIATURA EM NORMAL SUPERIOR
FAMILIA E ESCOLA: todos aprendem com essa
parceria.
ANTONIA CARLA ARAUJO DA COSTA
RITA MARIA BARBOSA DE SOUSA
ORIENTADORA: MS. GORETE DE CASSIA SOUSA MAIA
OBJETIVO GERAL
Analisar os benefícios da relação
família e escola, dentro do
contexto educacional da escola
investigada.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONHECER A VISÃO SOCIAL DAS DUAS
INSTITUIÇÕES: FAMILIA E ESCOLA DO
CONTEXTO EDUCACIONAL INVESTIGADO.
IDENTIFICAR OS BENEFICIOS DESTA RELAÇÃO.
JUSTIFICATIVA
O INTERESSE PELO TEMA PESQUISADO SURGIU
ATRAVÉS DA VIVÊNCIA E DAS OBSERVAÇÕES NO
ÂMBITO EDUCACIONAL.
 PERCEBEU-SE MUITAS VEZES A FALTA DE APOIO
DA FAMILIA NAS ATIVIDADES ESCOLARES.
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ESCOLA EM BUSCAR A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS.
FAMILIA E ESCOLA DA ANTIGUIDADE
A ATUALIDADE
A CRIANÇA DA IDADE MÉDIA ERA
CLASSIFICADA PELA SOCIEDADE DA EPOCA
COMO ADULTOS EM MINIATURA. A ESSE
RESPEITO ÁRIES (1986) “A CRIANÇA COM
PAPARICAÇÃO LIMITAVA-SE AS PRIMEIRAS
IDADES E CORRESPONDIA A IDEIA DE UMA
INFÂNCIA CURTA.”
Por volta dos anos 60 e 70 os jovens
buscaram a liberdade, pois antes eram
contidos.
Já nos anos 80 a mulher poderia escolher
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ENCONTRAR RECEITAS PRONTAS SOBRE
EDUCAÇÃO SERIA UTOPIA, POIS SABE-SE QUE É
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CHALITA (2009 P. 93) O PREDIO ESCOLAR A
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FAMILIA E ESCOLA COMO
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Caetano (2009 p. 52) afirma
Alguns fatores impedem muitas vezes a participação
dos pais nas reuniões: horários inadequados, a
impossibilidade de levar os filhos, experiências
desagradáveis vivenciadas em encontros
anteriores, sentimentos de vergonha e humilhação
diante do contexto de suas vidas (autocrítica, quanto
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desemprego, ignorância etc.)
PERCURSO
METODOLOGICO
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METODOLOGIA
A pesquisa foi de natureza
empírica, tendo uma abordagem
qualitativa;
Visita a escola e as famílias.
Foram descritos a organização e analise
do material coletado além das
interpretações dos resultados.
Foram utilizados relato de dados e uso de
questionários fechados.
ANALISE DE DADOS
A pesquisa contou com a
participação de oito
funcionários e nove pais dos
alunos do 1º ao 5º ano dos
turnos manhã e tarde.
Caetano (2009, p.35) afirma:
[...] embora pareça que os encontros entre escola e
família sejam mais constantes toda a literatura a
respeito do tema afirma que tais momentos são
permeados de dificuldades fato admitido pelos
próprios professores que se queixam comumente do
despreparo, da ausência e, principalmente dos
desinteresses dos pais pela vida escolar dos filhos.
da freqüência do acompanhamento
do desenvolvimento dos filhos:
 4 pais vão a escola sempre que tem
alguma dúvida,
3 comparecem a escola bimestralmente;
 2 somente quando há necessidade ou
convite.
Dos convites para as reunião de pais e
mestres:
 7 dos responsáveis afirmaram que sempre
que possível participam dos encontros;
 2 comparecem sempre que há algum
problema;
Durante a reunião:
 4 ouvem o que os profissionais da escola tem a dizer;
 5 manifestam-se exclusivamente sobre os problemas
dos seus filhos.
Das atividades de casa:
 7 dos res ponsáveis mencionaram que as
atividades são realizadas no reforço,;
2 onde o filho quiser: sala, quarto ...,
Os acompanhamento dos pais aos deveres de
casa:
 5 as tarefas ficam nas mãos da professora de
reforço;
 2 preferem não se meter nos assuntos da escola,
1 ajuda mas não faz pelo filho;
 1 cobra do filho sempre que lembra.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
[...] É de suma importância que a família
participe do processo educativo para aprender
e ensinar junto com a escola (CHALITA, 2009.
p.103-104)
 Compreende-se com a pesquisa a
necessidade por parte da escola em motivar
e em procurar estar mais próximo da família.
REFERÊNCIAS
ARIÈS,Philippe.História social da família e da
criança. Tradução Dora Flaksman. Rio
Janeiro:Guanabara,1986.p.225-271.
CAETANO, Luciana Maria, Dinâmicas para
reuniões de pais: construindo a parceria na relação
escola e família. São Paulo, 2009. p.15-55.
Chalita Gabriel, A escola dos nossos sonhos. A
escola: espaço de acolhimento. Ed ciranda
cultural São Paulo 2009. P.110

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  • 1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E ARTES LICENCIATURA EM NORMAL SUPERIOR FAMILIA E ESCOLA: todos aprendem com essa parceria. ANTONIA CARLA ARAUJO DA COSTA RITA MARIA BARBOSA DE SOUSA ORIENTADORA: MS. GORETE DE CASSIA SOUSA MAIA
  • 2. OBJETIVO GERAL Analisar os benefícios da relação família e escola, dentro do contexto educacional da escola investigada.
  • 3. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONHECER A VISÃO SOCIAL DAS DUAS INSTITUIÇÕES: FAMILIA E ESCOLA DO CONTEXTO EDUCACIONAL INVESTIGADO. IDENTIFICAR OS BENEFICIOS DESTA RELAÇÃO.
  • 4. JUSTIFICATIVA O INTERESSE PELO TEMA PESQUISADO SURGIU ATRAVÉS DA VIVÊNCIA E DAS OBSERVAÇÕES NO ÂMBITO EDUCACIONAL.  PERCEBEU-SE MUITAS VEZES A FALTA DE APOIO DA FAMILIA NAS ATIVIDADES ESCOLARES.  ALÉM DA FALTA DE MOTIVAÇÃO POR PARTE DA ESCOLA EM BUSCAR A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS.
  • 5. FAMILIA E ESCOLA DA ANTIGUIDADE A ATUALIDADE A CRIANÇA DA IDADE MÉDIA ERA CLASSIFICADA PELA SOCIEDADE DA EPOCA COMO ADULTOS EM MINIATURA. A ESSE RESPEITO ÁRIES (1986) “A CRIANÇA COM PAPARICAÇÃO LIMITAVA-SE AS PRIMEIRAS IDADES E CORRESPONDIA A IDEIA DE UMA INFÂNCIA CURTA.”
  • 6. Por volta dos anos 60 e 70 os jovens buscaram a liberdade, pois antes eram contidos. Já nos anos 80 a mulher poderia escolher se iria ter filho com o surgimento da pilula.
  • 7. ENCONTRAR RECEITAS PRONTAS SOBRE EDUCAÇÃO SERIA UTOPIA, POIS SABE-SE QUE É NECESSÁRIO ELEMENTOS QUE AJUDEM A CONSTRUIR A ESCOLA DOS NOSSOS SONHOS. CHALITA (2009 P. 93) O PREDIO ESCOLAR A DE SER ACOLHEDOR. NÃO HÁ NECESSIDADE DE SE CONSTRUIR ESCOLAS FARAÔNICAS. UMA ESCOLA DEVE SER SIMPLES MAS FUNCIONAL.
  • 8. FAMILIA E ESCOLA COMO INSTITUIÇÃO SOCIAL AS REUNIÕES DEVEM SER MOMENTOS DE INTEGRAÇÃO QUE OS PAIS CONHEÇAM, SINTAM, E REFLITAM SOBRE O COTIDIANO DO FILHO NA ESCOLA, E QUE ESCOLA E FAMILIA ESTEJAM CÔNCIOS DE SEUS DEVERES.
  • 9. Caetano (2009 p. 52) afirma Alguns fatores impedem muitas vezes a participação dos pais nas reuniões: horários inadequados, a impossibilidade de levar os filhos, experiências desagradáveis vivenciadas em encontros anteriores, sentimentos de vergonha e humilhação diante do contexto de suas vidas (autocrítica, quanto as roupas simples, aparência físicas, condição de desemprego, ignorância etc.)
  • 10. PERCURSO METODOLOGICO ESCOLA PESQUISADA ESCOLA MUNICIPAL CONSELHEIRO SARAIVA LOCALIZAÇÃO POVOADO BOA HORA – ZONA RURAL NORTE
  • 11. METODOLOGIA A pesquisa foi de natureza empírica, tendo uma abordagem qualitativa; Visita a escola e as famílias. Foram descritos a organização e analise do material coletado além das interpretações dos resultados. Foram utilizados relato de dados e uso de questionários fechados.
  • 12. ANALISE DE DADOS A pesquisa contou com a participação de oito funcionários e nove pais dos alunos do 1º ao 5º ano dos turnos manhã e tarde.
  • 13. Caetano (2009, p.35) afirma: [...] embora pareça que os encontros entre escola e família sejam mais constantes toda a literatura a respeito do tema afirma que tais momentos são permeados de dificuldades fato admitido pelos próprios professores que se queixam comumente do despreparo, da ausência e, principalmente dos desinteresses dos pais pela vida escolar dos filhos.
  • 14. da freqüência do acompanhamento do desenvolvimento dos filhos:  4 pais vão a escola sempre que tem alguma dúvida, 3 comparecem a escola bimestralmente;  2 somente quando há necessidade ou convite.
  • 15. Dos convites para as reunião de pais e mestres:  7 dos responsáveis afirmaram que sempre que possível participam dos encontros;  2 comparecem sempre que há algum problema;
  • 16. Durante a reunião:  4 ouvem o que os profissionais da escola tem a dizer;  5 manifestam-se exclusivamente sobre os problemas dos seus filhos. Das atividades de casa:  7 dos res ponsáveis mencionaram que as atividades são realizadas no reforço,; 2 onde o filho quiser: sala, quarto ...,
  • 17. Os acompanhamento dos pais aos deveres de casa:  5 as tarefas ficam nas mãos da professora de reforço;  2 preferem não se meter nos assuntos da escola, 1 ajuda mas não faz pelo filho;  1 cobra do filho sempre que lembra.
  • 18. CONSIDERAÇÕES FINAIS [...] É de suma importância que a família participe do processo educativo para aprender e ensinar junto com a escola (CHALITA, 2009. p.103-104)  Compreende-se com a pesquisa a necessidade por parte da escola em motivar e em procurar estar mais próximo da família.
  • 19. REFERÊNCIAS ARIÈS,Philippe.História social da família e da criança. Tradução Dora Flaksman. Rio Janeiro:Guanabara,1986.p.225-271. CAETANO, Luciana Maria, Dinâmicas para reuniões de pais: construindo a parceria na relação escola e família. São Paulo, 2009. p.15-55. Chalita Gabriel, A escola dos nossos sonhos. A escola: espaço de acolhimento. Ed ciranda cultural São Paulo 2009. P.110