O documento discute diversos aspectos da leitura na escola, incluindo: 1) A importância de se trabalhar com diferentes objetivos, modalidades e textos para caracterizar as práticas de leitura; 2) A necessidade de planejamento para as práticas de leitura escolar, incorporando as necessidades dos alunos; 3) A diferença entre simplesmente "mandar o aluno ler" e envolvê-lo significativamente nas situações de leitura.
1) O documento descreve um projeto de pesquisa sobre formação de leitores e práticas de leitura nas séries iniciais do ensino fundamental.
2) O objetivo é analisar como os professores desenvolvem a leitura considerando sua formação, hábitos de leitura e concepções sobre o ensino da leitura.
3) A pesquisa será realizada em 4 escolas municipais com abordagem qualitativa e quantitativa, incluindo entrevistas e observações de aula.
1. O documento discute a importância da leitura na formação de leitores autônomos e críticos na escola, propondo uma abordagem alternativa para alunos do ensino fundamental.
2. Atualmente, a leitura é ensinada de forma equivocada, focando apenas na decodificação de letras em sons, sem desenvolver a compreensão. Isso produz "leitores" que decodificam texto mas não o interpretam.
3. Para formar cidadãos capazes de compreender diferentes tipos de texto, é necessário que a
1) A leitura e escrita são dinâmicas constantes na proposta da Rede Salesiana de Escolas, que busca desenvolver essas habilidades nos estudantes.
2) A leitura deve estar ligada à realidade para ser significativa, não sendo um ato passivo, mas sim um processo complexo influenciado por diversos fatores.
3) Desenvolvimentistas como Piaget, Vygotsky e Ferreiro contribuíram para entender como as crianças aprendem a ler e escrever, mostrando que a aprendizagem é construída
O documento discute a importância de ensinar a ler contextualizando textos e promovendo diálogos entre diferentes leituras. Também aborda a necessidade de ensinar a escrever por meio de situações que estimulem a produção intelectual dos alunos, não apenas a cópia. Por fim, destaca a importância de transformar os alunos em leitores sensíveis capazes de interpretar textos e estabelecer relações entre a obra e o mundo.
Aprender a ler e a escrever uma proposta construtivistaDeusrieta M1)
O documento discute a aprendizagem da leitura e escrita com base em uma perspectiva construtivista. Aborda o desenvolvimento histórico da escrita e sua importância atual, além de definir o que é ler e como ocorre o processo de compreensão durante a leitura. Também apresenta diferentes abordagens para o ensino e aprendizagem da leitura na escola.
O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL GUIBSO...Dalva Maria Bento
As questões aqui discutidas sobre o desenvolvimento da leitura e escrita, na escola de Ensino Fundamental Guibson Marinho dos Santos, são essenciais para uma aprendizagem satisfatória e imprescindíveis para a comunidade escolar vivenciar a cidadania. Este trabalho tem como objetivo conhecer quais são as causas encontradas no contexto escolar que dificultam o aprendizagem dos educandos. Além de, fornecer aos professores subsídios teóricos que venham fortalecer a práxis pedagógica possibilitando assim uma intervenção de acordo com o ritmo de aprendizagem de cada aluno. Tendo como auxílio referências bibliográficas em que suas leituras possam ser sugeridas em estudos posteriores. Os resultados obtidos nesse trabalho nos mostram que apesar do nível de leitura e escrita dos educandos estarem um pouco abaixo do desejável, existem inúmeras formas de melhorar o ensino e, consequentemente, aprimorar a leitura e a escrita. Desse modo, vislumbrar a leitura e a escrita como essencial para o exercício da cidadania é compreender que as mesmas estão indissociavelmente ligadas e interligadas, e que, sua atividade constante estabelece comunicação com o mundo tornando o indivíduo que a utiliza um agente de conhecimentos.
Este documento discute a importância do desenvolvimento do hábito de leitura desde a infância para promover o pensamento crítico. Ele argumenta que incentivar a leitura de histórias na infância ajuda as crianças a desenvolverem imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa. Também destaca o papel da escola em formar leitores desde cedo, expondo as crianças a livros e desenvolvendo estratégias para cultivar o hábito da leitura.
Paulo Freire defendia que a "leitura do mundo" precede a leitura propriamente dita. Isso porque as pessoas já lêem os signos presentes no seu contexto de vida, compreendendo implicitamente aspectos da realidade, antes de aprenderem a ler palavras. Para ele, a alfabetização deve partir da leitura do mundo dos educandos para, em seguida, relacioná-la à leitura de textos, de modo a tornar o processo significativo e emancipatório.
1) O documento descreve um projeto de pesquisa sobre formação de leitores e práticas de leitura nas séries iniciais do ensino fundamental.
2) O objetivo é analisar como os professores desenvolvem a leitura considerando sua formação, hábitos de leitura e concepções sobre o ensino da leitura.
3) A pesquisa será realizada em 4 escolas municipais com abordagem qualitativa e quantitativa, incluindo entrevistas e observações de aula.
1. O documento discute a importância da leitura na formação de leitores autônomos e críticos na escola, propondo uma abordagem alternativa para alunos do ensino fundamental.
2. Atualmente, a leitura é ensinada de forma equivocada, focando apenas na decodificação de letras em sons, sem desenvolver a compreensão. Isso produz "leitores" que decodificam texto mas não o interpretam.
3. Para formar cidadãos capazes de compreender diferentes tipos de texto, é necessário que a
1) A leitura e escrita são dinâmicas constantes na proposta da Rede Salesiana de Escolas, que busca desenvolver essas habilidades nos estudantes.
2) A leitura deve estar ligada à realidade para ser significativa, não sendo um ato passivo, mas sim um processo complexo influenciado por diversos fatores.
3) Desenvolvimentistas como Piaget, Vygotsky e Ferreiro contribuíram para entender como as crianças aprendem a ler e escrever, mostrando que a aprendizagem é construída
O documento discute a importância de ensinar a ler contextualizando textos e promovendo diálogos entre diferentes leituras. Também aborda a necessidade de ensinar a escrever por meio de situações que estimulem a produção intelectual dos alunos, não apenas a cópia. Por fim, destaca a importância de transformar os alunos em leitores sensíveis capazes de interpretar textos e estabelecer relações entre a obra e o mundo.
Aprender a ler e a escrever uma proposta construtivistaDeusrieta M1)
O documento discute a aprendizagem da leitura e escrita com base em uma perspectiva construtivista. Aborda o desenvolvimento histórico da escrita e sua importância atual, além de definir o que é ler e como ocorre o processo de compreensão durante a leitura. Também apresenta diferentes abordagens para o ensino e aprendizagem da leitura na escola.
O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL GUIBSO...Dalva Maria Bento
As questões aqui discutidas sobre o desenvolvimento da leitura e escrita, na escola de Ensino Fundamental Guibson Marinho dos Santos, são essenciais para uma aprendizagem satisfatória e imprescindíveis para a comunidade escolar vivenciar a cidadania. Este trabalho tem como objetivo conhecer quais são as causas encontradas no contexto escolar que dificultam o aprendizagem dos educandos. Além de, fornecer aos professores subsídios teóricos que venham fortalecer a práxis pedagógica possibilitando assim uma intervenção de acordo com o ritmo de aprendizagem de cada aluno. Tendo como auxílio referências bibliográficas em que suas leituras possam ser sugeridas em estudos posteriores. Os resultados obtidos nesse trabalho nos mostram que apesar do nível de leitura e escrita dos educandos estarem um pouco abaixo do desejável, existem inúmeras formas de melhorar o ensino e, consequentemente, aprimorar a leitura e a escrita. Desse modo, vislumbrar a leitura e a escrita como essencial para o exercício da cidadania é compreender que as mesmas estão indissociavelmente ligadas e interligadas, e que, sua atividade constante estabelece comunicação com o mundo tornando o indivíduo que a utiliza um agente de conhecimentos.
Este documento discute a importância do desenvolvimento do hábito de leitura desde a infância para promover o pensamento crítico. Ele argumenta que incentivar a leitura de histórias na infância ajuda as crianças a desenvolverem imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa. Também destaca o papel da escola em formar leitores desde cedo, expondo as crianças a livros e desenvolvendo estratégias para cultivar o hábito da leitura.
Paulo Freire defendia que a "leitura do mundo" precede a leitura propriamente dita. Isso porque as pessoas já lêem os signos presentes no seu contexto de vida, compreendendo implicitamente aspectos da realidade, antes de aprenderem a ler palavras. Para ele, a alfabetização deve partir da leitura do mundo dos educandos para, em seguida, relacioná-la à leitura de textos, de modo a tornar o processo significativo e emancipatório.
A formação de leitores na educação infantilMarcia Gomes
Este documento discute a formação de leitores na educação infantil. Ele analisa as boas práticas de leitura nessa etapa e como os professores podem melhorar o processo de alfabetização das crianças. A pesquisa qualitativa inclui entrevistas com professores para identificar estratégias eficazes para tornar as crianças leitoras desde cedo.
Este artigo apresenta os resultados de duas pesquisas sobre as práticas de ensino da leitura e escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A primeira pesquisa observou as atividades propostas em cinco séries e a segunda entrevistou alunos sobre como percebiam tais atividades. Os dados indicam que as atividades se concentravam em aspectos mecânicos da escrita e que os alunos se mostravam abertos às atividades, independentemente do nível de reflexão proporcionado.
o O documento discute conceitos sobre currículo inclusivo e alfabetização na perspectiva do letramento, com foco nos direitos de aprendizagem das crianças nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
o É destacada a importância da avaliação diagnóstica para planejamento das atividades, levando em conta as singularidades de cada estudante.
o Defende-se que até os oito anos de idade as crianças devam ter se apropriado dos conhecimentos necessários à leitura e escrita de forma autônoma.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O DESENVOLVIMENTO DA ESCRITAcefaprodematupa
Este documento discute a importância da leitura para o desenvolvimento da escrita em crianças. A leitura é essencial para a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal e a resolução de problemas como o fracasso escolar. Professores devem incentivar a leitura de forma prazerosa para despertar o interesse das crianças, ao invés de torná-la uma obrigação. A leitura compartilhada é uma estratégia eficaz para aproximar crianças do mundo da leitura e da escrita.
A dificuldade de leitura, compreensão e produção de textos dos alunos ingress...Edneide Lima
Resumo:
Este artigo resulta de uma inquietação quanto às deficiências e dificuldades na leitura, compreensão e produção de textos dos alunos ingressantes no ensino superior.
(1) O documento apresenta uma pesquisa sobre as dificuldades de leitura dos alunos das séries iniciais de uma escola em Campo Formoso-BA, identificando como os professores enxergam o processo de leitura dos alunos.
(2) A pesquisa objetiva identificar e compreender as dificuldades de leitura dos alunos, analisando os fatores que geram essas dificuldades e como os professores podem resolvê-las.
(3) O documento revisa conceitos como leitura,
O documento discute a implementação de novos programas de leitura no ensino básico português, definindo conceitos de leitura, resultados esperados e estratégias de leitura para os alunos nos 1o, 2o e 3o ciclos. O professor desempenha um papel essencial em ensinar a ler e despertar o desejo de ler, usando diversas atividades, tipos de texto e abordagens para desenvolver as competências de leitura dos alunos.
O poema reflete sobre a necessidade de abandonar velhos hábitos e caminhos que levam sempre aos mesmos lugares, sendo tempo de enfrentar novas travessias para não ficar à margem de si mesmo.
A importância da afetividade e do lúdico no processo de aprendizagem da língu...Débora Aquino
O presente artigo aborda questões relevantes ao ensino da Língua Materna – Língua Portuguesa, no que diz respeito às metodologias (tradicional e construtivista) utilizadas pelos professores para ministrarem suas aulas, o que pode afastar ou aproximar o educando de forma satisfatória do conhecimento
Eixos estruturantes e transversais do currículoEunice Portela
O documento discute os eixos estruturantes do currículo da educação básica da Secretaria de Educação do Distrito Federal, incluindo cidadania, sustentabilidade humana, aprendizagens e diversidade. Ele também aborda a concepção de educação integral e como a psicologia histórico-cultural influencia o currículo.
Este documento apresenta uma pesquisa sobre as concepções e práticas pedagógicas de leitura na Educação de Jovens e Adultos em uma escola pública em Cuiabá, MT. A pesquisa objetiva entender os diferentes modos de leitura dos alunos e refletir sobre o ensino e aprendizagem da leitura. Os dados preliminares indicam que a leitura ocupa lugar de destaque na sala de aula por meio de variedade de gêneros textuais e instiga elementos de construção do texto.
1) O documento explora as práticas de leitura na educação infantil, analisando práticas em salas de escolas públicas e privadas no Recife.
2) Foram observadas aulas e entrevistadas professoras, identificando diversas práticas de leitura comuns a todas as salas, como roda de história.
3) Nas escolas públicas, as crianças tinham acesso controlado aos livros, diferente das escolas privadas onde o acesso era livre.
O documento discute a importância de ensinar estratégias de leitura para alunos. Ele explica que o ensino de estratégias de leitura envolve habilidades, destrezas e técnicas que ajudam os alunos a aplicar conhecimentos prévios, fazer inferências e se tornarem leitores autônomos. O documento também descreve estratégias de leitura a serem ensinadas antes, durante e depois da leitura de um texto.
O projeto visa promover valores humanos e melhorar a convivência na escola através de debates e atividades interdisciplinares. Serão abordados temas como intolerância, direitos humanos, ética e diversidade para reduzir evasão escolar e problemas de relacionamento. Alunos desenvolverão pequenos projetos sob a coordenação de professores para discutir esses assuntos ao longo do segundo semestre letivo.
O documento discute a formação do gosto pela leitura e como a escola pode contribuir para isso. Argumenta que o gosto não é imutável, mas sim desenvolvido através da leitura e exposição a diferentes textos. Defende que a escola deve desafiar os alunos com leituras que vão além de seus gostos estabelecidos, para que possam expandir suas perspectivas e desenvolver um senso crítico.
1) O projeto visa estimular a leitura e competências de leitura e escrita dos alunos através da leitura conjunta da obra "A Cidade e as Serras" de Eça de Queirós.
2) Serão realizadas atividades relacionadas com a obra em várias disciplinas como Geografia, Português, Economia e Matemática.
3) O projeto culmina com uma visita de estudo aos locais descritos na obra.
I. O texto discute os métodos de alfabetização sintéticos, que são os mais antigos e envolvem partir das unidades menores da língua como letras e fonemas até unidades maiores como palavras e frases.
II. A afirmativa II sobre os métodos sintéticos partir das menores unidades da língua está correta de acordo com o livro-base.
III. O método sintético se diferencia de iniciar a alfabetização por palavras, frases ou histórias, como indica a afirmativa I.
Programa Desenvolvendo o Hábito e o Prazer da Leitura realizado com turmas de segundos anos do Ensino Médio no Instituto Estadual de Educação de São Francisco de Assis pela professora Denise Miletto.
O documento discute um projeto sobre direitos humanos para ensino fundamental e médio. Ele visa despertar a criatividade e reflexão crítica dos estudantes sobre questões sociais como violência e fome, e a importância do voto. As atividades propostas incluem debates, pesquisas, análise de textos e entrevistas para promover o desenvolvimento da cidadania.
Este documento presenta la introducción a un curso de economía impartido por Juan Jaime Gamboa Díaz. Incluye información sobre el profesor, el programa del curso con las unidades y competencias, y conceptos básicos de economía como la escasez de recursos, la microeconomía, la macroeconomía, y los factores y productos de producción.
Este documento explica los conceptos de elasticidad de la demanda y cómo medirla. La elasticidad mide la intensidad de la relación entre las variaciones del precio y la cantidad demandada de un bien. Existe demanda elástica, inelástica y de elasticidad unitaria dependiendo de si la variación de la cantidad es mayor, menor o igual a la variación del precio. También se explican otras elasticidades como la renta y cruzada.
A formação de leitores na educação infantilMarcia Gomes
Este documento discute a formação de leitores na educação infantil. Ele analisa as boas práticas de leitura nessa etapa e como os professores podem melhorar o processo de alfabetização das crianças. A pesquisa qualitativa inclui entrevistas com professores para identificar estratégias eficazes para tornar as crianças leitoras desde cedo.
Este artigo apresenta os resultados de duas pesquisas sobre as práticas de ensino da leitura e escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A primeira pesquisa observou as atividades propostas em cinco séries e a segunda entrevistou alunos sobre como percebiam tais atividades. Os dados indicam que as atividades se concentravam em aspectos mecânicos da escrita e que os alunos se mostravam abertos às atividades, independentemente do nível de reflexão proporcionado.
o O documento discute conceitos sobre currículo inclusivo e alfabetização na perspectiva do letramento, com foco nos direitos de aprendizagem das crianças nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
o É destacada a importância da avaliação diagnóstica para planejamento das atividades, levando em conta as singularidades de cada estudante.
o Defende-se que até os oito anos de idade as crianças devam ter se apropriado dos conhecimentos necessários à leitura e escrita de forma autônoma.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O DESENVOLVIMENTO DA ESCRITAcefaprodematupa
Este documento discute a importância da leitura para o desenvolvimento da escrita em crianças. A leitura é essencial para a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal e a resolução de problemas como o fracasso escolar. Professores devem incentivar a leitura de forma prazerosa para despertar o interesse das crianças, ao invés de torná-la uma obrigação. A leitura compartilhada é uma estratégia eficaz para aproximar crianças do mundo da leitura e da escrita.
A dificuldade de leitura, compreensão e produção de textos dos alunos ingress...Edneide Lima
Resumo:
Este artigo resulta de uma inquietação quanto às deficiências e dificuldades na leitura, compreensão e produção de textos dos alunos ingressantes no ensino superior.
(1) O documento apresenta uma pesquisa sobre as dificuldades de leitura dos alunos das séries iniciais de uma escola em Campo Formoso-BA, identificando como os professores enxergam o processo de leitura dos alunos.
(2) A pesquisa objetiva identificar e compreender as dificuldades de leitura dos alunos, analisando os fatores que geram essas dificuldades e como os professores podem resolvê-las.
(3) O documento revisa conceitos como leitura,
O documento discute a implementação de novos programas de leitura no ensino básico português, definindo conceitos de leitura, resultados esperados e estratégias de leitura para os alunos nos 1o, 2o e 3o ciclos. O professor desempenha um papel essencial em ensinar a ler e despertar o desejo de ler, usando diversas atividades, tipos de texto e abordagens para desenvolver as competências de leitura dos alunos.
O poema reflete sobre a necessidade de abandonar velhos hábitos e caminhos que levam sempre aos mesmos lugares, sendo tempo de enfrentar novas travessias para não ficar à margem de si mesmo.
A importância da afetividade e do lúdico no processo de aprendizagem da língu...Débora Aquino
O presente artigo aborda questões relevantes ao ensino da Língua Materna – Língua Portuguesa, no que diz respeito às metodologias (tradicional e construtivista) utilizadas pelos professores para ministrarem suas aulas, o que pode afastar ou aproximar o educando de forma satisfatória do conhecimento
Eixos estruturantes e transversais do currículoEunice Portela
O documento discute os eixos estruturantes do currículo da educação básica da Secretaria de Educação do Distrito Federal, incluindo cidadania, sustentabilidade humana, aprendizagens e diversidade. Ele também aborda a concepção de educação integral e como a psicologia histórico-cultural influencia o currículo.
Este documento apresenta uma pesquisa sobre as concepções e práticas pedagógicas de leitura na Educação de Jovens e Adultos em uma escola pública em Cuiabá, MT. A pesquisa objetiva entender os diferentes modos de leitura dos alunos e refletir sobre o ensino e aprendizagem da leitura. Os dados preliminares indicam que a leitura ocupa lugar de destaque na sala de aula por meio de variedade de gêneros textuais e instiga elementos de construção do texto.
1) O documento explora as práticas de leitura na educação infantil, analisando práticas em salas de escolas públicas e privadas no Recife.
2) Foram observadas aulas e entrevistadas professoras, identificando diversas práticas de leitura comuns a todas as salas, como roda de história.
3) Nas escolas públicas, as crianças tinham acesso controlado aos livros, diferente das escolas privadas onde o acesso era livre.
O documento discute a importância de ensinar estratégias de leitura para alunos. Ele explica que o ensino de estratégias de leitura envolve habilidades, destrezas e técnicas que ajudam os alunos a aplicar conhecimentos prévios, fazer inferências e se tornarem leitores autônomos. O documento também descreve estratégias de leitura a serem ensinadas antes, durante e depois da leitura de um texto.
O projeto visa promover valores humanos e melhorar a convivência na escola através de debates e atividades interdisciplinares. Serão abordados temas como intolerância, direitos humanos, ética e diversidade para reduzir evasão escolar e problemas de relacionamento. Alunos desenvolverão pequenos projetos sob a coordenação de professores para discutir esses assuntos ao longo do segundo semestre letivo.
O documento discute a formação do gosto pela leitura e como a escola pode contribuir para isso. Argumenta que o gosto não é imutável, mas sim desenvolvido através da leitura e exposição a diferentes textos. Defende que a escola deve desafiar os alunos com leituras que vão além de seus gostos estabelecidos, para que possam expandir suas perspectivas e desenvolver um senso crítico.
1) O projeto visa estimular a leitura e competências de leitura e escrita dos alunos através da leitura conjunta da obra "A Cidade e as Serras" de Eça de Queirós.
2) Serão realizadas atividades relacionadas com a obra em várias disciplinas como Geografia, Português, Economia e Matemática.
3) O projeto culmina com uma visita de estudo aos locais descritos na obra.
I. O texto discute os métodos de alfabetização sintéticos, que são os mais antigos e envolvem partir das unidades menores da língua como letras e fonemas até unidades maiores como palavras e frases.
II. A afirmativa II sobre os métodos sintéticos partir das menores unidades da língua está correta de acordo com o livro-base.
III. O método sintético se diferencia de iniciar a alfabetização por palavras, frases ou histórias, como indica a afirmativa I.
Programa Desenvolvendo o Hábito e o Prazer da Leitura realizado com turmas de segundos anos do Ensino Médio no Instituto Estadual de Educação de São Francisco de Assis pela professora Denise Miletto.
O documento discute um projeto sobre direitos humanos para ensino fundamental e médio. Ele visa despertar a criatividade e reflexão crítica dos estudantes sobre questões sociais como violência e fome, e a importância do voto. As atividades propostas incluem debates, pesquisas, análise de textos e entrevistas para promover o desenvolvimento da cidadania.
Este documento presenta la introducción a un curso de economía impartido por Juan Jaime Gamboa Díaz. Incluye información sobre el profesor, el programa del curso con las unidades y competencias, y conceptos básicos de economía como la escasez de recursos, la microeconomía, la macroeconomía, y los factores y productos de producción.
Este documento explica los conceptos de elasticidad de la demanda y cómo medirla. La elasticidad mide la intensidad de la relación entre las variaciones del precio y la cantidad demandada de un bien. Existe demanda elástica, inelástica y de elasticidad unitaria dependiendo de si la variación de la cantidad es mayor, menor o igual a la variación del precio. También se explican otras elasticidades como la renta y cruzada.
Este documento describe conceptos clave de la demanda, la oferta y el equilibrio. Explica que la demanda individual depende de factores como el precio, los gustos y el ingreso. La demanda del mercado se representa mediante curvas que suman las demandas individuales. La oferta individual depende de los costos de producción, mientras que la oferta del mercado suma las ofertas individuales de los productores. El equilibrio ocurre cuando la demanda y la oferta son iguales, y puede ser estable o inestable. Cambios en la demanda, la
El documento introduce conceptos básicos de economía. Explica que la economía estudia la asignación de recursos escasos para satisfacer necesidades individuales y sociales. Se divide en microeconomía, que analiza decisiones de unidades individuales como familias y empresas, y macroeconomía, que estudia el comportamiento de la economía en su conjunto. También define variables económicas como el PIB y el índice de precios que miden la producción y la inflación de un país.
Este documento discute los aspectos positivos y negativos del comercio electrónico. Entre los puntos positivos se encuentran el acceso a ofertas y rebajas a través de páginas web, la comodidad de comprar desde cualquier lugar, y la flexibilidad de encontrar productos de diferentes tiendas. Algunos puntos negativos son los fraudes electrónicos, la falta de características detalladas de los productos en algunas páginas, y las dificultades como la lentitud de las redes. El documento también menciona algunas áreas para
Este documento contiene preguntas y ejercicios sobre conceptos básicos del movimiento como desplazamiento, espacio recorrido, trayectoria, posición, velocidad y aceleración. Se pide determinar estas cantidades para diversos escenarios de movimiento rectilíneo y circular, así como completar tablas de posición, velocidad y tiempo. También incluye preguntas conceptuales sobre la naturaleza del movimiento y la influencia del sistema de referencia.
Este documento describe conceptos clave de la demanda, la oferta y el equilibrio. Explica que la demanda individual depende de factores como el precio, los gustos y el ingreso. La demanda del mercado se representa mediante curvas que suman las demandas individuales. La oferta individual depende de los costos de producción, mientras que la oferta del mercado suma las ofertas individuales de los productores. El equilibrio ocurre cuando la demanda y la oferta son iguales, y puede ser estable o inestable. Cambios en la demanda, la
El documento explica el concepto de equilibrio de mercado. El equilibrio ocurre cuando la cantidad demandada es igual a la cantidad ofrecida a un precio de equilibrio particular. Cambios en la oferta o demanda pueden afectar el precio de equilibrio y la cantidad de equilibrio.
Este documento describe la demanda, oferta y equilibrio en el mercado. Explica que la demanda individual depende del precio, ingreso y sustitutos. La curva de demanda tiene pendiente negativa, mostrando que a menor precio se demanda más cantidad. La demanda del mercado es la suma de las demandas individuales. La oferta individual depende del precio y costos, y tiene pendiente positiva. El equilibrio ocurre cuando la cantidad demandada es igual a la ofrecida, y puede ser estable o inestable. Cambios en la demanda u oferta m
El documento describe el concepto de equilibrio de mercado. El equilibrio de mercado ocurre cuando la cantidad demandada es igual a la cantidad ofrecida a un precio determinado. Esto se representa gráficamente como el punto de intersección entre la curva de demanda y la curva de oferta. Cualquier precio por encima o por debajo del precio de equilibrio crea un exceso de oferta o demanda respectivamente, lo que impulsa al precio a moverse hacia el punto de equilibrio.
Equilibrio del mercado perfecto y control de preciosSoledad Malpica
Este documento resume los conceptos clave de equilibrio de mercado, incluyendo: 1) El equilibrio ocurre cuando la cantidad demandada es igual a la cantidad ofrecida a un precio de equilibrio; 2) Los cambios en la demanda o la oferta afectan este equilibrio; 3) El gobierno puede intervenir fijando precios máximos o mínimos, lo que causa escasez o exceso respectivamente.
Este documento describe conceptos básicos de demanda, oferta y equilibrio. Define satisfactores como bienes que cubren necesidades humanas, e identifica aire, agua y alimentos como satisfactores imprescindibles. Explica que la demanda individual de un satisfactor depende de su precio, el ingreso del consumidor y precios de otros bienes. La demanda del mercado representa la cantidad total demandada por todos los consumidores. La oferta individual de un productor depende del precio y costos de producción. Cambios en factores como precios provoc
Este documento describe la elasticidad de la demanda, específicamente la elasticidad precio de la demanda. Define la elasticidad precio de la demanda como una medida de cómo responde la cantidad demandada a cambios en el precio. Explica que la demanda puede ser perfectamente elástica, unitaria, elástica o inelástica dependiendo del valor de la elasticidad precio de la demanda. También identifica algunos determinantes clave de la elasticidad precio de la demanda como el número de bienes sustitutos y si el bien se considera necesario o de lujo.
Este documento presenta los conceptos clave del equilibrio de mercado, incluyendo la demanda, la oferta, y cómo se determina el precio y la cantidad de equilibrio cuando la demanda y la oferta se igualan. Explica cómo los cambios en la demanda y la oferta afectan el equilibrio del mercado, y provee ejemplos gráficos de estos conceptos. El objetivo es ayudar a los estudiantes a entender cómo las fuerzas del mercado interactúan para establecer el precio y la cantidad transada.
Los jóvenes tienden a adoptar estilos de vida como la moda y la tecnología para sentirse bien socialmente, lo que conduce a un consumo constante y genera grandes ingresos económicos a nivel mundial.
Este documento resume los conceptos de equilibrio de mercado, oferta y demanda. Explica que el equilibrio se produce cuando la cantidad demandada es igual a la cantidad ofrecida a un precio de equilibrio específico. Si el precio es mayor, habrá un exceso de oferta; si es menor, un exceso de demanda. Utiliza ejemplos numéricos y gráficos para ilustrar estos conceptos clave de microeconomía.
Oferta , demanda y punto de equilibrio.Petit L'amour
Este documento define los conceptos de oferta, demanda y punto de equilibrio en economía. Explica que la oferta es la cantidad de bienes que los productores están dispuestos a ofrecer a un precio dado, mientras que la demanda es la cantidad que los consumidores están dispuestos a comprar. El punto de equilibrio ocurre cuando la oferta y la demanda son iguales a un precio de equilibrio particular. También analiza gráficamente situaciones de excedente, escasez y equilibrio, y cómo cambios en la oferta o demanda afectan el
1. El punto de equilibrio es el nivel de producción y ventas en el que los ingresos totales son iguales a los costos totales, es decir, no hay utilidades ni pérdidas.
2. Para determinar el punto de equilibrio se clasifican los costos en fijos y variables, y se utilizan fórmulas algebraicas que relacionan los ingresos, costos fijos y costos variables.
3. El análisis del punto de equilibrio permite tomar decisiones empresariales sobre la viabilidad de proyectos, el nivel de
Este es un pequeño analisis de como es la Tendecncia del mercado para las ventas
indicandonos las areas de industria y comercio que se pueden trabajar en las ventas
El documento describe las curvas de oferta y demanda lineales y cómo se usan para representar el equilibrio de mercado. Explica que las curvas de oferta y demanda lineales se utilizan comúnmente para representar la relación entre precios y cantidades en un intervalo limitado, aunque en la práctica pueden no ser completamente lineales. También describe cómo encontrar el punto de equilibrio resolviendo simultáneamente las ecuaciones de oferta y demanda.
O documento discute a importância da leitura como forma prazerosa de aprendizagem e desenvolvimento. Ele enfatiza a necessidade de envolver a comunidade escolar no incentivo à leitura, incluindo pais, professores e funcionários. Também destaca a importância do professor como mediador na seleção de textos adequados e no uso de estratégias pedagógicas para motivar os alunos.
1. O projeto tem como objetivo desenvolver alunos leitores críticos e participativos por meio da leitura compartilhada diária.
2. A leitura é justificada pela intenção de proporcionar aos alunos interação com o mundo letrado e descobrir o prazer da leitura.
3. O público-alvo são alunos do 1o ao 5o ano do ensino fundamental, e o projeto será implementado ao longo do ano letivo com eventos comemorativos.
1) O projeto tem como objetivo desenvolver habilidades de leitura e escrita em alunos do 1o ao 5o ano do ensino fundamental para formar cidadãos críticos por meio da leitura diária.
2) A justificativa é que muitos alunos não gostam de ler, o que afeta negativamente seu desempenho escolar. O projeto visa incentivar o hábito da leitura.
3) O material inclui livros literários e informativos de qualidade para criar um acervo de leitura na sala de a
O documento apresenta um projeto de incentivo à leitura chamado "Ler é uma aventura" que tem como objetivo desenvolver habilidades de leitura, interpretação e produção de texto em alunos, despertando o gosto pela leitura. O projeto será implementado ao longo do ano letivo com atividades que envolvem a equipe pedagógica, professores e alunos.
Este documento propõe um projeto de leitura para estimular o hábito de leitura nos alunos. O projeto visa desenvolver competências e habilidades através da aquisição do hábito da leitura para promover a inclusão social e o pensamento crítico. O objetivo é que os alunos possam enfrentar os desafios do mundo por meio da leitura.
Este documento descreve um projeto de incentivo à leitura em uma escola estadual no Brasil. O projeto tem como objetivo principal incentivar o hábito da leitura para formar cidadãos com opinião própria, e objetivos específicos de proporcionar acesso ao conhecimento, valorizar a cultura e incentivar a apreciação pela leitura. O projeto envolve diversas disciplinas e os alunos serão avaliados baseado em sua participação e desempenho em atividades propostas.
Este documento descreve um projeto de incentivo à leitura em uma escola estadual no Brasil. O projeto tem como objetivo principal incentivar o hábito da leitura para formar cidadãos com opinião própria, e objetivos específicos de proporcionar acesso ao conhecimento, valorizar a cultura e incentivar a apreciação pela leitura. O projeto envolve diversas disciplinas e os alunos serão avaliados baseado em sua participação e desempenho em atividades propostas.
Este documento descreve um projeto de incentivo à leitura em uma escola estadual no Brasil. O projeto tem como objetivo principal incentivar o hábito da leitura para formar cidadãos com opinião própria, e objetivos específicos de proporcionar acesso ao conhecimento, valorizar a cultura e incentivar a apreciação pela leitura. O projeto envolve diversas disciplinas e os alunos serão avaliados baseado em sua participação e desempenho em atividades propostas.
Este documento discute:
1) A diferença entre escrita, alfabetização e letramento;
2) Como a escola pode produzir bons leitores, enfatizando a compreensão desde as primeiras etapas da alfabetização;
3) Como alfabetizar letrando, utilizando atividades de comunicação que demonstrem a função social da escrita.
Este documento descreve um projeto chamado "Livros são Janelas" para incentivar a leitura entre estudantes. O projeto visa promover o hábito de leitura, discutir práticas de leitura na sala de aula, e melhorar a escrita e vocabulário dos alunos através da leitura regular de livros.
O livro discute como tornar as práticas de leitura e escrita na escola mais significativas e próximas das versões sociais. Propõe que a escola forme leitores e escritores através de projetos que deem sentido a essas atividades e compartilhem a função de avaliação entre professores e alunos. Também enfatiza a importância do conhecimento didático dos professores para melhorar o ensino dessas habilidades.
Este documento descreve um projeto de leitura para desenvolver habilidades de leitura e escrita entre estudantes. O projeto visa promover a motivação para a leitura através da biblioteca escolar, disponibilizando diversos materiais e organizando atividades para estudantes e professores.
O documento descreve um projeto de leitura e escrita para motivar alunos e formar cidadãos críticos. O projeto propõe estratégias para melhorar o desempenho dos alunos em áreas interdisciplinares, como leitura silenciosa, oral e produção de textos. A leitura é importante desde a infância para a formação do aluno.
Projeto de leitura Semeando Leitura Colhendo SonhosEnnySantos1
O documento descreve um projeto chamado "Semeando Leitura, Colhendo Sonhos" lançado pela Secretaria Municipal de Educação para promover o hábito da leitura entre estudantes. O projeto visa motivar alunos a lerem através de contato com diferentes obras literárias e debates. Ele também busca envolver a comunidade escolar para resgatar o prazer da leitura e incentivar a comunicação, criatividade e imaginação dos estudantes.
Formação de leitores críticos lucimeire cavalcanti dias.docxLucimeire Cavalcanti
1. O artigo discute o papel da escola na formação de leitores críticos e identifica deficiências no estímulo à leitura por parte dos professores.
2. A pesquisa foi realizada com professores e alunos do 4o ano do ensino fundamental e constatou que os professores raramente utilizam a leitura como instrumento de ensino.
3. Para formar leitores críticos, é necessário que a escola ofereça diversas oportunidades de leitura e estimule os alunos a ler de forma
O documento discute a relação entre leitura e alfabetização, argumentando que: 1) a leitura é fundamental para o processo de alfabetização e o desenvolvimento da cidadania; 2) alfabetizar é mais do que ensinar a ler e escrever, é ensinar no contexto social da leitura e escrita; 3) a escola deve criar condições para que os alunos aprendam a ler diversos tipos de texto e a escrever textos adequados a diferentes contextos.
O documento discute estratégias de leitura para formar leitores competentes, incluindo antecipar temas, confirmar expectativas durante a leitura, e sintetizar informações após a leitura. A pesquisa aplicou tais estratégias com alunos do 5o ano usando narrativas curtas e mostrou que isso desenvolveu habilidades leitoras de forma efetiva.
O documento discute estratégias de leitura para formar leitores competentes, descrevendo uma pesquisa aplicada com alunos do 5o ano do ensino fundamental. A pesquisa usou estratégias de leitura antes, durante e depois da leitura em textos narrativos curtos para desenvolver habilidades de compreensão e interpretação. Os resultados mostraram que as estratégias ajudaram os alunos a lerem com segurança, confiança e interesse.
[1] O documento discute a importância da leitura na formação dos alunos e identifica os significados atribuídos à prática da leitura por alunos da 8a série.
[2] A pesquisa teve como objetivo analisar os significados que a leitura tem para esses alunos, bem como os fatores que influenciaram na construção desses significados, incluindo a família e o acesso a ambientes de letramento.
[3] O documento é dividido em 4 capítulos que abordam a
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um blog para estimular a leitura de contos de autores gaúchos entre estudantes do ensino médio. O objetivo era motivar os alunos a ler e comentar os contos, aproveitando as vantagens das novas tecnologias. A pesquisa analisou os benefícios da leitura para a formação dos estudantes e como o blog pode ajudar a despertar o interesse pela leitura de literatura.
O documento instrui o leitor a esperar música começar, analisar ilustrações enquanto aprecia a melodia e ver cartoons premiados no mundo percebendo que os prêmios foram merecidos.
1) O documento discute diferentes abordagens da gramática e do ensino da língua, como produtiva, descritiva e normativa.
2) Apresenta as unidades da linguagem como frase, oração e período.
3) Discorre sobre a linguagem figurada e a importância da argumentação nos textos.
Este documento descreve o plano de estudos de uma turma do curso GESTAR II sobre língua portuguesa, ministrado pelo professor Adão Lourenço. O curso é dividido em dois semestres, cobrindo seis tópicos principais como variações linguísticas, gêneros textuais e argumentação. Os alunos realizam projetos individuais e em grupo sobre esses tópicos e práticas de sala de aula.
Este documento descreve o plano de estudos de uma turma do curso GESTAR II sobre língua portuguesa. O curso é dividido em dois semestres cobrindo seis tópicos principais como variações linguísticas, gêneros textuais e argumentação. Inclui projetos dos alunos sobre diversos temas como leitura, imigração e esportes.
Este documento descreve um projeto para ensinar estudantes do 6o ano sobre gêneros textuais injuntivos. O projeto inclui pré e pós-testes, atividades para reconhecer e produzir textos como rótulos, bulas, manuais de instrução e propagandas, e avaliação das habilidades dos alunos em classificar e compreender esses tipos de texto.
Este documento discute um projeto educacional que visa (1) abordar temas atuais da mídia, como a crise mundial, (2) explorar o gênero poético e suas características, e (3) desenvolver habilidades linguísticas dos estudantes através da leitura e escrita de diferentes gêneros textuais.
Este documento discute a importância de ser cuidadoso no trânsito, respeitar os sinais de trânsito e a vida humana para evitar acidentes e mortes desnecessárias. Também enfatiza a necessidade de praticar direção defensiva, não beber e dirigir, e respeitar pedestres para tornar o trânsito mais seguro.
Este documento discute a imigração alemã em Santa Catarina nos últimos 180 anos e o papel das mulheres nesse processo. Ele visa compreender como a cultura alemã pode auxiliar os alunos em produções textuais e ampliar seu vocabulário, além de conhecer aspectos históricos e culturais da colonização alemã na região.
O documento apresenta o planejamento de trabalho para a primeira etapa de um curso de formação continuada de professores de língua portuguesa. O planejamento inclui 7 encontros presenciais com atividades individuais e em grupo sobre diversos temas como gêneros textuais, leitura, escrita e estilo. Os professores terão tarefas individuais entre os encontros e apresentarão relatórios de suas experiências em sala de aula.
Adão Lourenço apresenta seu portfólio do programa GESTAR II em Canoinhas, SC. Ele inclui uma breve biografia desde sua infância até os dias atuais, um memorial de sua vida e letramento, relatos de experiências como estudante e professor formador, planejamento de encontros e oficinas, registro de atividades, leituras realizadas, autoavaliação e considerações finais sobre o programa. O portfólio destaca a importância da formação continuada para a discussão de práticas pedagógicas e a superação da dicotomia
Adão Lourenço apresenta seu portfólio do programa GESTAR II em Canoinhas, SC. Ele inclui uma breve biografia desde sua infância até os dias atuais, um memorial de sua vida e letramento, relatos de experiências como estudante e professor formador, planejamento de encontros e oficinas, registro de atividades, leituras realizadas, autoavaliação e considerações finais sobre o programa. O portfólio destaca a importância da formação continuada para a discussão de práticas pedagógicas e a superação da dicotomia
Este documento discute o ensino e aprendizagem da língua inglesa por meio dos gêneros textuais, com foco nas cartas informais. Apresenta conceitos teóricos sobre gêneros textuais de acordo com Bakhtin e Vygotsky e discute a importância dos gêneros textuais no processo de ensino e aprendizagem de línguas. Também relata uma pesquisa realizada utilizando cartas informais em uma sala de aula de inglês e os resultados obtidos no desenvolvimento da habilidade de escrita
Adão Lourenço apresenta seu portfólio do programa GESTAR II realizado em Canoinhas, SC em 2009. Ele inclui uma breve biografia, um memorial sobre sua vida e letramento, relatos de experiências como estudante e professor formador, planejamento de encontros e oficinas, registro de atividades, leituras realizadas e uma autoavaliação. O portfólio destaca a importância do GESTAR II para a discussão de abordagens pedagógicas, inovação metodológica e troca de experiências entre professores.
This document provides biographical information about Adão Lourenço and summarizes his experiences in the Gestar II education program from 2009. It details his educational background, workshops and activities attended as part of the program. These included studying various readings, theories and practicing classroom activities. Self-evaluations and reflections on the experiences are also provided. The attachment includes photographs documenting Adão's educational journey and experiences in the Gestar II program.
Once upon a time there was a bad king who walked around his castle when something happened, though it was just a vision of the future that he did not like. The king then found himself in a dark forest and thought it was just a dream, but awoke in a big city and discovered that he was actually in the future, where he had gone crazy and died.
1) O documento resume o portfólio de atividades de um professor ao longo de sua vida e carreira, incluindo biografia, memoriais, relatos de experiências de ensino e aprendizagem.
2) É detalhado o planejamento e relatórios de oficinas realizadas durante um curso de formação continuada de professores.
3) Inclui anexos com fotos ilustrativas de momentos marcantes da vida do professor.
O documento discute três tipos de gramática e seus respectivos ensinos:
1) Gramática interna e ensino produtivo focam no desenvolvimento do uso da língua;
2) Gramática descritiva e ensino reflexivo observam e analisam os usos da língua;
3) Gramática normativa e ensino prescritivo privilegiam a norma padrão da língua escrita.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
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1. GESTAR II - Programa Gestão da Aprendizagem Escola
Ana Paula Ziemann
Arlete Soares
LEITURA NA ESCOLA – diversidade de objetivos
Canoinhas/SC
2009
2. TEMÀTICA
Há diferentes práticas de leitura.
A leitura na escola pressupõe o trabalho com a diversidade de objetivos,
modalidades e textos que caracterizam as práticas de fato. Diferentes objetivos exigem
diferentes textos e cada qual, uma modalidade de leitura.
“Ler muito é um dos caminhos para a originalidade; uma pessoa é tão mais original
e peculiar quanto mais conhecer o que disseram os outros”.
(Miguel de Unamuno)
3. PROBLEMATIZAÇÃO
As práticas de leitura escolar não nascem do acaso nem do autoritarismo ao nível
da tarefa, mas sim de outra programação envolvente e devidamente planejada, que
incorpore, no seu projeto de execução, as necessidades, as inquietações e os desejos de
alunos-leitores.
Simplesmente ‘mandar o aluno ler’ é bem diferente do que envolvê-lo
significativamente e democraticamente nas situações de leitura.
Ensinar as características estruturais dos gêneros, as combinações lingüísticas
possíveis em um texto, a organização das palavras, a comunicação de idéias não devem
matar o prazer, não podem impedir que a leitura faça sentido pessoal e íntimo na vida do
aluno.
Pesquisas recentes apontam a leitura como uma das principais deficiências do
estudante brasileiro. Não basta identificar as palavras, mas fazê-las ter sentido,
compreender, interpretar, relacionar e reter o que for mais relevante.
Partindo destes pressupostos optou-se pelas orientações presentes na TP 4
referentes a leitura.
4. OBJETIVO GERAL
Proporcionar aos educandos o convívio com a leitura obtendo dela conhecimento e
uma atitude crítico-reflexivo diante de diferentes textos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Viabilizar o acesso aos mais variados textos.
• Oportunizar aos leitores o desenvolvimento de uma atitude crítico reflexiva
diante dos textos.
• Privilegiar a leitura em diferentes instâncias.
• Promover debates e/ou mesas redondas para discussões acerca do que foi lido.
• Diferenciar literatura de entretenimento.
5. EMBASAMENTO
A atitude fundamental desenvolvida pela escola para a formação dos alunos é a
leitura. Ela é a extensão da escola na vida das pessoas.
Tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura e depende dela
para se manter e se desenvolver.
A função da escola é ensinar (também) novidades, ampliar o repertório do aluno
com exposição de maior diversidade de gêneros textuais.
Um pressuposto refere-se ao grau de complexidade dos textos e atividades com
textos. Não se deve poupar os alunos de novos desafios.
Outro aspecto da questão “leitura e cultura” diz respeito à verdade dos livros.
Alguns são levados muito facilmente a acreditar em tudo o que leem, como se quem
publicasse um livro fosse uma espécie de “dono do saber”. Cabe a escola (também) de
fazer o alerta de que, às vezes, a publicação é mais um jogo econômico, uma máquina de
ganhar dinheiro, do que algo que traga cultura e saber.
Compete a escola levantar essa questão junto aos educandos, promover debates e
aguçar a criticidade quanto a escolha do que ler e em que momento ler. Diferenciar
literatura de entretenimento.
Todas as disciplinas privilegiam a leitura em diferentes instâncias. Cada professor,
em sua área de atuação, desenvolve atividades que envolvem o ler e compreender –
seguido ou não de reprodução e releitura da atividade proposta.
A atividade de leitura não corresponde a uma simples decodificação de símbolos,
mas significa, de fato, interpretar o que se lê.
A prática da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento em que
começamos a “compreender” o mundo a nossa volta.
A leitura no sentido geral amplia nossos horizontes e nos transporta ao mundo da
imaginação, sem contar os conhecimentos mil que acabamos adquirindo quando
mergulhamos em universos desconhecidos como a literatura policial, a literatura infanto-
juvenil, juvenil, a fantástica, a literatura clássica, além dos artigos políticos, econômicos,
sociais e culturais encontrados nos jornais e em outros veículos de comunicação
impressa.
6. “Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta onde os pés pisam. Todo ponto de
vista é vista de um ponto. Para entender o que alguém lê, é necessário saber como são
seus olhos e qual é sua visão de mundo. Isso faz da leitura sempre uma releitura. (...)
Sendo assim, fica evidente que cada leitor é co-autor”.
(Leonardo Boff)
A “EEB Almirante Barroso” sempre priorizou a leitura como efetiva forma de
aprendizado.
Atualmente a escola conta com turmas de 8º ano do Ensino Fundamental até o 3º
ano do Ensino Médio – (adolescentes). E é na adolescência que se acaba excluindo a
leitura do convívio diário. É preciso envolver os alunos e motivá-los ao hábito desta
prática. Para a eficácia, diferentes “formas” de leitura fazem parte do cotidiano escolar.
Cada disciplina desenvolve estratégias de leitura e verifica o que foi absorvido da
prática. O estímulo parte sempre do professor – o grande incentivador.
Consta no cronograma escolar (em anexo) tempo pré-estabelecido para leitura
semanal por toda comunidade escolar.
A biblioteca possui mais de 5.000 (cinco mil) volumes a inteira disposição e 3 (três)
funcionários que se revezam no atendimento nos três turnos.
A sala informatizada é outro ambiente propício a leitura e a (re)produção textual.
7. OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
1. Aprender a conhecer
Prazer de conhecer, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento, curiosidade,
autonomia, atenção. Inútil tentar conhecer tudo. Isso supõe uma cultura geral, o que não
prejudica o domínio de certos assuntos especializados. Aprender a conhecer é mais do
que aprender a aprender. Aprender mais linguagens e metodologias do que conteúdos,
pois estes envelhecem rapidamente. Não basta aprender a conhecer. É preciso aprender
a pensar, a pensar a realidade e não apenas “pensar pensamentos”, pensar o já dito, o já
feito, reproduzir o pensamento. É preciso pensar também o novo, reinventar o pensar,
pensar e reinventar o futuro.
2. Aprender a fazer
É indissociável do aprender a conhecer. A substituição de certas atividades humanas por
máquinas acentuou o caráter cognitivo do fazer. O fazer deixou de ser puramente
instrumental. Nesse sentido, vale mais hoje a competência pessoal que torna a pessoa
apta a trabalhar em equipe, do que a pura qualificação profissional. Hoje o importante na
formação do trabalhador, também do trabalhador em educação, é saber trabalhar
coletivamente, ter iniciativa, gostar do risco, ter intuição, saber comunicar-se, saber
resolver conflitos, ter estabilidade emocional. Essas são, acima de tudo, qualidades
humanas que se manifestam nas relações interpessoais mantidas no trabalho. A
flexibilidade é essencial. Existem hoje perto de 11 mil funções na sociedade contra
aproximadamente 60 profissões oferecidas pelas universidades. Como as profissões
evolue, muito rapidamente, não basta preparar-se profissionalmente para um trabalho.
3. Aprender a viver juntos
A viver com os outros. Compreender o outro, desenvolver a percepção da
interdependência, da não-violência, administrar conflitos. Descobrir o outro, participar de
projetos comuns. Participar de projetos de cooperação. Essa é a tendência. No Brasil,
8. como exemplo desta tendência, pode-se citar a inclusão de temas/eixos transversais
(ética, ecologia, cidadania, saúde, diversidade cultural) nos Parâmetros Curriculares
Nacionais, que exigem equipes interdisciplinares e trabalho em projetos comuns.
4. Aprender a ser
Desenvolvimento integral da pessoa: inteligência, sensibilidade, sentido ético e estético,
responsabilidade pessoal, espiritualidade, pensamento autônomo e crítico, imaginação,
criatividade iniciativa. Para isso não se deve negligenciar nenhuma das potencialidades
de cada indivíduo. A aprendizagem não poder ser apenas lógico-matemática e lingüística.
Precisa ser intelectual.
Essa nova forma de aprender pode nos auxiliar a pensar nas mudanças que
precisam ser feitas nas bibliotecas escolares para torná-las mais dinâmicas e adequadas
à nova realidade encontrada na sociedade da informação. É preciso rever o conceito e a
forma de leitura existente nas escolas. É certo afirmar que pessoas informadas de seus
direitos como cidadãs conseguem exigir maior consideração com relação às suas
necessidades individuais e coletivas.
Para que tenham acesso às informações e ao conhecimento, os indivíduos
precisam dominar o processo de leitura.
No decorrer da evolução educacional, a necessidade da leitura vai se acentuando,
considerando que os livros e outras formas gráficas são utilizados como instrumento
básico para as atividades de ensino aprendizagem.
9. (PROLER) PROGRAMA DE INCENTIVO À LEITURA
“Saber ler é uma exigência das sociedades modernas, Há, contudo, uma importante
diferença entre saber ler e a prática efetiva da leitura. Se a habilidade de leitura é uma
necessidade pragmática e permite a realização inclusive de atividades básicas, como
deslocar-se de um ponto a outro, fazer compras e realizar tarefas cotidianas, entre outras
ações, a prática de leitura é importante instrumento para o exercício da cidadania e para
participação social”.
Dentre as diretrizes do programa, cabe destacar:
• Diversidade de ações e de modos de leitura manifestados nas práticas de leitura
promovidas, nos locais e instituições abrangidos, nos gêneros textuais considerados e
nas atividades organizadas;
• Especificidade do ato de ler, entendendo-se que atos de leitura exigem modos próprios e
competências específicas;
• Articulações entre leitura e cultura, não se compreendendo a leitura fora de contextos nos
quais se expressam a riqueza da vida humana e suas produções;
• Publicidade da leitura, enfatizando-se que ela precisa ser tema na cena social;
• Democratização do acesso à leitura, pela disponibilização da material de leitura em
bibliotecas escolares e públicas, em salas de aula e de leitura em locais públicos.
10. A APROPRIAÇÃO DO TEXTO ESCRITO
Mediar origina-se do latim mediare, do adjetivo médius – “que está no meio ou
entre dois pontos”. Assim, a mediação vem a ser a junção, a aproximação entre duas
partes, como uma “ponte”. Mas mediar não é o mesmo que facilitar. Consideramos que
mediar a leitura significa intervir para aproximar. Os mediadores de leitura instigam,
provocam, estimulam o aluno no processo que apropriação do texto; procuram incentivar
o estabelecimento de relações entre as idéias que se apresentam e as experiências do
leitor/aluno e buscam alternativas para que a leitura possa ganhar novas dimensões.
Consideramos mediador(es) da leitura aquela(s) pessoa(s) que se interpõe(m)
entre o leitor e o texto. Colocamos a possibilidade de mediadores plurais porque a
mediação entre um leitor e um texto pode ocorrer em vários momentos. Na maioria das
vezes, o que se imagina é que o professor, em sala de aula, apresenta um texto ou livro
aos alunos, propõe a leitura e discute as variadas interpretações ou impressões que
aquela obra suscitou. Mas pode-se imaginar uma situação em que todos os alunos
discutem, debatem, trocam impressões e leituras entre si. Nesse caso, será que todos
esses alunos não atuam como mediadores entre si? Outra situação que se pode pensar é
aquela em que, além da obra, apresenta-se ao aluno uma resenha ou resumo comentado
dessa obra. E aí, será que o autor da resenha, juntamente com o professor que a
apresentou, não é um mediador? E o próprio texto, não será ele um mediador entre o
leitor e o conhecimento que se apresenta?
O papel do professor vai além da mediação. Desde os primeiros contatos com a
leitura, é preciso “descobrir” caminhos que levem à apropriação do texto, para que o leitor
possa dar sentido, forma, consistência àquele conteúdo.
O leitor proficiente e autônomo antecipa o texto, infere informações ou ações que
não estão ditas, percebe e valida v- ou não – a posição do(s) autor(es) com base em
informações colhidas em outros textos ou outras fontes de informação e, muitas vezes,
reformula suas próprias concepções a partir das leituras. Para chegar a todas essas
habilidades, este leitor testou hipóteses, comparou e untou informações, refletiu sobre o
que leu, descartou muitos textos, buscou outros, ouviu opiniões de outras pessoas,
resgatou suas memórias e suas experiências de leitura e de vida. É esse, então, o papel
11. do professor; buscar muitas formas de levar a leitura para além texto e de induzir a
reflexão e o debate para além da superfície de texto.
12. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
“A autora enumera alguns pressupostos para a introdução dos alunos no mundo da
literatura, como a importância de ter um ambiente cultural no qual o livro esteja presente,
de ampliar o repertório do aluno apresentando-o a uma diversidade de gêneros textuais,
de ensinar a ler com prazer, de respeitar as escolhas dos jovens diante do universo
desvelado pelos livros. Aborda ainda a estreita ligação entre o ler e o escrever,
oferecendo sugestões de exercícios para o desbloqueio da escrita criativa”.
Mirian Mermelstein
Será que temos refletido suficientemente sobre as muitas indagações que se
lançam no ar sobre a questão da leitura? Que análises temos feito das contribuições
teóricas?
Apesar da complexidade desta tarefa e mesmo correndo o risco de cair em
armadilhas, a autora considera importante se debruçar sobre o tema. Aborda,
primeiramente, a questão da avaliação do significado e do papel do livro, da leitura e da
escrita conforme as mudanças históricas, sociais, culturais e intelectuais. Em seguida, a
partir de questões básicas como a concepção de leitura e de seu processo de produção,
procura situar a leitura em nossa realidade social e escolar.
Maria Tereza Fraga Rocco
“[...] a compreensão é um ato interpretativo e criativo, determinado pelas intenções e pelo
conhecimento de quem lê não somente pelas palavras de quem escreve.Convém, assim,
diferenciar o”ler” do “compreender o texto”.O ler está relacionado com o reconhecer as
palavras e os seus significados. A compreensão do texto utiliza essas palavras para
construir imagens, pensamentos, raciocínios.
Pontecorvo, 1999:146
13. Como ressaltam Solé (1998), Carvajal e Garcia(2000), e Lerner(2002), a leitura não pode
ser concebida apenas como uma ferramenta ou um instrumento para outras
aprendizagens, mas também como tal exige e possibilita a emergência de formas de
raciocínio e modos de pensar também específicos, que são gerados a partir da interação
do sujeito cognoscitivo com este objeto de conhecimento, e que são determinados tanto
pela natureza deste objeto, como pelo contexto e pelas características do indivíduo-leitor.
14. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Assim como são inúmeras as possibilidades de leitura, também são inúmeras as
possibilidades de trabalho com/para a leitura em sala de aula e fora dela.
Toda a unidade escolar (EEB Almirante Barroso) movimentou-se em torno do tema
“Leitura” e suas infindáveis formas de produções através e a partir dela.
No dia 07/11/2009 – sábado, no período matutino, a escola abriu suas portas a
todos os interessados em apreciar a exposições dos trabalhos realizados pelos alunos de
todas as séries referentes às leituras ocorridas no decorrer do ano letivo.
O trabalho ocorreu de forma interdisciplinar e todas as áreas de atuação foram
contempladas. Trabalhos escritos, artísticos (releituras de obras), produções individuais e
coletivas, música e dança fizeram parte do “show”.
As fotos e alguns registros encontram-se postados no “blog” da escola
http://jornalalmiante.blogspot.com e no http://gestarcanoinhas.blogspot.com e em anexo
no final deste.
Todo o trabalho foi de grande valia e, certamente, instituiu um novo pensar sobre a
leitura na escola.