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Disciplina: Processos Psicofisiológicos
Acadêmicas: Adriana Santos Bento
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Linguagem e
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Linguagem
A linguagem é nosso principal meio para
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A linguagem está estruturada em três
níveis
 No nível mais alto estão unidades do período,
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relacionados a pensamentos ou proposições
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 No nível seguinte é o das palavras e partes das
palavras que carregam significados.
 No nível mais baixo contem os sons do discurso.
 Os sintagmas de um período são criados a partir
de palavras ( e partes de palavras), enquanto as
palavras em si são construídas a partir de sons do
discurso.
Linguagem e Pensamento
Palavras: em si são construídas a partir de sons do
discurso.
O aspecto mais importante de uma palavra é o seu
significado. Uma palavra pode ser vista com um nome
de um conceito (representa uma classe inteira) e seu
significado é o conceito para o qual ela da o nome.
Ex: Manga, dá nome a dois conceitos, uma fruta é a
parte da blusa que cobre o braço.
Podemos perceber a ambiguidade uma palavra
quando ouvimos o período,“ ele queria com
manga”.
Na maioria dos casos no entanto, o contexto do
período deixa o significado da palavra claro o
suficiente de forma que não sentimos qualquer
ambiguidade conscientemente – “ele queria comer
manga”. Mesmo nesses casos, há evidencias de que
consideramos inconscientemente os dois significados
de uma palavra ambígua por um breve momento.
Fonema uma categoria dos sons do discurso. Cada
idioma tem seu próprio grupo de fonemas e regras
para combiná-los e formar palavras.
Morfema é a menor unidade que carrega um
significado. A maioria dos morfemas são palavras;
outros são prefixos e sufixos (pré, in, des) que são
adicionados as palavras.
Um idioma também tem regras sintáticas para
combinar palavras e formar sintagmas(análise de
estrutura da frase), e sintagmas em períodos.
Entender um período (frase) não requer apenas
analisar os fonemas, morfemas e sintagmas, mas
também usar o contexto e entender a intenção do
interlocutor.
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As áreas do cérebro que são responsáveis pela
linguagem ficam no hemisfério esquerdo e
incluem a área de broca (córtex frontal) e
Werneck (córtex temporal).
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Diga as cores, não as palavras...
Afasias:
São transtornos da linguagem associados a um
atraso na aquisição da mesma, à compreensão e a
expressão devido a uma lesão do sistema nervoso
central. A afasia pode ser congênita ou adquirida
por alguma lesão cerebral.
Dificuldade total ou parcial de expressão ou compreensão da linguagem
falada, escrita ou gestual, geralmente provocada por lesão cerebral.
Linguagem e Pensamento
 Afasia de Broca : Dano na
área de Broca que provoca
dificuldade na produção da fala.
 Os pacientes conseguem utilizar os
músculos fonadores para outros
fins que não a fala. Trata-se de
uma afasia não fluente. O discurso
emitido com grande dificuldade,
caracteriza-se por frases curtas ou
simplesmente fragmentos de
palavras e pela perda da estrutura
gramatical. A afasia motora está
relacionada a lesões na região
póstero-inferior do lobo frontal
esquerdo (Área de Broca).
Afasia de Wernicke: Dano na
área de Wernicke que
provoca dificuldade na
compreensão da fala.
Esta afasia corresponde a uma
agnosia verbal. Há perda da
capacidade de compreender a
linguagem, e a audição, por definição
não está prejudicada. É uma afasia
fluente, mas o paciente tem
dificuldade em compreender a
própria fala, as palavras são
pronunciadas de forma defeituosa.
As capacidades de repetição e de
nomeação estão comprometidas. A
sintaxe também pode estar alterada.
Algumas patologias:
 Agrafia: Incapacidade ou perda da capacidade de escrever, ou
de montar frases coerentes, devido a distúrbio neurológico ou
mental.
 Logorréia: Compulsão para falar demais, com grande
loquacidade, fenômeno que ocorre com pessoas dominadas por
certos distúrbios emocionais; LOGOMANIA;
VERBORRAGIA.
 Mussitação: paciente fala com voz sussurrada, volume muito
baixo, quase sem mover os lábios, fala para si próprio de forma
incompreensível.
O desenvolvimento da linguagem:
 As crianças quando começam a falar, elas aprendem as
palavras que nomeiam conceitos com seus familiares.
 Ao aprender a produzir períodos, elas
começam com discursos de uma palavra,
progridem para um discurso telegráfico de
duas palavras e então elaboram seus
sintagmas nominais e verbais.
 As crianças aprendem a linguagem, pelo
menos em parte, ao testar hipóteses. Sua
hipóteses tendem a ser guiadas por um
pequeno conjunto de princípios operacionais,
que chamam atenção das crianças para
características criticas de discurso, como as
terminações das palavras.
 O behaviorista Skinner explicou que
aprendemos a linguagem pelos princípios
familiares da imitação e reforço.
Fatores inatos
 Nosso conhecimento inato da linguagem parece
ser muito rico e detalhado, como sugerido pelo
fato de que todas as crianças parecem passar
pelos mesmos estágios ao adquirir a linguagem.
Como outros comportamentos inatos, algumas
habilidades da linguagem são aprendidas
durante um período crítico. Se nossa capacidade
inata de aprender a linguagem é exclusiva de
nossa espécie é uma questão
controversa.(Chimpanzés e gorilas aprendem sinais
equivalentes a nossas palavras, mas tem dificuldade
em aprender a combinar sinais de forma sistemática
ou sintática assim como os humanos combinam as
palavras.)
Período Crítico
Linguagem e Pensamento
Formas de linguagem:
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Linguagem e Pensamento
Linguagem e Pensamento
“Que privilégio
peculiar tem
esta pequena
agitação no
cérebro que
chamamos de
pensamento.”
David Hume
“A mente que
se abre a uma
nova ideia
jamais voltará
ao seu
tamanho
original.”
Albert Einstein
Pensamento
 Comportamento cognitivo no qual ideias, imagens,
representações mentais ou outros elementos
hipotéticos da reflexão são experimentados ou
manipulados. Neste sentido pensamento inclui
imaginação, lembrança, solução de problema,
devaneio, livre associação, formação de conceitos e
muitos outros processos.
 Tem 2 características: não é diretamente observável,
mas deve ser deduzido à partir de comportamentos
ou auto relatos;
 É simbólico, ou seja, parece envolver operações ou
representações mentais, cuja natureza permanece
obscura e controversa. (Dicionário de Psicologia)
Pensamento: também pode ser
compreendido como “uma linguagem da
mente”
 O pensamento ocorre em modos diferentes:
Proposicional (proposição ou afirmação)
 O componente básico de uma proposição é um
conceito, o conjunto de propriedades que
associamos com uma classe. Os conceitos
proporcionam economia cognitiva ao permitir que
codifiquemos muitos objetos diferentes como
exemplos do mesmo conceito e também ao permitir
que possamos prever informações que não sejam
prontamente perceptíveis.
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Imagético (imagens, particularmente as visuais)
Qual é o formato das
orelhas de um pastor
alemão?
Quantas janelas há na
sala de estar dos seus
pais?
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Ex: Maria está lendo na sala.
Raciocínio
 Ao raciocinar, organizamos nossas proposições
para formar um argumento.
 Raciocínio dedutivo (lógica): Ao avaliar um
argumento dedutivo, as vezes tentamos provar
que conclusão resulta das premissas usando
regras da lógica. Outras vezes, no entanto, usamos
heurísticas – princípios básicos – que operam no
conteúdo das proposições, e não em sua forma
lógica. Ex. Se estiver chovendo vou pegar um guarda
chuva. Está chovendo, portanto vou pegar um guarda
chuva.
 Raciocínio indutivo : é uma questão de
probabilidades, não de certezas. Ex. Rafael fez
graduação em Psicologia e trabalha no hospital, logo é
psicólogo.
Resolução de problemas
 A resolução de problemas requer dividir uma meta em
submetas mais fáceis de alcançar.
 As estratégias para fazer isso incluem reduzir as diferenças entre o
estado atual e o estado da meta, análise meios e fins (eliminar as
diferenças mais importantes entre o estado atual e o estado da meta) e
o trabalho regressivo.
 Alguns problemas são mais fáceis de resolver usando a representação
proposicional; para outros problemas uma representação visual
funciona melhor.
Ex. Ed corre mais rápido que Davi, mais devagar do que Dan; quem é o
mais rápido?
Os especialistas em resolver problemas
diferem dos principiantes de maneiras
básicas:
 eles têm mais representações para invocar a fim de
resolver o problema;
 representam problemas novos com base em princípios
de solução, e não em características superficiais;
 traçam um plano antes de agir e tendem a raciocinar
de forma progressiva em vez de trabalhar de forma
regressiva.
Ex. Mestres de xadrez conseguem basicamente “ver” os
possíveis movimentos e não precisam pensar muito neles como
fazem os principiantes.
Linguagem da música
“Que privilégio
peculiar tem
esta pequena
agitação no
cérebro que
chamamos de
pensamento.”
David Hume
“A mente que
se abre a uma
nova ideia
jamais voltará
ao seu
tamanho
original.”
Albert Einstein
Bibliografia:
NOLEN-HOEKSEMA, Susan; WAGENAAR, W.A.;
FREDRICKSON, B.L.; LOFTUS, G. - Introdução à Psicologia
– 15.ed. – São Paulo: Cengage Learning, 2012.
Dicionário de Psicologia APA (American Psychological
Association)– Artmed -2010.

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Linguagem e Pensamento

  • 1. Universidade Regional de Blumenau Centro de Ciências da Saúde Curso de Psicologia Disciplina: Processos Psicofisiológicos Acadêmicas: Adriana Santos Bento Camila Fernanda dos Santos Rosana leite Linguagem e pensamento
  • 2. Linguagem A linguagem é nosso principal meio para comunicar o pensamento. É universal pois toda sociedade humana usa a linguagem e cada ser humano que possui inteligência normal adquire sua língua nativa e usa sem esforço. É um sistema de vários níveis para relacionar pensamentos ao discurso por meio de unidades de palavras e períodos.(Chomsky, 1965) Sistema para expressar ou comunicar pensamentos através de sons da fala ou símbolos escritos. (Dicionário de Psicologia)
  • 4. Dois aspectos da linguagem: Produção e Compreensão Na Produção da linguagem começamos com um pensamento, de alguma forma traduzimos em um período e terminamos com os sons que expressam o período. Na compreensão da linguagem começamos ouvindo os sons, acrescentamos significados aos sons em forma de palavras e então atribuímos significados a combinação de palavras em forma de períodos.
  • 5. A linguagem está estruturada em três níveis  No nível mais alto estão unidades do período, incluindo os sintagmas que podem ser relacionados a pensamentos ou proposições (sujeito e predicado)  No nível seguinte é o das palavras e partes das palavras que carregam significados.  No nível mais baixo contem os sons do discurso.  Os sintagmas de um período são criados a partir de palavras ( e partes de palavras), enquanto as palavras em si são construídas a partir de sons do discurso.
  • 7. Palavras: em si são construídas a partir de sons do discurso. O aspecto mais importante de uma palavra é o seu significado. Uma palavra pode ser vista com um nome de um conceito (representa uma classe inteira) e seu significado é o conceito para o qual ela da o nome. Ex: Manga, dá nome a dois conceitos, uma fruta é a parte da blusa que cobre o braço. Podemos perceber a ambiguidade uma palavra quando ouvimos o período,“ ele queria com manga”. Na maioria dos casos no entanto, o contexto do período deixa o significado da palavra claro o suficiente de forma que não sentimos qualquer ambiguidade conscientemente – “ele queria comer manga”. Mesmo nesses casos, há evidencias de que consideramos inconscientemente os dois significados de uma palavra ambígua por um breve momento.
  • 8. Fonema uma categoria dos sons do discurso. Cada idioma tem seu próprio grupo de fonemas e regras para combiná-los e formar palavras. Morfema é a menor unidade que carrega um significado. A maioria dos morfemas são palavras; outros são prefixos e sufixos (pré, in, des) que são adicionados as palavras. Um idioma também tem regras sintáticas para combinar palavras e formar sintagmas(análise de estrutura da frase), e sintagmas em períodos. Entender um período (frase) não requer apenas analisar os fonemas, morfemas e sintagmas, mas também usar o contexto e entender a intenção do interlocutor.
  • 10. As áreas do cérebro que são responsáveis pela linguagem ficam no hemisfério esquerdo e incluem a área de broca (córtex frontal) e Werneck (córtex temporal).
  • 12. Diga as cores, não as palavras...
  • 13. Afasias: São transtornos da linguagem associados a um atraso na aquisição da mesma, à compreensão e a expressão devido a uma lesão do sistema nervoso central. A afasia pode ser congênita ou adquirida por alguma lesão cerebral. Dificuldade total ou parcial de expressão ou compreensão da linguagem falada, escrita ou gestual, geralmente provocada por lesão cerebral.
  • 15.  Afasia de Broca : Dano na área de Broca que provoca dificuldade na produção da fala.  Os pacientes conseguem utilizar os músculos fonadores para outros fins que não a fala. Trata-se de uma afasia não fluente. O discurso emitido com grande dificuldade, caracteriza-se por frases curtas ou simplesmente fragmentos de palavras e pela perda da estrutura gramatical. A afasia motora está relacionada a lesões na região póstero-inferior do lobo frontal esquerdo (Área de Broca).
  • 16. Afasia de Wernicke: Dano na área de Wernicke que provoca dificuldade na compreensão da fala. Esta afasia corresponde a uma agnosia verbal. Há perda da capacidade de compreender a linguagem, e a audição, por definição não está prejudicada. É uma afasia fluente, mas o paciente tem dificuldade em compreender a própria fala, as palavras são pronunciadas de forma defeituosa. As capacidades de repetição e de nomeação estão comprometidas. A sintaxe também pode estar alterada.
  • 17. Algumas patologias:  Agrafia: Incapacidade ou perda da capacidade de escrever, ou de montar frases coerentes, devido a distúrbio neurológico ou mental.  Logorréia: Compulsão para falar demais, com grande loquacidade, fenômeno que ocorre com pessoas dominadas por certos distúrbios emocionais; LOGOMANIA; VERBORRAGIA.  Mussitação: paciente fala com voz sussurrada, volume muito baixo, quase sem mover os lábios, fala para si próprio de forma incompreensível.
  • 18. O desenvolvimento da linguagem:  As crianças quando começam a falar, elas aprendem as palavras que nomeiam conceitos com seus familiares.
  • 19.  Ao aprender a produzir períodos, elas começam com discursos de uma palavra, progridem para um discurso telegráfico de duas palavras e então elaboram seus sintagmas nominais e verbais.  As crianças aprendem a linguagem, pelo menos em parte, ao testar hipóteses. Sua hipóteses tendem a ser guiadas por um pequeno conjunto de princípios operacionais, que chamam atenção das crianças para características criticas de discurso, como as terminações das palavras.  O behaviorista Skinner explicou que aprendemos a linguagem pelos princípios familiares da imitação e reforço.
  • 20. Fatores inatos  Nosso conhecimento inato da linguagem parece ser muito rico e detalhado, como sugerido pelo fato de que todas as crianças parecem passar pelos mesmos estágios ao adquirir a linguagem. Como outros comportamentos inatos, algumas habilidades da linguagem são aprendidas durante um período crítico. Se nossa capacidade inata de aprender a linguagem é exclusiva de nossa espécie é uma questão controversa.(Chimpanzés e gorilas aprendem sinais equivalentes a nossas palavras, mas tem dificuldade em aprender a combinar sinais de forma sistemática ou sintática assim como os humanos combinam as palavras.)
  • 31. “Que privilégio peculiar tem esta pequena agitação no cérebro que chamamos de pensamento.” David Hume “A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltará ao seu tamanho original.” Albert Einstein
  • 32. Pensamento  Comportamento cognitivo no qual ideias, imagens, representações mentais ou outros elementos hipotéticos da reflexão são experimentados ou manipulados. Neste sentido pensamento inclui imaginação, lembrança, solução de problema, devaneio, livre associação, formação de conceitos e muitos outros processos.  Tem 2 características: não é diretamente observável, mas deve ser deduzido à partir de comportamentos ou auto relatos;  É simbólico, ou seja, parece envolver operações ou representações mentais, cuja natureza permanece obscura e controversa. (Dicionário de Psicologia)
  • 33. Pensamento: também pode ser compreendido como “uma linguagem da mente”  O pensamento ocorre em modos diferentes: Proposicional (proposição ou afirmação)  O componente básico de uma proposição é um conceito, o conjunto de propriedades que associamos com uma classe. Os conceitos proporcionam economia cognitiva ao permitir que codifiquemos muitos objetos diferentes como exemplos do mesmo conceito e também ao permitir que possamos prever informações que não sejam prontamente perceptíveis. Ex: avó, senhora com mais de 60 anos e cabelos brancos. Imagético (imagens, particularmente as visuais)
  • 34. Qual é o formato das orelhas de um pastor alemão?
  • 35. Quantas janelas há na sala de estar dos seus pais? Pensamento proposicional: Ex: Maria está lendo na sala.
  • 36. Raciocínio  Ao raciocinar, organizamos nossas proposições para formar um argumento.  Raciocínio dedutivo (lógica): Ao avaliar um argumento dedutivo, as vezes tentamos provar que conclusão resulta das premissas usando regras da lógica. Outras vezes, no entanto, usamos heurísticas – princípios básicos – que operam no conteúdo das proposições, e não em sua forma lógica. Ex. Se estiver chovendo vou pegar um guarda chuva. Está chovendo, portanto vou pegar um guarda chuva.  Raciocínio indutivo : é uma questão de probabilidades, não de certezas. Ex. Rafael fez graduação em Psicologia e trabalha no hospital, logo é psicólogo.
  • 37. Resolução de problemas  A resolução de problemas requer dividir uma meta em submetas mais fáceis de alcançar.  As estratégias para fazer isso incluem reduzir as diferenças entre o estado atual e o estado da meta, análise meios e fins (eliminar as diferenças mais importantes entre o estado atual e o estado da meta) e o trabalho regressivo.  Alguns problemas são mais fáceis de resolver usando a representação proposicional; para outros problemas uma representação visual funciona melhor. Ex. Ed corre mais rápido que Davi, mais devagar do que Dan; quem é o mais rápido?
  • 38. Os especialistas em resolver problemas diferem dos principiantes de maneiras básicas:  eles têm mais representações para invocar a fim de resolver o problema;  representam problemas novos com base em princípios de solução, e não em características superficiais;  traçam um plano antes de agir e tendem a raciocinar de forma progressiva em vez de trabalhar de forma regressiva. Ex. Mestres de xadrez conseguem basicamente “ver” os possíveis movimentos e não precisam pensar muito neles como fazem os principiantes.
  • 40. “Que privilégio peculiar tem esta pequena agitação no cérebro que chamamos de pensamento.” David Hume “A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltará ao seu tamanho original.” Albert Einstein
  • 41. Bibliografia: NOLEN-HOEKSEMA, Susan; WAGENAAR, W.A.; FREDRICKSON, B.L.; LOFTUS, G. - Introdução à Psicologia – 15.ed. – São Paulo: Cengage Learning, 2012. Dicionário de Psicologia APA (American Psychological Association)– Artmed -2010.