O documento descreve as atividades de um laboratório de ensino e aprendizagem da FEUP e FPCEUP para melhorar a pedagogia no ensino superior em resposta aos desafios de Bolonha, incluindo micro-formações, observação de pares e formação de base para docentes. O envolvimento de estudantes em projetos de validação do desenvolvimento de competências e de créditos ECTS é fundamental para o sucesso das reformas.

1. Políticas e pedagogia no ensino superior: Desafios de Bolonha [FPCEUP :: 2009-05-13] O laboratório de Ensino e Aprendizagem da FEUP e FPCEUP Ana Mouraz, Rui Trindade (FPCEUP) J. Martins Ferreira (FEUP) Francisco de Goya [ Caprichos ]

2. Apresentação e objectivos Porquê esta iniciativa? Arranque e actividades em curso Micro-formação Observação de pares Plano de formação 09/10 Em discussão Validar o desenvolvimento de competências Validação de ECTS Docentes Estudantes

3. Micro-formação: Uma proposta de sensibilização pedagógica Sessões (relativamente) informais Curta duração Temas práticos e actuais Confronto de perspectivas e discussão Periodicidade entre quinzenal e mensal Disponibilização de todos os conteúdos em formato electrónico via Moodle

4. Micro-formação: O sítio Moodle Todas as sessões disponibilizam os conteúdos apresentados pelos animadores e o registo de vídeo das apresentações

5. Micro-formação: Sessões planeadas para 2008/09-2S E-learning e dinamização do trabalho colaborativo  Realizar uma ficha de unidade curricular  Contabilização do esforço pedido numa unidade curricular  Saber interpretar os resultados dos inquéritos pedagógicos Realizar um relatório de unidade curricular

6. Observação de pares ( peer observation of teaching ) Racional: Porque a melhor forma de aprender ainda é ensinar… Modelo: Observação de pares cruzada (FEUP + FPCEUP) Arranque experimental para validar a grelha e o procedimento de observação

7. Observação de pares: Sítio Moodle

8. Observação de pares: Grelha e procedimento (Prof.ª Amélia Lopes) Preparação Realização Reflexão

9. Formação de base Pretende construir um programa de formação fundamental, prático, focado nos jovens docentes, embora aberto a todos Modelo: Duração de cada sessão: meio-dia (1h15m teoria, intervalo, 1h15m prática) Responder a necessidades práticas Reconhecimento institucional

10. Formação de base: Valências Comunicação : Comunicar com grupos de alunos de diversas dimensões; Comunicar em situações de (acompanhamento e) avaliação; Utilizar meios auxiliares na comunicação com os alunos [proposta do Dr. Manuel Firmino] Pedagógicas E-learning

11. Formação de base: Valências Comunicação Pedagógicas : Planeamento de uma unidade curricular, Planeamento da avaliação, Bolonha a desafiar modos de aprender e ensinar E-learning

12. Formação de base: Valências Comunicação Pedagógicas E-learning : Estruturação de conteúdos e formas de utilização, Conteúdos (inter)activos (excepto para a avaliação), Testes e outros recursos de avaliação

13. Em discussão É fundamental o envolvimento dos estudantes Formas possíveis: Projectos de caracterização e melhoria do ensino e aprendizagem, e.g. validar o desenvolvimento de competências Validação de ECTS

14. Em discussão: Validar o desenvolvimento de competências DL 107/2008: (…) as componentes de trabalho experimental ou de projecto (…) e a aquisição de competências transversais devem desempenhar um papel decisivo. O raciocínio argumentativo inscreve-se no grupo dessas competências transversais ( Argumentar, precisa-se! É um projecto do LEA a desenvolver em 2009/10)

15. Em discussão: Validar o desenvolvimento de competências Os estudantes são frequentemente convidados a Sustentar conclusões de processos experimentais A escolher, argumentativamente, uma opção teórica ou técnica A organizar projectos cujas linhas de intervenção precisam ser sustentadas

16. Em discussão: Validar o desenvolvimento de competências O projecto em discussão pretende Analisar documentalmente as fichas de unidade curricular do 1.º ciclo (FEUP e FPCEUP) para aferir a forma como endereçam aquela competência transversal Estudar os padrões lógicos de raciocínio argumentativo usados numa selecção de trabalhos produzidos pelos estudantes

17. Em discussão: Validação de ECTS DL 107/2008: O relatório de concretização do Processo de Bolonha deve incluir informação sobre as mudanças operadas, designadamente em matéria pedagógica, no sentido de uma formação orientada para o desenvolvimento das competências dos estudantes, organizada com base no sistema europeu de transferência e acumulação de créditos (ECTS)

18. Em discussão: Validação de ECTS A correspondência entre os ECTS de uma unidade curricular e o trabalho exigido aos estudantes influi no sucesso educativo e na concretização do Processo de Bolonha A formação de docentes desempenha aqui um papel importante, mas o envolvimento dos estudantes é fundamental para quantificar essa correspondência

19. Conclusão Os objectivos e plano de actividades do laboratório de ensino e aprendizagem FEUP / FPCEUP , não sendo apenas uma resposta aos desafios de Bolonha, constituem um importante passo para melhorar a pedagogia no ensino superior O sentido de propriedade das reformas é essencial para o sucesso e tem que abranger docentes e estudantes

20. Políticas e pedagogia no ensino superior: Desafios de Bolonha [FPCEUP :: 2009-05-13] Obrigado pela vossa atenção! Ana Mouraz, Rui Trindade (FPCEUP) J. Martins Ferreira (FEUP) Francisco de Goya [ Caprichos ]