O documento discute três modelos pedagógicos (diretivo, não-diretivo e relacional) e seus respectivos modelos epistemológicos subjacentes (empirismo, apriorismo e construtivismo). O modelo pedagógico diretivo vê o professor como transmissor de conhecimento e o aluno como vazio, enquanto o não-diretivo vê o aluno como autodidata e o professor como facilitador. O modelo relacional enfatiza a construção do conhecimento por meio da ação e reflexão conjunta de professor e

1. Modelos Pedagógicos e Modelos
Epistemológicos
Fernando Becker

2. Modelos pedagógicos
 Existem três diferentes formas de representação da
relação ensino/aprendizagem escolar:
- Pedagogia diretiva;
- Pedagogia não-diretiva;
- Pedagogia relacional.
Cada modelo pedagógico é sustentado por uma
epistemologia.

3. Pedagogia diretiva
 Professor ensina, aluno aprende;
 Professor acredita que conhecimento possa ser
transmitido;
 Aluno como uma tábula rasa;
 O conhecimento se dá à medida que as coisas vão
sendo introduzidas pelos professores nas crianças;

4. Pedagogia diretiva – Modelo Epistemológico
 Empirismo;
 O sujeito é o elemento conhecedor, centro do
conhecimento;
 O objeto é o que o sujeito não é, sendo o meio físico
ou social;
 O conhecimento (conteúdo) e a capacidade de
conhecer (estrutura) vem do meio físico e social.

5. Pedagogia diretiva – Modelo Pedagógico
 O professor (P), representante do meio social,
determina o aluno (A) que é tábula rasa frente a um
novo conteúdo;
 Ensino e aprendizagem como pólos dicotômicos;
 Professor jamais aprenderá e aluno jamais ensinará.

6. Pedagogia não-diretiva
 O aluno traz um saber, que precisa ser trazido à
consciência, organizado;
 O professor é um facilitador, interferindo o menos
possível;
 Laisser-faire, ou seja, o aluno aprende por si
mesmo;

7. Pedagogia não-diretiva – Modelo
Epistemológico
 Apriorismo;
 Interferência do meio físico ou social deve ser
reduzida ao mínimo;
 Fases de desenvolvimento cronologicamente fixas.

8. Pedagogia não-diretiva – Modelo Pedagógico
 O aluno (A), pelas suas condições prévias,
determina a ação do professor (P);
 Ensino e aprendizagem não conseguem fecundar-se
mutuamente;
 A aprendizagem julga-se auto-suficiente e o ensino
é proibido de interferir.

9. Pedagogia relacional
 Para o professor, o aluno construirá algum
conhecimento se ele agir e problematizar a sua
ação;
 Duas condições são necessárias para que um
conhecimento seja construído:
- Que o aluno aja (assimilação);
- Que o aluno responda para si mesmo às
perturbações (acomodação).

10. Pedagogia relacional – Modelo
Epistemológico
 Construtivismo;
 Aprendizagem como construção, ação e tomada de
consciência, da coordenação das ações;
 O conhecimento tem início quando o recém-nascido
age, assimilando alguma coisa do meio físico ou
social.

11. Pedagogia relacional – Modelo Pedagógico
 O professor além de ensinar, aprende o que o aluno
já construiu até o momento;
 O aluno aprende o que o professor tem a ensinar,
desafiando a intencionalidade de sua consciência ou
provocando um desequilíbrio;
 Há assim, respostas em duas dimensões
complementares: em conteúdo e em estrutura.

12. Comparação dos modelos pedagógicos e
epistemológicos

13. Conclusões
 A desmontagem de um modelo pedagógico só pode
ser realizada completamente pela crítica
epistemológica;
 A formação docente precisa incluir a crítica
epistemológica;
 Uma proposta pedagógica dimensionada pelo
tamanho do futuro que é vislumbrado deve ser
construída sobre o poder constitutivo e criador da
ação humana;

14. Referências
 BECKER, Fernando. Educação e Construção do
Conhecimento. Porto Alegre, Artmed, 2001.