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PROJETO LER +
Escola de Ensino Fundamental e Médio “Alto Rio Possmoser”
Diretora: Marlete B. Kurth
Pedagogas: Ana Maria Possimoser dos Santos
Maria de Lourdes Malikoschi Krause.
Professores: Lidyane Eliza Venturin
Leonizia Brandemburg
Thatiana Krause Berger
Ivonete Aparecida Candido
Roberto Mathias de Araujo.
Área de conhecimento: Códigos e linguagens
Turmas: 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental e 1º ao 3º ano do Ensino Médio
Introdução
A aprendizagem da leitura sempre se apresenta intencionalmente como algo mágico,
senão enquanto ato, enquanto processo da descoberta de um universo desconhecido e
maravilhoso. Parodiando Paulo Freire: "ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém
educa a si mesmo; os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo".
Refletindo melhor: ninguém ensina ninguém a ler. O aprendizado é, em última instância,
solitário, embora se desenvolva na convivência, cada vez mais com os outros e com o mundo,
naturalmente.
A escola tem por responsabilidade proporcionar aos seus alunos condições para que
estes tenham acesso ao conhecimento. Nesse ciclo de criação e recriação do conhecimento,
próprio da vida escolar, a leitura ocupa, sem dúvida alguma, um lugar de grande destaque.
Se é relativamente fácil constatar a presença de leitura na escola, torna-se um pouco
mais difícil discutir as condições concretas de produção de leitura. A relevância e a
necessidade do ato de ler para professores e alunos são irrefutáveis, porém, é necessário
analisar criticamente as condições existentes e as formas pelas quais esse ato é conduzido no
contexto escolar. O discurso e o bom senso mostram que a leitura é importante no processo de
escolarização das pessoas, porém, os recursos reais para a prática da leitura na escola
podem, entretanto, contrapor-se àquele discurso.
Assim, a dimensão quantitativa (mais ou menos leitura) e a dimensão qualitativa (boa
ou má leitura) do processo, dependem das condições escolares concretas para a sua
produção.
No ensino, não basta discutir ou teorizar o valor da leitura. É preciso construir e levar a
prática que a leitura venha a ser cada vez mais sedimentada na vida do educando.
Ler é um ato libertador. Quanto maior vontade consciente de liberdade, maior terá que
ser o índice de leitura.

Justificativa
A leitura é importante em todos os níveis educacionais. Portanto, deve ser iniciada no
período de alfabetização e continuar nos diferentes graus de ensino. Ela constitui-se numa
forma de interação das pessoas de qualquer área do conhecimento.
A leitura é uma atividade essencial a qualquer área do conhecimento. Está intimamente
ligada ao sucesso do ser que aprende. Permite ao homem situar-se com os outros. Possibilita
a aquisição de diferentes pontos de vista e alargamento de experiências. É também um recurso
para combater a massificação executada principalmente pela televisão. Para ele, o livro é ainda
um importante veículo para a criação, transmissão e transformação da cultura.
Através do hábito da leitura, o homem pode tomar consciência das suas necessidades
(auto educar-se), promovendo a sua transformação e a do mundo. Pode praticar o exercício
dialético da libertação.
Atualmente, não mais se pode pensar em escrita e leitura como unidimensionais. Sem
dúvida o texto escrito e lido sempre teve e continua a ter uma dimensão fundadora inalienável.
Mas a ela somam-se muitas outras interfaces que permitem ao leitor, atribuir e construir novos
e coerentes significados para o que lê e interpreta.
É na escola, pela mediação do professor e por meio de livros e outros suportes de
leitura que os estudantes aprenderão a ler, a escrever e a enxergar sua própria realidade e a
realidade do outro. Essa relação é essencial ao jovem, que pelo contato e exploração de
diferentes textos e por meio de ações intermediadas, o aluno passará a interagir com seus
pares, a produzir um conhecimento partilhado e com isto consegue representar oralmente e por
escrito, sob vários registros verbais, seu pensamento, sua experiência prévia de vida e seu
conhecimento coletivo de mundo.
Partindo deste pressuposto, a EEEFM “Alto Rio Possmoser” pretende, neste ano de
2013,continuar realizando ações de incentivo á prática da leitura e de escrita proeficientes por
meio deste projeto.
Objetivos
*Oportunizar o acesso ás obras literárias, resgatando o valor literário e o prazer de ler.
*Criar condições que favoreçam a prática da leitura, pesquisa, informação e reflexão,
instrumentos para a formação e exercício da cidadania.
* Desenvolver a competência leitora nos alunos, a fim de favorecer o aprendizado e diminuir a
reprovação e a evasão.
Metodologia
O Projeto compreende a leitura como uma prática social, uma interação entre leitor e
texto, em que instigado pelo que lê, o leitor produz sentidos, dialoga com o texto, com os
intertextos e com o contexto, ativando o seu conhecimento interno. Assim, será oportunizado a
cada série o estudo específico das obras de um determinado autor por cerca de um semestre.
Dentre muitas atividades a serem desenvolvidas, destacamos a pesquisa da biografia do autor,
a produção artística do perfil do mesmo, o trabalho com as obras a partir da confecção de
murais, releitura de obras, etc, sempre objetivando a interdisciplinariedade. Ao final do
segundo semestre, realizar-se-á uma Mostra Literária, com o propósito de partilhar os
conhecimentos adquiridos.

Recursos
Livros
Jornais
Cartolina
Murais
Cola
Data Show
Computador
EVA
Referências Bibliográficas
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 6. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
LAJOLO, Marisa. Leitura em crise na escola, Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987.
MANGEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Cia das Letras, 1997.
MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. 16. ed. São Paulo: Brasiliense, 1982. (Série
Primeiros Passos).
RANGEL, Mary. Dinâmica de leitura para sala de aula. 4. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1990.
SILVA, Ezequiel T. Leitura na escola e na biblioteca. Papirus, 1986.

“Se a criança é a única culpada nos tribunais adultos por não ler, pede-se o
veredicto inocente... mais culpados são os adultos que não lhe proporcionam esse contato, que
não lhe abrem essas – e outras tantas- trilhas para toda a maravilha que é a caminhada pelo
mundo mágico e encantado das letras...
Fanny Abramovich
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  • 1. PROJETO LER + Escola de Ensino Fundamental e Médio “Alto Rio Possmoser” Diretora: Marlete B. Kurth Pedagogas: Ana Maria Possimoser dos Santos Maria de Lourdes Malikoschi Krause. Professores: Lidyane Eliza Venturin Leonizia Brandemburg Thatiana Krause Berger Ivonete Aparecida Candido Roberto Mathias de Araujo. Área de conhecimento: Códigos e linguagens Turmas: 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental e 1º ao 3º ano do Ensino Médio Introdução A aprendizagem da leitura sempre se apresenta intencionalmente como algo mágico, senão enquanto ato, enquanto processo da descoberta de um universo desconhecido e maravilhoso. Parodiando Paulo Freire: "ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém educa a si mesmo; os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo". Refletindo melhor: ninguém ensina ninguém a ler. O aprendizado é, em última instância, solitário, embora se desenvolva na convivência, cada vez mais com os outros e com o mundo, naturalmente. A escola tem por responsabilidade proporcionar aos seus alunos condições para que estes tenham acesso ao conhecimento. Nesse ciclo de criação e recriação do conhecimento, próprio da vida escolar, a leitura ocupa, sem dúvida alguma, um lugar de grande destaque. Se é relativamente fácil constatar a presença de leitura na escola, torna-se um pouco mais difícil discutir as condições concretas de produção de leitura. A relevância e a necessidade do ato de ler para professores e alunos são irrefutáveis, porém, é necessário analisar criticamente as condições existentes e as formas pelas quais esse ato é conduzido no contexto escolar. O discurso e o bom senso mostram que a leitura é importante no processo de escolarização das pessoas, porém, os recursos reais para a prática da leitura na escola podem, entretanto, contrapor-se àquele discurso. Assim, a dimensão quantitativa (mais ou menos leitura) e a dimensão qualitativa (boa ou má leitura) do processo, dependem das condições escolares concretas para a sua produção. No ensino, não basta discutir ou teorizar o valor da leitura. É preciso construir e levar a prática que a leitura venha a ser cada vez mais sedimentada na vida do educando. Ler é um ato libertador. Quanto maior vontade consciente de liberdade, maior terá que ser o índice de leitura. Justificativa A leitura é importante em todos os níveis educacionais. Portanto, deve ser iniciada no período de alfabetização e continuar nos diferentes graus de ensino. Ela constitui-se numa forma de interação das pessoas de qualquer área do conhecimento. A leitura é uma atividade essencial a qualquer área do conhecimento. Está intimamente ligada ao sucesso do ser que aprende. Permite ao homem situar-se com os outros. Possibilita a aquisição de diferentes pontos de vista e alargamento de experiências. É também um recurso
  • 2. para combater a massificação executada principalmente pela televisão. Para ele, o livro é ainda um importante veículo para a criação, transmissão e transformação da cultura. Através do hábito da leitura, o homem pode tomar consciência das suas necessidades (auto educar-se), promovendo a sua transformação e a do mundo. Pode praticar o exercício dialético da libertação. Atualmente, não mais se pode pensar em escrita e leitura como unidimensionais. Sem dúvida o texto escrito e lido sempre teve e continua a ter uma dimensão fundadora inalienável. Mas a ela somam-se muitas outras interfaces que permitem ao leitor, atribuir e construir novos e coerentes significados para o que lê e interpreta. É na escola, pela mediação do professor e por meio de livros e outros suportes de leitura que os estudantes aprenderão a ler, a escrever e a enxergar sua própria realidade e a realidade do outro. Essa relação é essencial ao jovem, que pelo contato e exploração de diferentes textos e por meio de ações intermediadas, o aluno passará a interagir com seus pares, a produzir um conhecimento partilhado e com isto consegue representar oralmente e por escrito, sob vários registros verbais, seu pensamento, sua experiência prévia de vida e seu conhecimento coletivo de mundo. Partindo deste pressuposto, a EEEFM “Alto Rio Possmoser” pretende, neste ano de 2013,continuar realizando ações de incentivo á prática da leitura e de escrita proeficientes por meio deste projeto. Objetivos *Oportunizar o acesso ás obras literárias, resgatando o valor literário e o prazer de ler. *Criar condições que favoreçam a prática da leitura, pesquisa, informação e reflexão, instrumentos para a formação e exercício da cidadania. * Desenvolver a competência leitora nos alunos, a fim de favorecer o aprendizado e diminuir a reprovação e a evasão. Metodologia O Projeto compreende a leitura como uma prática social, uma interação entre leitor e texto, em que instigado pelo que lê, o leitor produz sentidos, dialoga com o texto, com os intertextos e com o contexto, ativando o seu conhecimento interno. Assim, será oportunizado a cada série o estudo específico das obras de um determinado autor por cerca de um semestre. Dentre muitas atividades a serem desenvolvidas, destacamos a pesquisa da biografia do autor, a produção artística do perfil do mesmo, o trabalho com as obras a partir da confecção de murais, releitura de obras, etc, sempre objetivando a interdisciplinariedade. Ao final do segundo semestre, realizar-se-á uma Mostra Literária, com o propósito de partilhar os conhecimentos adquiridos. Recursos Livros Jornais Cartolina
  • 3. Murais Cola Data Show Computador EVA Referências Bibliográficas FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 6. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. LAJOLO, Marisa. Leitura em crise na escola, Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987. MANGEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Cia das Letras, 1997. MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. 16. ed. São Paulo: Brasiliense, 1982. (Série Primeiros Passos). RANGEL, Mary. Dinâmica de leitura para sala de aula. 4. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1990. SILVA, Ezequiel T. Leitura na escola e na biblioteca. Papirus, 1986. “Se a criança é a única culpada nos tribunais adultos por não ler, pede-se o veredicto inocente... mais culpados são os adultos que não lhe proporcionam esse contato, que não lhe abrem essas – e outras tantas- trilhas para toda a maravilha que é a caminhada pelo mundo mágico e encantado das letras... Fanny Abramovich