educação inclusiva

1. Principais Modelos
Pedagógicos
UFCD 9637

2. Modelos
Pedagógicos
Pedagogia
Diretiva
Pedagogia
Não diretiva
Pedagogia
Relacional

3. Pedagogia
Diretiva
O educador fala e o aluno ouve.
O educador propõe a atividade e o aluno
executa.
O professor ensina e o aluno aprende.

4. Pedagogia
Não
Diretiva
O educador é um auxiliar do aluno, um facilitador.
O aluno é independente no processo de aprendizagem.
O educador não ensina, o aluno é que aprende.

5. Pedagogia
Relacional
O educador problematiza e o aluno age,
estabelecendo-se uma interação aluno-educador, que
será a base de toda a aprendizagem.
Relaciona a aprendizagem com a construção do
conhecimento (pedagogia construtivista).
Há uma troca mútua de saberes. O educador não é
dono da verdade e age como mediador da
aprendizagem.
O educador traz situações da realidade do aluno. A
aprendizagem é construção, vivência e tomada de
consciência da coordenação das ações entre
educadores e alunos.
O educador, para além de ensinar, precisa de
aprender o que o seu aluno já construiu até ao
momento.

6. "A investigação tem provado que um dos fatores da
qualidade na educação de infância é a adoção, pelo
educador, de um modelo curricular concreto”.
Júlia Formosinho; Dalila Lino; Sérgio Niza

7. O programa de atividades de cada estabelecimento pode incluir
vários modelos pedagógicos, dos quais os mais utilizados,
atualmente, em Portugal são:
• O Modelo Curricular Movimento Escola Moderna (MEM)
• Modelo Curricular High-Scope.
Outros:
• João de Deus
• Reggio Emília
• Pedagogia de Projeto

8. Trabalho de pesquisa individual
✓ MEM
✓ High-Scope
✓ João de Deus
✓ Reggio Emília
✓ Pedagogia de Projeto
Descobre as características, vantagens e desvantagens.
Partilha as informações com os pares do mesmo tema e, em conjunto,
apresentem à turma.

9. Movimento Escola Moderna (MEM)
Um modelo construtivista criado nos anos 60, com base nos trabalhos
de Freinet.
Algumas características:
• Os meios pedagógicos como veículo;
• A atividade escolar como contrato social e educativo;
• Os processos de trabalho como processos sociais de construção da
cultura;
• Partilha da informação;
• As práticas escolares com sentido social imediato;
• Os alunos como intervenientes no meio social.

10. High Scope
Um modelo com base nas teorias de Piaget de orientação cognitivista e
construtivista. Começou a ser estruturado nos anos sessenta, em Ypsilanti
(Michigan, USA), recebendo o nome da instituição em que se desenvolveu.
Algumas características:
• Rotina diária estruturada (pouco flexível no início do ano letivo);
• A aprendizagem ativa e experiências chave;
• A rotina diária com o ciclo: planear – fazer– rever;
• A organização do espaço e dos materiais.

11. Os dois modelos anteriores defendem a existência de momentos
diários de trabalho diferenciado, de acordo com os interesses,
necessidades, ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos. O
modelo High Scope tem uma visão mais individualista e coloca
uma tónica no papel do professor enquanto promotor das
atividades junto dos alunos. O modelo do Movimento da Escola
Moderna afirma-se mais pela gestão cooperativa de tudo o que
diz respeito à vida da turma, com a participação ativa do aluno.
Movimento
Escola
Moderna
High
Scope

12. João de Deus
A metodologia usada é sólida e consistente e assenta na Cartilha
Maternal (1876) para a iniciação precoce da leitura e da escrita.
Algumas características:
• Modelo centrado na preparação académica da criança (o educador tem um
papel ativo e diretivo).
• Espaço organizado por uma decoração simples, mas onde a arte tem
presença. Valoriza-se uma arquitetura funcional e atraente de
características nacionais e regionais.
• Existem diversos materiais para as atividades programadas (para a educação
sensorial, percetiva, motora e física, materiais para os trabalhos manuais e atividades
plásticas, materiais de apoio para a aprendizagem da matemática como o Cuisinaire, Blocos
lógicos. Tangran, Calculador multibásico, Dons de Froebel. Para os mais pequenos existem
materiais para imitação: para aprender a viver e integrar-se no meio social - Loja, Casa das
bonecas e Jogos de trânsito).

13. Reggio Emilia
Nasceu depois da segunda Guerra Mundial, em 1945, no norte de Itália, próximo da cidade
de Reggio Emilia, pela necessidade de se construir uma escola para as crianças pequenas
• Algumas características:
• Pais e toda a comunidade participam na educação e formação das crianças.
• Professor/educador com um papel ativo no apoio educativo.
• Espaço organizado de forma a refletir as ideias, valores e atitudes de todos que nele
trabalham.
• Dá-se relevância ao atelier para uma diversidade de técnicas de expressão plástica:
desenho, pintura, modelagem, colagem, etc.
• Espaço exterior organizado para atividades como cultivo de plantas, criação de animais,
etc.
• Acredita-se na competência da criança e na competência do educador.
O papel da escola e da educação é criar condições para que todos tenham
oportunidades para desenvolver as suas competências e capacidades em plenitude.

14. Pedagogia de projeto
A metodologia de trabalho de projeto decorre do movimento de
educação progressista associado ao pensamento de John Dewey, que
preconiza abordagens pedagógicas que incluam o experimentalismo, a
preocupação com as necessidades e motivações intrínsecas dos
formandos e os seus ritmos e diferenças individuais, bem como a
necessidade de nunca desligar a teoria da prática.
Trata-se de um método de trabalho orientado para a resolução de
problemas, que requer a participação de cada membro de um grupo,
segundo as suas capacidades, com vista à realização de um trabalho
conjunto, decidido, planificado e organizado de comum acordo.

15. Algumas características:
✓Requer uma entrega total enquanto pessoa e não apenas procurar
soluções racionais e lógicas (por isso, os intervenientes são agentes do seu
desenvolvimento e do processo de aprendizagem).
✓Defende a autonomia da criança (a capacidade que cada um tem de utilizar os
recursos internos em interação com os externos ao serviço do desenvolvimento e da
aprendizagem).
✓Desenvolve a responsabilidade (que se define pela capacidade de tomar
decisões, assumindo o resultado dessa escolha, seja ela feita individualmente ou em
grupo. É-se responsável quando se assume o controlo de algo e se é capaz de responder
por ele. A responsabilização pelo resultado só pode surgir se tiver havido liberdade na
escolha do caminho).
Pedagogia
de
Projeto

16. ✓Parte do concreto e das realidades específicas dos indivíduos.
✓Promove a mobilização integrada de saberes culturais, científicos e
tecnológicos (para compreender a realidade e abordar situações e problemas do
quotidiano).
✓Promove o saber agir.
✓Desenvolve competências sociais:
- comunicação;
- trabalho em equipa;
- gestão de conflitos;
- tomada de decisões;
- auto e hetero-avaliação.
Pedagogia
de
Projeto

17. Seguindo qualquer um dos modelos pedagógicos, o educador ou
professor precisa de planificar as suas atividades usando, para isso,
metodologias adequadas.