Apresentação feita na Formação de Professores da escola Vila Monte Cristo em setembro de 2013/Porto Alegre RS/Brasil, pela Profª. Drª. Letícia Fonseca da Silva.
Problema da pesquisa: Quais as representações sociais dos professores do terceiro ciclo de uma escola da rede municipal de Porto Alegre com relação aos programas Mais Educação e Cidade Escola?
Projeto para o tcc orientação educacional – mediação e intervenção diante ...Psicanalista Santos
A Orientação Educacional é imprescindível na relação educador-educando e Escola-Família, principalmente diante da indisciplina escolar. Faz- necessária sua Mediação. Mas como fazer essa mediação? Sendo útil e prática, sem ser inconveniente.
O documento discute o protagonismo juvenil de estudantes surdos, abordando:
1) A importância da participação social dos jovens surdos;
2) O papel dos educadores em estimular a autonomia e solidariedade dos estudantes;
3) Exemplos de como os jovens surdos podem participar do processo de inserção social por meio de projetos, piadas e cultura.
Orientação educacional – mediação e intervenção diante da indisciplina escolarPsicanalista Santos
O documento discute estratégias para reduzir a indisciplina escolar, argumentando que é possível por meio de uma relação entre educador e aluno que vá além do conteúdo disciplinar. A intervenção do orientador educacional é importante para ajudar os alunos a se inserirem socialmente e prevenir problemas.
Resumo inclusão escolar pontos e contrapontos Mantoan♥Marcinhatinelli♥
Este documento discute a inclusão escolar no Brasil, abordando pontos a favor e contra. Analisa a relação entre igualdade e diferença no contexto educacional e como políticas inclusivas exigem atenção às peculiaridades de cada aluno sem discriminação. Também destaca a importância da formação de professores para atender a todos os estudantes e as mudanças necessárias no sistema de ensino para garantir a educação como direito de todos.
O documento discute conceitos de deficiência intelectual e aspectos a serem considerados na educação inclusiva de alunos com essa deficiência. Aborda definições históricas de deficiência intelectual, características do funcionamento intelectual, mecanismos de aprendizagem e estratégias pedagógicas inclusivas.
O documento resume as principais descobertas de um projeto de pesquisa sobre atuações educativas de sucesso que promovem a inclusão e reduzem o abandono escolar. Duas categorias principais de atuações foram identificadas: formas inclusivas de organização dos alunos em grupos heterogêneos e tipos bem-sucedidos de participação das famílias e da comunidade nas atividades educativas.
Os motivos da indisciplina na escola: a perspectiva dos alunosprimeiraopcao
Este artigo explora os motivos da indisciplina escolar segundo a perspectiva dos alunos. Analisa como a indisciplina é construída no contexto escolar e como os alunos resistem à cultura escolar, levando a atos de indisciplina. A pesquisa envolveu contato com alunos do ensino fundamental que revelaram suas próprias concepções sobre indisciplina e como certas práticas pedagógicas dos professores podem ser inconsistentes.
Este documento discute os sentidos atribuídos por alunos do ensino fundamental ao fenômeno da "indisciplina escolar". Analisa as causas consideradas pelos alunos como geradoras da indisciplina e formas de resolução do problema. A indisciplina representa um desafio para a escola e família e possui diversas interpretações. Os sentidos atribuídos pelos alunos refletem uma pluralidade de perspectivas.
Projeto para o tcc orientação educacional – mediação e intervenção diante ...Psicanalista Santos
A Orientação Educacional é imprescindível na relação educador-educando e Escola-Família, principalmente diante da indisciplina escolar. Faz- necessária sua Mediação. Mas como fazer essa mediação? Sendo útil e prática, sem ser inconveniente.
O documento discute o protagonismo juvenil de estudantes surdos, abordando:
1) A importância da participação social dos jovens surdos;
2) O papel dos educadores em estimular a autonomia e solidariedade dos estudantes;
3) Exemplos de como os jovens surdos podem participar do processo de inserção social por meio de projetos, piadas e cultura.
Orientação educacional – mediação e intervenção diante da indisciplina escolarPsicanalista Santos
O documento discute estratégias para reduzir a indisciplina escolar, argumentando que é possível por meio de uma relação entre educador e aluno que vá além do conteúdo disciplinar. A intervenção do orientador educacional é importante para ajudar os alunos a se inserirem socialmente e prevenir problemas.
Resumo inclusão escolar pontos e contrapontos Mantoan♥Marcinhatinelli♥
Este documento discute a inclusão escolar no Brasil, abordando pontos a favor e contra. Analisa a relação entre igualdade e diferença no contexto educacional e como políticas inclusivas exigem atenção às peculiaridades de cada aluno sem discriminação. Também destaca a importância da formação de professores para atender a todos os estudantes e as mudanças necessárias no sistema de ensino para garantir a educação como direito de todos.
O documento discute conceitos de deficiência intelectual e aspectos a serem considerados na educação inclusiva de alunos com essa deficiência. Aborda definições históricas de deficiência intelectual, características do funcionamento intelectual, mecanismos de aprendizagem e estratégias pedagógicas inclusivas.
O documento resume as principais descobertas de um projeto de pesquisa sobre atuações educativas de sucesso que promovem a inclusão e reduzem o abandono escolar. Duas categorias principais de atuações foram identificadas: formas inclusivas de organização dos alunos em grupos heterogêneos e tipos bem-sucedidos de participação das famílias e da comunidade nas atividades educativas.
Os motivos da indisciplina na escola: a perspectiva dos alunosprimeiraopcao
Este artigo explora os motivos da indisciplina escolar segundo a perspectiva dos alunos. Analisa como a indisciplina é construída no contexto escolar e como os alunos resistem à cultura escolar, levando a atos de indisciplina. A pesquisa envolveu contato com alunos do ensino fundamental que revelaram suas próprias concepções sobre indisciplina e como certas práticas pedagógicas dos professores podem ser inconsistentes.
Este documento discute os sentidos atribuídos por alunos do ensino fundamental ao fenômeno da "indisciplina escolar". Analisa as causas consideradas pelos alunos como geradoras da indisciplina e formas de resolução do problema. A indisciplina representa um desafio para a escola e família e possui diversas interpretações. Os sentidos atribuídos pelos alunos refletem uma pluralidade de perspectivas.
O documento discute os desafios da educação inclusiva no ambiente escolar e na prática pedagógica, apontando a falta de preparo dos professores e estrutura adequada nas escolas como empecilhos. Também aborda a necessidade de quebrar paradigmas por meio da formação docente para que todos os alunos sejam atendidos de acordo com suas capacidades e necessidades.
CONSIDERAÇÕES ENTRE INDISCIPLINA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO COTIDIANO ESCOLAR ...christianceapcursos
1. O documento discute as relações entre indisciplina e prática pedagógica no ambiente escolar.
2. A indisciplina é vista como um problema que atrapalha as relações entre professores e alunos e o processo de ensino-aprendizagem.
3. A prática pedagógica pode contribuir para a dispersão dos alunos ou motivá-los, dependendo de como desperta o interesse deles pelos conhecimentos.
Este documento apresenta o Programa Ética e Cidadania, que tem como objetivo promover valores éticos e de cidadania nas escolas brasileiras. O programa é composto por quatro módulos focados em Ética, Convivência Democrática, Direitos Humanos e Inclusão Social. Cada escola que aderir deve criar um Fórum Escolar de Ética e Cidadania para coordenar as atividades do programa.
A importância da prática educativa e psicopedagógica no processo de ensino-ap...Daniela Paula
As crianças com deficiência intelectual têm dificuldades graves tanto para aprender quanto de caráter geral, e isso requer o ajuste da educação e a adequação do currículo à medida e à necessidade de cada um. Quando as dificuldades não são muito grandes, os ajustes em metodologia, atividades e materiais e os agrupamentos flexíveis são suficientes para responder às necessidades dos alunos. Até aqui, basta adequar o currículo e conduzi-lo a seu último nível de concretização, o individual. Quando as dificuldades são gerais e permanentes, porém, é preciso fazer adaptações mais profundas, com uma variação significativa em relação aos modelos mais comuns de individualização do currículo e requerer recursos e apoios especializados.
Nessa perspectiva, pretende-se com esse trabalho apresentar o conceito de deficiência mental ou intelectual, a evolução da educação das crianças com deficiência intelectual ao longo da história, a organização curricular e os objetivos educacionais para alunos com deficiência intelectual inclusos nas escolas regulares, bem como o trabalho de avaliação, intervenção e apoio às necessidades educativas especiais desses alunos, por meio de um programa educativo e psicopedagógico.
CONSIDERAÇÕES ENTRE INDISCIPLINA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO COTIDIANO ESCOLAR ...christianceapcursos
Este documento discute a relação entre indisciplina e prática pedagógica no cotidiano escolar. Aponta que a indisciplina é um problema que prejudica o processo de ensino-aprendizagem e sugere que uma prática pedagógica engajadora pode ajudar a reduzir a indisciplina. Também aborda conceitos como educação, cidadania, cultura e valores sociais no contexto escolar.
Disciplina: construção da disciplina consciente e interativa em sala de aula ...primeiraopcao
O documento discute a importância da disciplina na educação e propõe uma abordagem "consciente e interativa". A disciplina é necessária para organizar o trabalho coletivo em sala de aula, mas deve ser construída de forma democrática com respeito e participação, não de forma autoritária. O ideal é que professores, alunos e a sociedade como um todo trabalhem juntos para transformar a realidade em direção a uma disciplina que promova a aprendizagem significativa e a formação cidadã.
Convivencia democratica protagonismo juveniltatyathaydes
O texto discute a resolução de conflitos como parte natural das relações humanas e importante para a formação ética e moral dos estudantes. Aponta que as assembléias escolares podem ser um espaço para dialogar sobre conflitos e buscar soluções participativas, ao invés de reprimi-los. Defende que a escola deve compreender os conflitos como conteúdo essencial para o desenvolvimento dos estudantes e incorporá-los nas atividades, em vez de condená-los.
Indisciplina escolar: diferentes olhares teóricosprimeiraopcao
Este documento discute diferentes perspectivas teóricas sobre indisciplina escolar. Aborda a origem do termo e apresenta visões tradicionalista e construtivista. A visão tradicionalista vê a disciplina como controle e ordem, enquanto a visão construtivista defende que a disciplina pode promover autonomia e responsabilidade quando os alunos participam do estabelecimento de regras.
O documento discute a deficiência intelectual/mental, definindo-a como um funcionamento intelectual abaixo da média que coexiste com limitações em habilidades adaptativas. Apresenta características como QI baixo e limitações em comunicação, autocuidado e outras áreas. Também fornece orientações pedagógicas como atividades adaptadas, motivação, atenção e memória.
Este artigo discute o papel do coordenador pedagógico em lidar com a indisciplina escolar, que é um dos maiores desafios do cotidiano escolar. O documento apresenta as percepções de professores sobre como a indisciplina consome muito do tempo das coordenadoras, deixando pouco tempo para apoiar o desenvolvimento pedagógico dos professores, que é uma de suas principais funções. A pesquisa conclui que embora os professores reconheçam o trabalho das coordenadoras, eles não se sentem apoiados nos aspectos pedag
O documento discute os conceitos de educação inclusiva e especial, destacando que a inclusão vai além da presença física na sala de aula e requer participação e aprendizagem. A autora também reflete sobre como remover barreiras para que todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência, tenham acesso a uma educação igualitária.
Este documento descreve os objetivos e metas de uma escola para melhorar o ensino e a aprendizagem. Ele destaca a importância de formar cidadãos críticos e participativos, desenvolver competências de leitura e escrita, e envolver pais e a comunidade na educação dos alunos. O documento também discute como atingir esses objetivos por meio de reuniões com pais, avaliações do ensino, e projetos interdisciplinares.
O coordenador (a) pedagógico (a) como agente da cultura da paz no ambiente e...Seduc MT
O documento discute o papel do coordenador pedagógico em promover a cultura da paz na escola através da mediação de conflitos, disciplina e prevenção da violência. A escola deve ensinar respeito ao próximo e cidadania por meio de projetos, palestras e parcerias. Resolver problemas de indisciplina é um desafio que requer esforço coletivo de todos os segmentos da comunidade escolar.
Este documento descreve a situação atual dos jovens no Brasil com base em pesquisas realizadas. Aponta que a maioria dos jovens brasileiros está ligada ao mundo do trabalho, seja trabalhando ou procurando emprego. O desemprego é a principal preocupação apontada. Além disso, a violência e as drogas são vistos como os maiores problemas contemporâneos. A pesquisa também aborda temas como lazer, perspectivas de futuro, cultura e política na vida dos jovens brasileiros.
1) O documento discute a inclusão social de jovens no mercado de trabalho no Brasil, reconhecendo que os jovens enfrentam maiores dificuldades em ingressar e permanecer no mercado de trabalho.
2) A relação dos jovens brasileiros com o mundo do trabalho é heterogênea, variando entre aqueles que esperam concluir os estudos para trabalhar e aqueles que precisam trabalhar desde cedo.
3) É importante considerar a diversidade entre os jovens em termos de classe social, gênero, raça e
1. A deficiência mental é uma condição complexa que limita a capacidade de realizar atividades da vida diária. Sua definição enfrenta desafios devido à variedade de abordagens e falta de consenso.
2. A escola comum tem dificuldades em atender alunos com deficiência mental, permanecendo presa a mecanismos elitistas. Isso aumenta o preconceito contra esses alunos.
3. O Atendimento Educacional Especializado para a deficiência mental precisa ser reinterpretado para
Projeto de extensão Sextas Inclusivas UFAL ano 2016 mês de fevereiro - AVALIA...Marily Oliveira
O documento discute conceitos e perspectivas de avaliação da aprendizagem, propondo uma avaliação inclusiva, contínua e participativa que identifique barreiras e apoie o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação deve considerar o aluno, o contexto educacional e a família, utilizando diversos instrumentos de forma processual antes, durante e após a aprendizagem.
O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE) oferecido pela Associação Pestalozzi de Goiânia por 37 anos. O AEE atende pessoas com deficiência intelectual por meio de estratégias como jogos, matemática, computadores e atividades psicomotoras. O documento enfatiza a importância de uma abordagem multidisciplinar e da parceria entre AEE, escola comum e atendimento clínico.
O documento discute o papel do professor pesquisador, enfatizando que os educadores devem estar em constante busca por conhecimento, refletir sobre sua prática pedagógica e estar abertos a mudanças. Defende que os professores devem estimular a curiosidade dos alunos e tornar a sala de aula um espaço de investigação.
Transição, Integração e Mobilidade no Ensino Superiorpedjac
Este documento discute vários percursos de estudantes no ensino superior, incluindo:
1) Percursos com problemas de transição ou integração, como dificuldades com mudanças ou falta de apoio social.
2) Percursos improváveis que superam constrangimentos através de apoio estatal.
3) Casos contrastantes que ilustram fatores que promovem ou inibem o sucesso estudantil.
O documento descreve o RIVED, um programa do governo brasileiro que produz objetos de aprendizagem digitais. O RIVED tem como objetivos produzir conteúdos educacionais digitais, estimular o pensamento crítico dos estudantes, melhorar o aprendizado e promover o acesso gratuito aos materiais. Equipes formadas por professores e estudantes de universidades produzem os objetos de aprendizagem, que são atividades interativas como animações e simulações. O documento fornece detalhes sobre como encontrar, baixar
Roteiro de trabalho apresentado, em 14.09.2013, pela professora Jussara Oleques na Formação Pedagógica de professores da EMEF Vila Monte Cristo,Vila Nova, Porto Alegre/RS
O documento discute os desafios da educação inclusiva no ambiente escolar e na prática pedagógica, apontando a falta de preparo dos professores e estrutura adequada nas escolas como empecilhos. Também aborda a necessidade de quebrar paradigmas por meio da formação docente para que todos os alunos sejam atendidos de acordo com suas capacidades e necessidades.
CONSIDERAÇÕES ENTRE INDISCIPLINA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO COTIDIANO ESCOLAR ...christianceapcursos
1. O documento discute as relações entre indisciplina e prática pedagógica no ambiente escolar.
2. A indisciplina é vista como um problema que atrapalha as relações entre professores e alunos e o processo de ensino-aprendizagem.
3. A prática pedagógica pode contribuir para a dispersão dos alunos ou motivá-los, dependendo de como desperta o interesse deles pelos conhecimentos.
Este documento apresenta o Programa Ética e Cidadania, que tem como objetivo promover valores éticos e de cidadania nas escolas brasileiras. O programa é composto por quatro módulos focados em Ética, Convivência Democrática, Direitos Humanos e Inclusão Social. Cada escola que aderir deve criar um Fórum Escolar de Ética e Cidadania para coordenar as atividades do programa.
A importância da prática educativa e psicopedagógica no processo de ensino-ap...Daniela Paula
As crianças com deficiência intelectual têm dificuldades graves tanto para aprender quanto de caráter geral, e isso requer o ajuste da educação e a adequação do currículo à medida e à necessidade de cada um. Quando as dificuldades não são muito grandes, os ajustes em metodologia, atividades e materiais e os agrupamentos flexíveis são suficientes para responder às necessidades dos alunos. Até aqui, basta adequar o currículo e conduzi-lo a seu último nível de concretização, o individual. Quando as dificuldades são gerais e permanentes, porém, é preciso fazer adaptações mais profundas, com uma variação significativa em relação aos modelos mais comuns de individualização do currículo e requerer recursos e apoios especializados.
Nessa perspectiva, pretende-se com esse trabalho apresentar o conceito de deficiência mental ou intelectual, a evolução da educação das crianças com deficiência intelectual ao longo da história, a organização curricular e os objetivos educacionais para alunos com deficiência intelectual inclusos nas escolas regulares, bem como o trabalho de avaliação, intervenção e apoio às necessidades educativas especiais desses alunos, por meio de um programa educativo e psicopedagógico.
CONSIDERAÇÕES ENTRE INDISCIPLINA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO COTIDIANO ESCOLAR ...christianceapcursos
Este documento discute a relação entre indisciplina e prática pedagógica no cotidiano escolar. Aponta que a indisciplina é um problema que prejudica o processo de ensino-aprendizagem e sugere que uma prática pedagógica engajadora pode ajudar a reduzir a indisciplina. Também aborda conceitos como educação, cidadania, cultura e valores sociais no contexto escolar.
Disciplina: construção da disciplina consciente e interativa em sala de aula ...primeiraopcao
O documento discute a importância da disciplina na educação e propõe uma abordagem "consciente e interativa". A disciplina é necessária para organizar o trabalho coletivo em sala de aula, mas deve ser construída de forma democrática com respeito e participação, não de forma autoritária. O ideal é que professores, alunos e a sociedade como um todo trabalhem juntos para transformar a realidade em direção a uma disciplina que promova a aprendizagem significativa e a formação cidadã.
Convivencia democratica protagonismo juveniltatyathaydes
O texto discute a resolução de conflitos como parte natural das relações humanas e importante para a formação ética e moral dos estudantes. Aponta que as assembléias escolares podem ser um espaço para dialogar sobre conflitos e buscar soluções participativas, ao invés de reprimi-los. Defende que a escola deve compreender os conflitos como conteúdo essencial para o desenvolvimento dos estudantes e incorporá-los nas atividades, em vez de condená-los.
Indisciplina escolar: diferentes olhares teóricosprimeiraopcao
Este documento discute diferentes perspectivas teóricas sobre indisciplina escolar. Aborda a origem do termo e apresenta visões tradicionalista e construtivista. A visão tradicionalista vê a disciplina como controle e ordem, enquanto a visão construtivista defende que a disciplina pode promover autonomia e responsabilidade quando os alunos participam do estabelecimento de regras.
O documento discute a deficiência intelectual/mental, definindo-a como um funcionamento intelectual abaixo da média que coexiste com limitações em habilidades adaptativas. Apresenta características como QI baixo e limitações em comunicação, autocuidado e outras áreas. Também fornece orientações pedagógicas como atividades adaptadas, motivação, atenção e memória.
Este artigo discute o papel do coordenador pedagógico em lidar com a indisciplina escolar, que é um dos maiores desafios do cotidiano escolar. O documento apresenta as percepções de professores sobre como a indisciplina consome muito do tempo das coordenadoras, deixando pouco tempo para apoiar o desenvolvimento pedagógico dos professores, que é uma de suas principais funções. A pesquisa conclui que embora os professores reconheçam o trabalho das coordenadoras, eles não se sentem apoiados nos aspectos pedag
O documento discute os conceitos de educação inclusiva e especial, destacando que a inclusão vai além da presença física na sala de aula e requer participação e aprendizagem. A autora também reflete sobre como remover barreiras para que todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência, tenham acesso a uma educação igualitária.
Este documento descreve os objetivos e metas de uma escola para melhorar o ensino e a aprendizagem. Ele destaca a importância de formar cidadãos críticos e participativos, desenvolver competências de leitura e escrita, e envolver pais e a comunidade na educação dos alunos. O documento também discute como atingir esses objetivos por meio de reuniões com pais, avaliações do ensino, e projetos interdisciplinares.
O coordenador (a) pedagógico (a) como agente da cultura da paz no ambiente e...Seduc MT
O documento discute o papel do coordenador pedagógico em promover a cultura da paz na escola através da mediação de conflitos, disciplina e prevenção da violência. A escola deve ensinar respeito ao próximo e cidadania por meio de projetos, palestras e parcerias. Resolver problemas de indisciplina é um desafio que requer esforço coletivo de todos os segmentos da comunidade escolar.
Este documento descreve a situação atual dos jovens no Brasil com base em pesquisas realizadas. Aponta que a maioria dos jovens brasileiros está ligada ao mundo do trabalho, seja trabalhando ou procurando emprego. O desemprego é a principal preocupação apontada. Além disso, a violência e as drogas são vistos como os maiores problemas contemporâneos. A pesquisa também aborda temas como lazer, perspectivas de futuro, cultura e política na vida dos jovens brasileiros.
1) O documento discute a inclusão social de jovens no mercado de trabalho no Brasil, reconhecendo que os jovens enfrentam maiores dificuldades em ingressar e permanecer no mercado de trabalho.
2) A relação dos jovens brasileiros com o mundo do trabalho é heterogênea, variando entre aqueles que esperam concluir os estudos para trabalhar e aqueles que precisam trabalhar desde cedo.
3) É importante considerar a diversidade entre os jovens em termos de classe social, gênero, raça e
1. A deficiência mental é uma condição complexa que limita a capacidade de realizar atividades da vida diária. Sua definição enfrenta desafios devido à variedade de abordagens e falta de consenso.
2. A escola comum tem dificuldades em atender alunos com deficiência mental, permanecendo presa a mecanismos elitistas. Isso aumenta o preconceito contra esses alunos.
3. O Atendimento Educacional Especializado para a deficiência mental precisa ser reinterpretado para
Projeto de extensão Sextas Inclusivas UFAL ano 2016 mês de fevereiro - AVALIA...Marily Oliveira
O documento discute conceitos e perspectivas de avaliação da aprendizagem, propondo uma avaliação inclusiva, contínua e participativa que identifique barreiras e apoie o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação deve considerar o aluno, o contexto educacional e a família, utilizando diversos instrumentos de forma processual antes, durante e após a aprendizagem.
O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE) oferecido pela Associação Pestalozzi de Goiânia por 37 anos. O AEE atende pessoas com deficiência intelectual por meio de estratégias como jogos, matemática, computadores e atividades psicomotoras. O documento enfatiza a importância de uma abordagem multidisciplinar e da parceria entre AEE, escola comum e atendimento clínico.
O documento discute o papel do professor pesquisador, enfatizando que os educadores devem estar em constante busca por conhecimento, refletir sobre sua prática pedagógica e estar abertos a mudanças. Defende que os professores devem estimular a curiosidade dos alunos e tornar a sala de aula um espaço de investigação.
Transição, Integração e Mobilidade no Ensino Superiorpedjac
Este documento discute vários percursos de estudantes no ensino superior, incluindo:
1) Percursos com problemas de transição ou integração, como dificuldades com mudanças ou falta de apoio social.
2) Percursos improváveis que superam constrangimentos através de apoio estatal.
3) Casos contrastantes que ilustram fatores que promovem ou inibem o sucesso estudantil.
O documento descreve o RIVED, um programa do governo brasileiro que produz objetos de aprendizagem digitais. O RIVED tem como objetivos produzir conteúdos educacionais digitais, estimular o pensamento crítico dos estudantes, melhorar o aprendizado e promover o acesso gratuito aos materiais. Equipes formadas por professores e estudantes de universidades produzem os objetos de aprendizagem, que são atividades interativas como animações e simulações. O documento fornece detalhes sobre como encontrar, baixar
Roteiro de trabalho apresentado, em 14.09.2013, pela professora Jussara Oleques na Formação Pedagógica de professores da EMEF Vila Monte Cristo,Vila Nova, Porto Alegre/RS
O documento descreve as principais etapas do ciclo da água: 1) a evaporação da água dos mares e rios sob a ação do calor do sol; 2) a condensação da água evaporada nas nuvens; 3) a precipitação da água condensada sob a forma de chuva, neve ou granizo.
Prótese cultural e o uso do aparelho celularNeusa Rocha
Este documento discute o uso do celular como uma prótese cultural e cognitiva. A autora argumenta que o celular não é apenas uma ferramenta para os usuários, mas sim uma extensão do corpo, como uma prótese. O documento também explora como o celular conecta as pessoas à singularidade tecnológica e à cibercultura de maneiras sem precedentes.
The passage discusses how experiences leave indestructible marks on the soul and cannot be completely forgotten. It also references a quote by Thomas De Quincey.
Quantificaoregistroseagrupamentos2 140616075430-phpapp01Elaine Maria
Este documento discute diferentes aspectos relacionados ao ensino e aprendizagem de números, incluindo classificação, quantificação, registros, relações lógico-matemáticas e abordagens pedagógicas. São propostas atividades para explorar conceitos como conservação, inclusão, ordenação e classificação.
Este documento fornece instruções para três atividades criativas: 1) criar um cartaz procurando o Grufalão, 2) organizar um cardápio para o Restaurante Grufalões, e 3) escrever uma receita para o restaurante, como o assado de raposa ou gelado de coruja.
O documento discute como a educação está ligada à sociedade e ao trabalho. A educação forma os indivíduos para desempenharem seus papéis na produção capitalista e aceitarem as regras da sociedade. Há uma luta pela hegemonia entre a burguesia, que usa a escola para passar seus valores, e o proletariado, que busca a formação de consciências a favor da transformação social.
Este documento fornece as regras e instruções para um jogo de perguntas e respostas baseado no livro "O Grufalão". Os jogadores devem observar as ilustrações com cuidado e responder corretamente às perguntas sobre detalhes nas imagens para ganhar pontos. O objetivo é participar com espírito desportivo e divertir-se.
O ciclo da água é o movimento contínuo e circular da água entre os oceanos, atmosfera e terra através dos processos de evaporação, condensação e precipitação, e é essencial para a vida na Terra. A poluição humana ameaça esse processo natural.
O documento discute a utilização de jogos e brincadeiras em sala de aula com os seguintes objetivos: tornar os jogos disponíveis na escola parte da cultura escolar; iniciar a produção de jogos com materiais concretos; e introduzir jogos matemáticos como complemento à aprendizagem. Ele também apresenta fundamentos teóricos sobre os benefícios dos jogos para o desenvolvimento infantil e descreve regras e objetivos de vários jogos e brincadeiras que podem ser usados em sala de aula.
O documento apresenta um projeto desenvolvido na escola UIM Professor Arlindo Fernandes de Oliveira sobre a preservação da água. O projeto será implementado pela Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida e abordará a importância da água para a vida, formas de evitar o desperdício e a poluição da água. Serão realizadas atividades como mutirões de limpeza, produção de poesias e debates.
RIVED - Rede Interativa Virtual de Educação possui inúmeros recursos que professores podem utilizar em aulas presenciais e a distância. Gratuito e disponibilizado no site do MEC.
O documento discute a importância da água para os seres humanos e no planeta. A água representa 70% do corpo humano e é essencial para a sobrevivência. A maior parte da água doce está em geleiras e montanhas. A poluição por esgotos, fertilizantes e petróleo ameaça a qualidade da água. Devemos preservar a água evitando o desperdício e a poluição.
O documento descreve o ciclo da água, incluindo as fases de evaporação, condensação, solidificação e precipitação. Ele também conta a história de uma gotinha de água e sua jornada através do ciclo.
A falta de água ameaça metade da população mundial até 2025, com a Jordânia sendo um dos países mais afetados devido à disponibilidade de apenas 160 m3 de água doce por pessoa anualmente. Embora o Brasil contenha 20% da água doce do planeta, enfrenta problemas na distribuição para a população. A dessalinização é apontada como possível solução, porém a água produzida não é potável.
A história narra a jornada de uma gotinha de água desde um lago, passando pelas nuvens, chuva, neve, lençol freático e rio, até chegar ao mar, onde completa o ciclo da água.
Este documento apresenta instruções e questões sobre o tema "Projeto Multidisciplinar II" para serem respondidas individualmente e em grupo. As questões abordam a função da escola, fatores que influenciam o aprendizado, requisitos para o desenvolvimento global dos alunos e a importância do brincar na educação infantil.
Este documento apresenta instruções e questões sobre um projeto multidisciplinar para serem respondidas individualmente e em grupo. As questões abordam tópicos como a função da escola, fatores que influenciam o aprendizado, requisitos para o desenvolvimento global dos alunos e a importância do brincar na educação infantil.
O documento discute o uso de expressões pedagógicas sem compreensão do seu significado original, mostrando um "discurso vazio" entre educadores. Expressões como "aprender brincando", "formar cidadãos" e "levantar o conhecimento prévio" perderam o sentido com o tempo, sendo usadas de forma equivocada. Isso revela a falta de formação adequada de muitos professores, que não conseguem aprofundar os conceitos teóricos.
O documento discute o uso de expressões pedagógicas sem compreensão do seu significado original, mostrando um "discurso vazio" entre educadores. Expressões como "aprender brincando", "formar cidadãos" e "levantar o conhecimento prévio" perderam o sentido com o tempo, sendo usadas de forma equivocada. Isso revela a falta de formação adequada de muitos professores, que não conseguem aprofundar os conceitos teóricos.
O documento discute a relação entre jovens e escola no Ensino Médio. Defende que os jovens devem ser vistos como sujeitos ativos na escola, e não apenas como receptores de conteúdo. Também argumenta que a participação dos estudantes nos processos escolares é importante para sua formação cidadã e aprendizagem. Finalmente, reflete sobre desafios como indisciplina e evasão escolar.
O papel da escola e suas demandas sociaisLoureni Reis
O documento discute o papel da escola em contextos com muitas demandas sociais. A escola recebe e abarca diversas demandas sociais e seus atores, como professores, acabam exercendo funções além de suas atribuições originais, sobrecarregando-os. É importante ter uma equipe multidisciplinar na escola para tratar de questões específicas de cada profissão. Além disso, a escola é um espaço importante de inserção social onde os alunos convivem com pessoas de diferentes backgrounds.
O documento discute a importância da relação professor-aluno na inclusão escolar. Ele destaca que um bom relacionamento entre professor e aluno, baseado no diálogo, carinho e motivação, é essencial para o desenvolvimento cognitivo e construção da autoestima dos alunos, principalmente aqueles com dificuldades de aprendizagem. Além disso, o documento aborda o papel do professor como facilitador da aprendizagem que deve acompanhar de perto os alunos dentro de uma perspectiva inclusiva.
1) O documento descreve como o projeto contribuiu para a formação de professores e licenciaturas envolvidas, educação básica e pós-graduação.
2) O projeto proporcionou experiências práticas valiosas para os estudantes e possibilitou a aplicação da teoria, além de identificar desafios reais da educação.
3) A principal dificuldade encontrada foi a falta de apoio de alguns professores, mas resultados positivos já foram observados, como maior motivação de estudantes.
A Escola na Perspectiva da Educação Inclusiva construção do projeto pedagógic...Instituto Consciência GO
O documento descreve o projeto político-pedagógico de uma escola e discute aspectos importantes para a construção de uma escola inclusiva. Em menos de 3 frases:
O documento discute a importância do projeto político-pedagógico para orientar o trabalho pedagógico da escola e define-o como um instrumento que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano de forma reflexiva e participativa. Além disso, destaca os principais desafios para a implementação da educação inclusiva nas escolas brasileiras,
O documento aborda os temas de andragogia e pedagogia, discutindo os processos de ensino-aprendizagem para jovens, adultos e crianças. Apresenta as diferenças entre andragogia e pedagogia, destacando que a andragogia se refere à educação de adultos e se baseia em princípios como a necessidade do adulto saber por que aprende. Já a pedagogia trata da educação de crianças.
1) O documento discute a importância da parte afetiva no processo de aprendizagem e inclusão escolar. 2) Tradicionalmente, a educação se concentrava apenas nos aspectos cognitivos, ignorando os aspectos emocionais. 3) Atualmente, entende-se que o relacionamento entre professor e aluno é fundamental para a formação do estudante e seu desenvolvimento como cidadão.
Tracando caminhos para a educacao inclusivatanilenatic
TRAÇANDO OS MESMOS CAMINHOS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Anabel Moriña Díez
Dpto. Didática e Organização Educativa
Universidade de Sevilha
Espanha
anabelm@us.es
1. Ao longo da história, a didática evoluiu de uma abordagem implícita para uma tentativa de estabelecer um campo de estudos autônomo no século XVII.
2. No século XIX, a didática oscilou entre dar ênfase ao sujeito que aprende e ao método de ensino.
3. Atualmente, a didática é influenciada por vários campos como sociologia, psicologia e filosofia da educação e nunca foi monolítica, sofrendo várias rupturas ao longo do tempo.
1. O documento discute o desenvolvimento e aprendizagem de adolescentes, com foco na influência da família e mídia.
2. A metodologia inclui entrevistas com professores e estudantes para analisar os mecanismos de reprovação e como melhorar as escolas.
3. As conclusões indicam que as famílias devem se envolver mais na educação dos filhos para promover valores positivos, já que a escola sozinha não pode substituir a influência familiar.
O documento discute o que é didática, os assuntos que ela aborda e sua contribuição para a formação de professores. A didática é uma disciplina da pedagogia que estuda o processo de ensino-aprendizagem na escola, considerando suas dimensões humana, técnica e político-social de forma articulada. Ela ajuda os professores a resolver problemas da prática pedagógica com base em pesquisas e conhecimentos produzidos.
Este documento discute conceitos fundamentais da educação, incluindo o papel da educação na sociedade, objetivos da educação brasileira e funções sociais da educação. A educação é vista como um processo que integra indivíduos à sociedade e busca transformá-la para beneficiar seus membros. Os objetivos da educação brasileira incluem educação para a subsistência, libertação, comunicação e transformação. A educação pode servir funções sociais de redenção, reprodução ou transformação da sociedade.
O documento discute a importância dos quatro pilares da educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Argumenta-se que as escolas devem estimular os alunos a buscarem conhecimento fora da escola e desenvolver competências para além da qualificação técnica. Também aborda a necessidade de gestão democrática e formação continuada de professores.
O documento discute a necessidade de novos olhares na educação, inclusão e tecnologias para ensinar alunos com dificuldades de aprendizagem. Ele propõe o uso de ferramentas pedagógicas e tecnologias no planejamento de aulas para engajar esses alunos. Também aborda como os gêneros digitais podem ser utilizados nas diversas disciplinas para criar um ambiente de aprendizagem mais inclusivo.
Semelhante a Representações sociais de professores do III Ciclo da rede municipal de Porto Alegre/RS com relação à Educação Integral (20)
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Representações sociais de professores do III Ciclo da rede municipal de Porto Alegre/RS com relação à Educação Integral
1. Representações sociais de professores do terceiro ciclo da rede
municipal de Porto Alegre/RS com relação à Educação Integral
Profª. Drª. Letícia Fonseca da Silva
Orientadora: Prof.ª Dr.ª Tânia B. I. Marques
2. PROBLEMA DE PESQUISA
Quais as representações sociais dos professores do terceiro ciclo de uma
escola da rede municipal de Porto Alegre com relação aos programas
Mais Educação e Cidade Escola.
5. CONCEITOS PRINCIPAIS
Educação Integral não é só Turno Integral
Educacão não é só conhecimentos
̧
Setubal e Carvalho, 2012
Precisamos construir um campo de debates que estabeleca, de modo
̧
substantivo, elementos que nos ajudem a significar, compreender e
construir práticas de Educacão Integral.
̧
Moll, 2008
7. CONCEITOS PRINCIPAIS
Programa Mais Educação Portaria Normativa Interministerial nº17/2007
objetivo contribuir para a formação integral
Decreto nº 7.083/2010 dispõe sobre o Programa Mais Educação,
detalhando os princípios da educação integral, no âmbito do programa
Constituição Federal de 1988 (artigos 205, 206, 208, 213 e 227), no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990, artigos 3º e 4º) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacio
9.394/1996, artigos 2º e 34).
Embasamento legal sobre a Educação Integral no nosso país pode ser
percebido anos antes:
- Constituição Federal de 1988
- Estatuto da Criança e do Adolescente
- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
9. METODOLOGIA DA PESQUISA
Sete professores do 3° ciclo de uma E.M.E.F. de Porto Alegre/RS - 2012
Programa Mais Educação há 4 anos e Projeto Cidade Escola há 6 anos
Dois instrumentos de pesquisa
•Professores escreveram uma carta a partir de uma situação fictícia aonde foi
sugerido comentários sobre o Mais Educação e o Cidade Escola conforme
adaptação do método clínico piagetiano com uso de histórias (PIAGET, 1932
apud DELVAL, 2002).
•Perguntas serão elaboradas com base no primeiro instrumento para que os
discentes esclareçam alguns aspectos de suas colocações.
**sujeitos foram denominados com termos relacionados à Educação Integral,
tais como: Artes, Cidadania, Esportes, Lazer, Mídia, Natureza e Saúde.
•
10. METODOLOGIA DA PESQUISA
Consentimento informado
Estou realizando o curso de pós graduação em Educação
Integral Integrada na Escola Contemporânea na UFRGS e
venho elaborando meu trabalho de conclusão, sob a orientação
da Profª Tania Beatriz Iwaszko Marques. Gostaria que
participasses da minha pesquisa, efetuando a atividade
proposta e respondendo as questões posteriores. Ressalto que
é garantida a preservação da tua identidade, bem como de
qualquer dado que possa direta ou indiretamente identificá-lo
(a). Saliento que, ao enviar as respostas, estarás, assim,
autorizando a publicação de trechos das mesmas no meu
trabalho. Tua contribuição é essencial para dar início à minha
pesquisa e para a elaboração deste trabalho de conclusão de
curso.
Peço, por favor, que me envies este termo até o próximo dia 20/12/2012, se possível.
Desde jáagradeç o tua colaboraç ã
o!
Letícia Fonseca da Silva
11. METODOLOGIA DA PESQUISA
História
Um amigo de infância foi chamado para trabalhar
como docente no terceiro ciclo em uma escola
municipal de ensino fundamental de Porto Alegre
que desenvolve os programas Mais Educação e
Cidade Escola. Escreva uma carta para esse amigo
com dicas que possam ser utilizadas nesta nova
etapa de vida, especialmente com relação aos dois
programas mencionados.
12. ANÁLISES
Socialização
Sanar as dificuldades percebidas nas aulas
Dificuldade de se compreender e, consequentemente, de se colocar em
uma Educação Integral, ou seja, holística.
A tradição cartesiana não só mostra a importância de separar dimensões
humanas, mas também hierarquizá-la, favorecendo algumas e reprimindo
outras (YUS, 2002).
Dicotomia: algo é prazeroso ou importante; impensável ser os dois.
A fim de modificar este modo de pensar cujas respostas são insuficientes para
compreender o mundo contemporâneo, torna-se essencial unir estas e outras
categorias, unificando-as quanto a sua importância na formação integral.
Trata-se de ingressar em um pensamento complexo que possa auxiliar na
busca de respostas aos problemas atuais.
13. objetivos
ANÁLISES dos programas
definidos pela Coordenação e a professora de alfabetização.
Como a escola pode promover o protagonismo e a adesão dos alunos?
gestão democrática (LECLERC e MOLL, 2012a; MEC, 2012a; YUS, 1998; YUS, 2002).
organização das atividades -- importância da flexibilidade e negociação constante com os
alunos. --- processo democrático.
Princípios da educação democrática: ensinar a participar, cooperar, a assumir
responsabilidades e a aceitar as decisões da maioria. (YUS, 2002).
Natureza comenta a necessidade de incluir a todos, desenvolvendo atividades lúdicas e/ou
práticas. YUS (2002) cita a necessidade de se romper com o esquema tradicional de alunos
passivos e receptivos para que se possa aprender pela experiência. YUS (1998) relaciona as
teorias psicossociais que passam dos sentimentos à ação para sustentar a importância das
atividades práticas
14. Perfil dos alunos
agressivos, impacientes, desatentos, desmotivados, muito pobres, afetivamente
carentes e com muita dificuldade de aprendizagem. desestimulados, desmotivados,
desacreditam no valor e importância da escola para suas vidas; acrescenta a apatia,
o cansaço e a falta de compromisso com sua própria aprendizagem. clientela difícil,
não têm hábitos de higiene, não sabem obedecer a regras, nem ter limites, possuem
baixa autoestima, são carentes e inseguros.
As opiniões são comuns entre os sujeitos, demonstrando as representações sociais do
grupo no qual estão inseridos.
Os professores, ao agirem “intuitivamente e com base na experiência” (LEDO, 2009),
constroem representações sociais que são frutos de atitudes, imagens e conhecimentos
construídos uns sobre os outros (MOSCOVICI, 2012). Essas representações não se
localizam apenas nos planos subjetivos ou intrapessoais, mas são circulantes e
partilhadas; portanto, são sociais. (SANTOS, 2013).
15. Famílias
desleixadas.
muitos preferem que os filhos fiquem em casa para ajudar a cuidar de irmãos.
família não cuida dos filhos; há descaso,
não os estimulam
Acontece uma responsabilização da família, ou seja, de elementos externos à
escola, pelas dificuldades apresentadas pelos alunos.
[...] as famílias são convidadas a participar da escola, mas não como
deveriam...
elas deveriam ser seduzidas. (Saúde).
A visão dos professores sobre as famílias é semelhante.
16. transformações positivas nos alunos participantes
[...] mudanças acontecem repentinamente, de forma surpreendente [...] (Lazer)
Essas mudanças podem ter sido influenciadas pelo próprio trabalho de
Lazer?
[...] a importância do vínculo que os alunos acabam criando com a escola e a
diminuição do tempo que esses alunos ficam na rua, o que vai refletir na sua
postura na escola. (Cidadania)
Será que não muda fora dela?
[...] importante eles realizarem atividade prazeirozas para desenvolverem a
responsabilidade.
[...] Muitos alunos não comparecem às aulas e perdem a chance de melhorar a
aprendizagem. (Mídia)
Por que os alunos não podem melhorar sua aprendizagem simplesmente
participando das oficinas dos programas?
Não deveria ocorrer uma integração entre estas e os conteúdos?
Ou avalia-se de forma moderna um programa com objetivos contemporâneos?
17. motivos da baixa adesão dos alunos aos programas
[...] o turno inverso não é obrigatório para as famílias receberem o Bolsa Família (...)
muitos frequentam outros cursos, fora da escola. (Artes).
[...] nem todas as oficinas são atrativas (...) muitos oficineiros são desconhecidos para eles. (Saúde).
Contraria-se o princípio do programa que é de ter,
preferencialmente, pessoas da comunidade ou professores como
oficineiros
18. o que os discentes precisam
[...] acolhimento, escuta, gentileza, segurança, experiências positivas, expressar sua individualidade
diante de adultos que o reconheçam como sujeitos, lazer, aprenderem atividades interessantes,
conviver, se sentir melhor, sair de casa. (Artes).
[...] estarem distantes das ruas. (Natureza).
[...] atividades diferenciadas, com experiências menos escolarizadas, tendo menos regras. (Saúde).
19. Avaliações
[...] sondagens realizadas, no início do ano, para avaliar as dificuldades que alunos
apresentam tanto em termos de pré-requisitos como nos aspectos comportamentais. (Mídia).
[...] fazer avaliações periódicas, mas dos projetos, através de avaliações periódicas feitas pelo
profissional de cada área, apresentações dos alunos para a comunidade escolar e pelos reflexos
nas salas de aula. (Natureza).
Demonstram visões diferenciadas quanto à avaliação, embora Mídia trate do aluno e
Natureza aborde os programas. Trata-se de uma visão reducionista imaginar que uma
única avaliação no início do ano seja suficiente para conhecer a realidade. A avaliação
precisa ser constante, conforme Natureza citou.
20. os alunos conhecem os programas de Educação Integral
[...] escapa da minha alçada (...) acredito que a escola tem seus meios de
divulgá-los e incentivar os alunos a participarem. (Esporte).
Visão de que as influências sobre a vida dos alunos são separadas,
compartimentadas. Evidencia-se uma visão da função da escola, que é a de
cada um fazer o seu pedaço sem enxergar o todo, algo tão caro para a
Educação Integral. É necessário o esforço de muitos para atingir um objetivo
único.
21. De que forma a Educação Integral pode melhorar a qualidade da educação?
[...] a escola em tempo integral pode melhorar a qualidade da educação,
oferecendo aos alunos não só oficinas, mas atividades que ajudem a sanar as
suas dificuldades. (Mídia).
A Educação Integral não pode ser considerada um sinônimo de tempo integral.
Pode haver Educação Integral em uma hora de trabalho e
educação compartimentada em uma jornada escolar de oito horas.
Tempo escolar reveste-se de relevante significado tanto em relação a sua
ampliação, quanto em relação à necessidade de sua reinvenção no cotidiano
escolar. (MOLL, 2010).
A Educação Integral é o modo de retomar a formação associada às múltiplas
dimensões do desenvolvimento humano (LECLERC; MOLL, 2012a).
22. relação dos docentes com a escola
[...] não relacionam a sala de aula com o dia-a-dia e
que várias coisas podem colaborar com isso, como
individualismo, falta de interesse, dificuldade de
abrir espaços para trocas e até preguiça.
Reforçando, Mídia percebe um esforço de
determinados professores (as), mas não na
totalidade da escola. (Cidadania).
23. Considerações finais
necessidade de se abandonar a visão cartesiana e desenvolver um pensamento complexo para construir
possibilidades capazes de solucionar os desafios da escola contemporânea .
Uma importante competência no mundo atual é
o desenvolvimento do senso democrático. Este deve ser trabalhado em todas as dimensões da
escola.
refletir sobre a visão que os professores têm dos seus alunos e das suas respectivas famílias,
assim como do seu próprio trabalho e dos programas de Educação Integral. Provavelmente a
reflexão contínua possa garantir a evolução deste processo educativo.
[...] quanto mais sua origem é esquecida e sua natureza convencional é ignorada, mais
fossilizada ela (representação social) se torna [...] quanto menos nós pensamos nelas, quanto
menos conscientes somos delas, maior se torna sua influência [...] a mente coletiva transforma
tudo o que toca. (MOSCOVICI, 2011, p. 41-42).
24. Alguns professores não percebem sua importância para divulgar os programas e incentivar
os alunos a participarem dos mesmos, assim como poucos relacionam a sala de aula com o
cotidiano do educando. Outro aspecto relevante é a obscura distinção entre Educação Integral
e turno integral.
Provavelmente, a promoção de tempos e espaços de debates sobre os programas
promoveria o desenvolvimento da significação da Educação Integral na instituição escolar.
Certamente, isto refletiria no enriquecimento do trabalho dos professores junto aos alunos, não
só dentro das oficinas, mas também na sala de aula. Somente refletindo continuamente,
individual e coletivamente será possível promover uma Educação Integral.
26. REFERÊNCIAS
REFERÊNCIAS
DELVAL, J. 2002. Introdução ao Método Clínico: descobrindo o pensamento das crianças . Porto
Alegre: Artmed, 2002.
LECLERC, G. de F. E. e MOLL, J. Educacão integral em jornada diária ampliada: universalidade e
̧
obrigatoriedade? Em Aberto, Brasília, v. 25, n. 88, p. 17-49, jul./dez. 2012.
̧
MEC. Acompanhamento pedagógico. Cadernos Pedagógicos do Programa Mais Educacão. Brasília:
MEC/SECAD, 2012.
MOLL, J. (org.). Educação integral: texto referência para o debate nacional . Série Mais Educação.
Brasília: MEC/SECAD, 2009.
MOLL, J. Conceitos e Pressupostos: O que queremos dizer quando falamos de Educação
Integral? In: BRASIL, MEC – Salto para o Futuro, Educação Integral, Ano XVIII boletim 13 - Agosto de
2008; pp. 11-16.
MOSCOVICI, S. Representações sociais – Investigações em Psicologia Social . 7ª ed. Petrópolis:
Vozes, 2010.
SETUBAL, M. A.; CARVALHO, M. do C. B. Alguns parametros para a educacão integral que se quer no
̂
̧
Brasil. Em Aberto, Brasília, v. 25, n. 88, p. 113-123, jul./dez. 2012.
SMED. Cidade Escola. Porto Alegre. <http://www2.portoalegre.rs.gov.br/smed/default.php?
p_secao=268yy>. Acesso em: 13 de fevereiro de 2013.
UNICEF. Redes de aprendizagem: boas práticas de municípios que garantem o direito de
aprender. Brasília: UNICEF, 2008.
YUS, R. Educação Integral: uma educação holística para o século XXI . Porto Alegre: Artmed, 2002.