Este documento apresenta os conteúdos a serem ensinados sobre o corpo humano para diferentes anos do ensino fundamental. No 1o ano, os tópicos incluem características externas do corpo e órgãos dos sentidos. No 2o ano, os tópicos expandem para órgãos dos sentidos, esqueleto e alimentação. Nos anos subsequentes, os tópicos incluem diferentes sistemas do corpo humano, alimentação, fases da vida e sexualidade.
O documento discute como a aparência dos corpos, noções de gênero e raça estão relacionadas à discriminação no Brasil. Originalmente, os corpos indígenas e africanos trouxeram diversidade, mas padrões europeus impuseram segregação. Apesar de avanços, o Estado ainda viola direitos ao não oferecer educação inclusiva que promova a cidadania. Mudanças de valores são necessárias para que a capacidade prima sobre a aparência.
Este documento analisa como os gêneros são construídos nas aulas de Educação Física de uma perspectiva histórica, social e pedagógica. Discute como a sociedade e a escola contribuíram para diferenciar papéis de gênero e como o professor pode promover a coeducação para estabelecer igualdade.
Este documento resume os conteúdos de Ciências para os anos iniciais sobre geociências. Nos primeiros anos, os alunos aprenderão sobre o Sol, movimento da Terra, luz solar e vida. Nos anos seguintes, estudarão o sistema solar, origem do universo e formação do solo. O documento detalha os conteúdos de cada ano letivo sobre esses temas.
O documento discute o uso do livro didático em Ciências, propondo atividades em grupo para analisar sua abordagem pedagógica e conteúdo. As atividades incluem uma excursão na escola para observar o ambiente, construir um terrário e representar ecossistemas com cartazes. O objetivo é desenvolver capacidades para o estudo científico de forma interdisciplinar.
Este documento apresenta uma webquest sobre plantas medicinais destinada a estudantes de ciências biológicas. Os alunos devem selecionar duas plantas medicinais, uma com princípio ativo na folha e outra no caule, e apresentar suas descobertas em um congresso internacional para convencer laboratórios farmacêuticos sobre o potencial terapêutico das plantas.
Este plano de aula propõe uma sequência didática sobre observação de aves com o objetivo de identificar características morfológicas e hábitos alimentares de aves, reconhecer relações entre aves e o ambiente, e perceber a importância da conservação de espécies nativas. A sequência inclui atividades como jogos online, observações de aves no ambiente escolar, pesquisa sobre espécies avistadas e apresentação dos resultados.
Blog uma estratégia para aprendizagem no ensino de ciênciasAngelo Branco
O documento discute o uso de blogs como estratégia para aprendizagem no ensino de ciências. Analisou como alunos utilizam blogs para construir conhecimento e pesquisar de forma autônoma. Conclui que blogs promovem maior interatividade, estímulo à pesquisa criteriosa e autonomia, tornando a aprendizagem mais prazerosa e despertando maior interesse na ciência.
O documento discute um plano de ensino para a disciplina de Metodologia do Ensino da Ciência. Ele explica os componentes essenciais de um plano de ensino, incluindo objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação. Além disso, fornece exemplos de tópicos e atividades que podem ser incluídos em um plano de aula de Ciências. Os alunos são designados a elaborar em dupla uma sequência didática de 3 aulas com base nos princípios discutidos.
O documento discute como a aparência dos corpos, noções de gênero e raça estão relacionadas à discriminação no Brasil. Originalmente, os corpos indígenas e africanos trouxeram diversidade, mas padrões europeus impuseram segregação. Apesar de avanços, o Estado ainda viola direitos ao não oferecer educação inclusiva que promova a cidadania. Mudanças de valores são necessárias para que a capacidade prima sobre a aparência.
Este documento analisa como os gêneros são construídos nas aulas de Educação Física de uma perspectiva histórica, social e pedagógica. Discute como a sociedade e a escola contribuíram para diferenciar papéis de gênero e como o professor pode promover a coeducação para estabelecer igualdade.
Este documento resume os conteúdos de Ciências para os anos iniciais sobre geociências. Nos primeiros anos, os alunos aprenderão sobre o Sol, movimento da Terra, luz solar e vida. Nos anos seguintes, estudarão o sistema solar, origem do universo e formação do solo. O documento detalha os conteúdos de cada ano letivo sobre esses temas.
O documento discute o uso do livro didático em Ciências, propondo atividades em grupo para analisar sua abordagem pedagógica e conteúdo. As atividades incluem uma excursão na escola para observar o ambiente, construir um terrário e representar ecossistemas com cartazes. O objetivo é desenvolver capacidades para o estudo científico de forma interdisciplinar.
Este documento apresenta uma webquest sobre plantas medicinais destinada a estudantes de ciências biológicas. Os alunos devem selecionar duas plantas medicinais, uma com princípio ativo na folha e outra no caule, e apresentar suas descobertas em um congresso internacional para convencer laboratórios farmacêuticos sobre o potencial terapêutico das plantas.
Este plano de aula propõe uma sequência didática sobre observação de aves com o objetivo de identificar características morfológicas e hábitos alimentares de aves, reconhecer relações entre aves e o ambiente, e perceber a importância da conservação de espécies nativas. A sequência inclui atividades como jogos online, observações de aves no ambiente escolar, pesquisa sobre espécies avistadas e apresentação dos resultados.
Blog uma estratégia para aprendizagem no ensino de ciênciasAngelo Branco
O documento discute o uso de blogs como estratégia para aprendizagem no ensino de ciências. Analisou como alunos utilizam blogs para construir conhecimento e pesquisar de forma autônoma. Conclui que blogs promovem maior interatividade, estímulo à pesquisa criteriosa e autonomia, tornando a aprendizagem mais prazerosa e despertando maior interesse na ciência.
O documento discute um plano de ensino para a disciplina de Metodologia do Ensino da Ciência. Ele explica os componentes essenciais de um plano de ensino, incluindo objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação. Além disso, fornece exemplos de tópicos e atividades que podem ser incluídos em um plano de aula de Ciências. Os alunos são designados a elaborar em dupla uma sequência didática de 3 aulas com base nos princípios discutidos.
O documento discute a metodologia do ensino de ciências. Ele enfatiza a importância de (1) romper com visões simplistas sobre o ensino de ciências e (2) os professores precisam ter um bom conhecimento da matéria a ser ensinada, indo além de apenas transmitir conteúdos de livros didáticos. Também discute a necessidade de (3) os professores conhecerem a história, métodos e desenvolvimentos das ciências, assim como suas interações com a tecnologia e sociedade.
Este curso aborda a metodologia do ensino de ciências, com foco no uso da sala de aula e do trabalho de campo para produção de conhecimentos sobre a natureza e ciência. Os alunos aprenderão a analisar e produzir materiais didáticos de ciências e as propostas curriculares para ensino de ciências nas séries iniciais.
O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe que a inteligência não é um construto unitário, mas sim composta por sete tipos distintos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal. A teoria influenciou a educação, especialmente de crianças dotadas, ao reconhecer diferentes tipos de capacidades.
RELAÇÕES SOCIAIS DE RECONHECIMENTO INTERSUBJETIVO VIRTUAL NA FORMAÇÃO DE PROF...Vanessa Nogueira
O documento discute as relações sociais de reconhecimento intersubjetivo entre estudantes de um curso de formação de professores a distância. O núcleo central da tese é que o reconhecimento intersubjetivo pode ocorrer em espaços virtuais, sem a necessidade de presença física, considerando os papéis sociais reconhecidos e instituídos historicamente. A teoria do reconhecimento de Honneth é usada para analisar o movimento constitutivo das relações sociais de reconhecimento na virtualidade real.
Este documento apresenta os conteúdos a serem ensinados sobre o corpo humano para diferentes anos do ensino fundamental. No 1o ano, os tópicos incluem características externas do corpo e órgãos dos sentidos. No 2o ano, os tópicos expandem para órgãos dos sentidos, esqueleto e alimentação. Nos anos subsequentes, os tópicos progridem para sistemas internos, sexualidade e fases da vida. O documento também fornece diretrizes gerais para uma abordagem participativa e interdisciplinar
Exemplo de compartilhamento de docs em blogsProf. JC
O documento descreve como incorporar arquivos do Google Docs em blogs e páginas da web, permitindo que documentos de texto, planilhas e apresentações sejam incluídos. Isso é útil para professores e escolas que já possuem blogs e pode incentivar mais professores e escolas a criarem seus próprios blogs.
Diferenciação Pedagógica e Adequações CurricularesNelson Santos
Comunicação: "Diferenciação Pedagógica e Adequações Curriculares" organizado pelo Agrupamento de Escolas 4 de outubro, dinamizada por Joaquim Côloa e Nelson Santos
O documento discute o conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que visa promover a educação acessível para todos os alunos. O DUA baseia-se no princípio do desenho universal aplicado à educação, focando-se em objetivos, métodos, materiais e avaliação flexíveis para atender às necessidades de cada aluno. O documento também descreve os três princípios do DUA: proporcionar múltiplos meios de envolvimento, representação e ação/expressão.
O documento descreve a evolução histórica das mídias e tecnologias de comunicação, desde as primeiras formas de escrita e pintura na Pré-História, passando pelo desenvolvimento da imprensa, fotografia, cinema, rádio, televisão e internet, até as tecnologias digitais e interativas modernas.
Este documento fornece instruções passo a passo para criar um hipertexto: 1) Faça o texto no editor de texto, 2) Escolha uma palavra para complementar e busque recursos online, 3) Insira os links no texto usando a função de hiperlink no menu.
"Educação: Sem caminhos paralelos - Promover Oportunidades de Aprendizagem pa...Nelson Santos
Comunicação no âmbito do II Seminário Educação Especial: Desafios do Séc. XXI organizado pelo Departamento de Educação Especial do Agrupamento de Escolas Viseu Norte.
Corpo humano - células, partes de uma célula, sistema urinário, sistema locom...Susana Felix
Corpo humano - células, partes de uma célula, sistema urinário, sistema locomotor, sistema digestório, sistema respiratório. Contribuição da Nara/Poá para o grupo Professores Solidários. http://professoressolidarios.blogspot.com.br/
O documento fornece informações sobre os conteúdos abordados no ensino sobre o corpo humano em diferentes anos escolares, incluindo características externas do corpo, órgãos dos sentidos, esqueleto, alimentação, sistemas do corpo e sexualidade. É apresentado um guia com os tópicos discutidos em cada ano, além de links para atividades e jogos relacionados ao tema.
O documento fornece informações sobre o ensino de ciências no 3o ano do ensino fundamental, incluindo os conteúdos abordados, como biodiversidade, classificação de seres vivos, alimentação humana, astronomia e estratégias metodológicas. Resume os principais eixos do currículo de ciências e fornece detalhes sobre os temas e atividades sugeridas para cada unidade.
Este documento fornece diretrizes e estratégias para o ensino de ciências no 5o ano do ensino fundamental. Ele discute os principais sistemas e temas do corpo humano a serem ensinados, como os sistemas digestivo, respiratório e circulatório. Também aborda estratégias pedagógicas como experimentação, pesquisa, leitura e vídeos.
1) O documento discute a educação inclusiva e psicomotricidade, abordando o desenvolvimento humano e distúrbios psicomotores.
2) São definidos vários tipos de deficiência e discutidas leis e diretrizes educacionais brasileiras relativas à inclusão.
3) As habilidades psicomotoras como esquema corporal, lateralidade e percepção espacial e temporal são importantes tópicos.
A palavra natureza vem do latim natura, que significa qualidade essencial, disposição inata, curso das coisas e do próprio universo. Natura é a tradução para o latim da palavra grega physis, que em seu significado original faz referência à forma inata que crescem espontaneamente plantas e animais.
Já a palavra cultura é de origem latina, vem do verbo colere, que significa cultivar, ocupar-se, realizar, praticar. A cultura corresponde a criação de ideias, símbolos e valores de um grupo de pessoas, que define para si mesmo o que é bom ou mau, belo ou feio, justo ou injusto, verdadeiro ou falso, etc.
Por Bruno Carrasco, psicoterapeuta existencial.
www.ex-isto.com
www.fb.com/existocom
www.youtube.com/existo
www.instagram.com/existocom
2017
Modelo Integral - Ken Wilber [One Talks - João Sem Medo]Vasco Gaspar
O documento apresenta os princípios da Teoria Integral, incluindo os 5 elementos, quadrantes, desenvolvimento em vários níveis e aplicações. A teoria propõe uma abordagem holística que considera as dimensões interior e exterior do indivíduo e grupo.
O corpo e a expressão artística e culturalaluisiobraga
O documento discute como o corpo humano é capaz de realizar expressões artísticas e culturais através da linguagem corporal, expressão corporal e corporeidade. Apresenta exemplos de como gestos e posturas comunicam emoções e personalidades. Também aborda como a sociedade influencia a percepção sobre o corpo e como as pessoas usam modificações corporais para se encaixar em grupos.
O documento discute como todos os seres humanos são essencialmente iguais, compartilhando características como corpo, necessidades vitais e capacidades. No entanto, também observa que cada pessoa nasce com algumas diferenças que as tornam únicas. É importante reconhecer tanto nossas similaridades quanto nossas diferenças e desenvolver nossas capacidades individuais.
Power point educação para os afectos -e.sexualTeresa Ramos
Este documento discute tópicos sobre o corpo humano, diferenças entre os sexos, imagem corporal e interações sociais. Aborda as diferenças anatômicas entre rapazes e raparigas, a importância da família e dos amigos, e o papel da escola no desenvolvimento das crianças.
O documento discute a metodologia do ensino de ciências. Ele enfatiza a importância de (1) romper com visões simplistas sobre o ensino de ciências e (2) os professores precisam ter um bom conhecimento da matéria a ser ensinada, indo além de apenas transmitir conteúdos de livros didáticos. Também discute a necessidade de (3) os professores conhecerem a história, métodos e desenvolvimentos das ciências, assim como suas interações com a tecnologia e sociedade.
Este curso aborda a metodologia do ensino de ciências, com foco no uso da sala de aula e do trabalho de campo para produção de conhecimentos sobre a natureza e ciência. Os alunos aprenderão a analisar e produzir materiais didáticos de ciências e as propostas curriculares para ensino de ciências nas séries iniciais.
O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe que a inteligência não é um construto unitário, mas sim composta por sete tipos distintos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal. A teoria influenciou a educação, especialmente de crianças dotadas, ao reconhecer diferentes tipos de capacidades.
RELAÇÕES SOCIAIS DE RECONHECIMENTO INTERSUBJETIVO VIRTUAL NA FORMAÇÃO DE PROF...Vanessa Nogueira
O documento discute as relações sociais de reconhecimento intersubjetivo entre estudantes de um curso de formação de professores a distância. O núcleo central da tese é que o reconhecimento intersubjetivo pode ocorrer em espaços virtuais, sem a necessidade de presença física, considerando os papéis sociais reconhecidos e instituídos historicamente. A teoria do reconhecimento de Honneth é usada para analisar o movimento constitutivo das relações sociais de reconhecimento na virtualidade real.
Este documento apresenta os conteúdos a serem ensinados sobre o corpo humano para diferentes anos do ensino fundamental. No 1o ano, os tópicos incluem características externas do corpo e órgãos dos sentidos. No 2o ano, os tópicos expandem para órgãos dos sentidos, esqueleto e alimentação. Nos anos subsequentes, os tópicos progridem para sistemas internos, sexualidade e fases da vida. O documento também fornece diretrizes gerais para uma abordagem participativa e interdisciplinar
Exemplo de compartilhamento de docs em blogsProf. JC
O documento descreve como incorporar arquivos do Google Docs em blogs e páginas da web, permitindo que documentos de texto, planilhas e apresentações sejam incluídos. Isso é útil para professores e escolas que já possuem blogs e pode incentivar mais professores e escolas a criarem seus próprios blogs.
Diferenciação Pedagógica e Adequações CurricularesNelson Santos
Comunicação: "Diferenciação Pedagógica e Adequações Curriculares" organizado pelo Agrupamento de Escolas 4 de outubro, dinamizada por Joaquim Côloa e Nelson Santos
O documento discute o conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que visa promover a educação acessível para todos os alunos. O DUA baseia-se no princípio do desenho universal aplicado à educação, focando-se em objetivos, métodos, materiais e avaliação flexíveis para atender às necessidades de cada aluno. O documento também descreve os três princípios do DUA: proporcionar múltiplos meios de envolvimento, representação e ação/expressão.
O documento descreve a evolução histórica das mídias e tecnologias de comunicação, desde as primeiras formas de escrita e pintura na Pré-História, passando pelo desenvolvimento da imprensa, fotografia, cinema, rádio, televisão e internet, até as tecnologias digitais e interativas modernas.
Este documento fornece instruções passo a passo para criar um hipertexto: 1) Faça o texto no editor de texto, 2) Escolha uma palavra para complementar e busque recursos online, 3) Insira os links no texto usando a função de hiperlink no menu.
"Educação: Sem caminhos paralelos - Promover Oportunidades de Aprendizagem pa...Nelson Santos
Comunicação no âmbito do II Seminário Educação Especial: Desafios do Séc. XXI organizado pelo Departamento de Educação Especial do Agrupamento de Escolas Viseu Norte.
Corpo humano - células, partes de uma célula, sistema urinário, sistema locom...Susana Felix
Corpo humano - células, partes de uma célula, sistema urinário, sistema locomotor, sistema digestório, sistema respiratório. Contribuição da Nara/Poá para o grupo Professores Solidários. http://professoressolidarios.blogspot.com.br/
O documento fornece informações sobre os conteúdos abordados no ensino sobre o corpo humano em diferentes anos escolares, incluindo características externas do corpo, órgãos dos sentidos, esqueleto, alimentação, sistemas do corpo e sexualidade. É apresentado um guia com os tópicos discutidos em cada ano, além de links para atividades e jogos relacionados ao tema.
O documento fornece informações sobre o ensino de ciências no 3o ano do ensino fundamental, incluindo os conteúdos abordados, como biodiversidade, classificação de seres vivos, alimentação humana, astronomia e estratégias metodológicas. Resume os principais eixos do currículo de ciências e fornece detalhes sobre os temas e atividades sugeridas para cada unidade.
Este documento fornece diretrizes e estratégias para o ensino de ciências no 5o ano do ensino fundamental. Ele discute os principais sistemas e temas do corpo humano a serem ensinados, como os sistemas digestivo, respiratório e circulatório. Também aborda estratégias pedagógicas como experimentação, pesquisa, leitura e vídeos.
1) O documento discute a educação inclusiva e psicomotricidade, abordando o desenvolvimento humano e distúrbios psicomotores.
2) São definidos vários tipos de deficiência e discutidas leis e diretrizes educacionais brasileiras relativas à inclusão.
3) As habilidades psicomotoras como esquema corporal, lateralidade e percepção espacial e temporal são importantes tópicos.
A palavra natureza vem do latim natura, que significa qualidade essencial, disposição inata, curso das coisas e do próprio universo. Natura é a tradução para o latim da palavra grega physis, que em seu significado original faz referência à forma inata que crescem espontaneamente plantas e animais.
Já a palavra cultura é de origem latina, vem do verbo colere, que significa cultivar, ocupar-se, realizar, praticar. A cultura corresponde a criação de ideias, símbolos e valores de um grupo de pessoas, que define para si mesmo o que é bom ou mau, belo ou feio, justo ou injusto, verdadeiro ou falso, etc.
Por Bruno Carrasco, psicoterapeuta existencial.
www.ex-isto.com
www.fb.com/existocom
www.youtube.com/existo
www.instagram.com/existocom
2017
Modelo Integral - Ken Wilber [One Talks - João Sem Medo]Vasco Gaspar
O documento apresenta os princípios da Teoria Integral, incluindo os 5 elementos, quadrantes, desenvolvimento em vários níveis e aplicações. A teoria propõe uma abordagem holística que considera as dimensões interior e exterior do indivíduo e grupo.
O corpo e a expressão artística e culturalaluisiobraga
O documento discute como o corpo humano é capaz de realizar expressões artísticas e culturais através da linguagem corporal, expressão corporal e corporeidade. Apresenta exemplos de como gestos e posturas comunicam emoções e personalidades. Também aborda como a sociedade influencia a percepção sobre o corpo e como as pessoas usam modificações corporais para se encaixar em grupos.
O documento discute como todos os seres humanos são essencialmente iguais, compartilhando características como corpo, necessidades vitais e capacidades. No entanto, também observa que cada pessoa nasce com algumas diferenças que as tornam únicas. É importante reconhecer tanto nossas similaridades quanto nossas diferenças e desenvolver nossas capacidades individuais.
Power point educação para os afectos -e.sexualTeresa Ramos
Este documento discute tópicos sobre o corpo humano, diferenças entre os sexos, imagem corporal e interações sociais. Aborda as diferenças anatômicas entre rapazes e raparigas, a importância da família e dos amigos, e o papel da escola no desenvolvimento das crianças.
O documento descreve um projeto para estudantes do 2o ano do ensino fundamental sobre identidade e cuidados com o corpo. O projeto tem como objetivo estimular pesquisas na internet sobre o corpo humano e reconhecer a importância de cada membro e característica. As atividades incluem conversas, desenhos, histórias de nomes e jogos sobre os sentidos.
Este projeto visa ensinar crianças sobre o cuidado e respeito pelo próprio corpo através de atividades como contar histórias, desenhar, cantar músicas e discutir a importância da saúde corporal. As crianças aprenderão a nomear partes do corpo, reconhecer os cinco sentidos, e entender que cada um é único.
Este projeto visa ensinar crianças sobre o cuidado e respeito pelo próprio corpo através de atividades como contar histórias, desenhar, cantar músicas e discutir a importância da saúde corporal. As crianças aprenderão a nomear partes do corpo, reconhecer os cinco sentidos, e entender que cada um é único.
O documento apresenta informações sobre o 1o bimestre de Ciências do 7o ano do ensino fundamental. Ele contém tópicos sobre seres vivos, células eucariontes e procariontes, alimentação, reprodução e energia para seres vivos, origem da vida e biodiversidade.
[1] O documento discute os cuidados com pessoas idosas, incluindo o papel do agente em geriatria e a promoção do envelhecimento ativo e saudável. [2] Aborda as alterações físicas, psicológicas e sociais associadas ao envelhecimento, assim como a importância da qualidade de vida e autonomia das pessoas idosas. [3] Destaca também a necessidade de um trabalho de equipe multidisciplinar para garantir o bem-estar global das pessoas idosas.
O documento discute os fundamentos da psicologia do desenvolvimento humano. Em três frases, resume:
1) A psicologia do desenvolvimento estuda como as pessoas mudam e permanecem iguais ao longo da vida, considerando aspectos biológicos, cognitivos, sociais e emocionais.
2) Teorias como as de Piaget e Vygotsky procuram entender como a interação entre fatores inatos e ambientais molda o desenvolvimento ao longo dos estágios de vida.
3) Questões como a influência do contexto cultural e os mecanism
Este documento resume um projeto de aprendizagem realizado por alunos do 2o ano do ensino médio sobre vários assuntos. Os alunos se dividiram em grupos para pesquisar sobre: efeitos dos anabolizantes, ações do governo para a saúde pública, natureza humana, previsões de videntes e vida em outros planetas. Após realizarem pesquisas, os grupos apresentaram o que aprenderam em seminários e vídeos.
Este documento resume um projeto de aprendizagem realizado por alunos do 2o ano do ensino médio sobre vários assuntos. Os alunos se dividiram em grupos para pesquisar sobre: efeitos dos anabolizantes, ações do governo para a saúde pública, natureza humana, previsões de videntes e vida em outros planetas. Após realizarem pesquisas, os grupos apresentaram o que aprenderam em seminários e vídeos.
Este documento apresenta um projeto de capacitação para docentes da rede pública de ensino sobre ciências, abordando os principais tópicos da anatomia e fisiologia humana. O projeto discute a célula, tecidos, órgãos e sistemas do corpo humano, incluindo o sistema digestório, respiratório, cardiovascular, excretor, nervoso e locomotor. O documento também aborda brevemente genética, reprodução e evolução.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais e os objetivos e conteúdos das Ciências Naturais no ensino fundamental. Apresenta os eixos temáticos das Ciências Naturais para o 1o e 2o ciclo, incluindo Ambiente, Ser Humano e Saúde e Recursos Tecnológicos, além de critérios de avaliação.
O documento descreve um projeto de educação sexual para escolas básicas integradas chamado "Re...Conhecer". O projeto visa ajudar os alunos a refletir, esclarecer, construir e formar cidadãos sexualmente responsáveis de acordo com a lei portuguesa e os programas curriculares das escolas. Ele será implementado por professores, psicólogos e outros profissionais usando recursos como livros, vídeos e jogos sobre tópicos como o corpo, saúde, amizade e função reprodutora.
Semelhante a 4º encontro cursoconteudos ciencias (20)
2. CIÊNCIAS 2013
Corpo Humano
NOSSO BLOG:
www.ensinodecienciassme.blogspot.com.br
EQUIPE
Kelly Dayane Aguiar
Narali Marques da Silva
Márcia Regina Rodrigues da Silva
Santina Célia Bordini
3. CONTEÚDOS - 1º ano
• Características externas do corpo humano (cabeça,
pescoço, tronco e membros, características sexuais
primárias) e órgãos dos sentidos.
• Diferenças individuais do ser humano quanto às
características biológicas externas e sócio-culturais (cor da
pele, gênero, pessoas com necessidades especiais).
• Hábitos de higiene corporal, do vestuário, da habitação, da
alimentação e do ambiente como formas de prevenção das
doenças e manutenção da saúde.
• Prevenção de acidentes como quedas, ferimentos, asfixias,
afogamentos e queimaduras.
4. CONTEÚDOS – 2º ano
• Órgãos dos Sentidos
- Semelhanças e diferenças entre os seres humanos e os outros animais.
- Saúde dos órgãos dos sentidos como cuidados com os olhos e a poluição
visual, as orelhas e a poluição sonora, o nariz e a poluição do ar, a pele e a
exposição ao Sol.
- Formas de tratamento com relação as pessoas portadores de deficiência
visual e auditiva
• Esqueleto
- Semelhanças e diferenças entre os animais quanto à presença de
esqueleto, coluna vertebral e sustentação.
- Saúde da coluna vertebral e prevenção de acidentes.
- Animais vertebrados e invertebrados.
• Alimentação
- Semelhanças e diferenças entre os seres humanos e os outros animais
quanto a alimentação: animais carnívoros, herbívoros e onívoros.
- Alimentação do ser humano no cotidiano (cardápio da merenda escolar e
alimentação saudável e a influência da mídia e outros fatores culturais na
escolha dos alimentos).
- Importância de uma alimentação saudável para o crescimento e no
desenvolvimento do ser humano.
5. CONTEÚDOS – 3º ano
• Alimentação humana:
- Oito grupos de alimentos (Cereais, Hortaliças, Frutas,
Leguminosas, Leites, Carnes e Ovos, Açúcares e Óleos)
- Características de uma alimentação saudável (quantidade,
qualidade, adequação)
- Relações entre alimentação e saúde: obesidade, diabetes, etc.
- Higiene da alimentação como fator de prevenção de doenças
(verminoses)
• Fases da vida humana:
- transformações e características em relação aos hábitos,
valores associados à cultura comparando crianças,
adolescentes, jovens, adultos e idosos.
- Vacinação como meio de prevenir doenças nas diferentes
fases da vida.
6. CONTEÚDOS – 5º ano
• Noções de organização do corpo humano: células, tecidos,
órgãos e sistemas.
• Relação entre os sistemas de nutrição: digestão, respiração,
circulação e excreção.
• Anatomia e fisiologia dos sistemas: digestório, respiratório,
cardiovascular e urinário.
• Doenças relacionadas aos sistemas: cardiovascular, digestório,
respiratório e urinário e as tecnologias empregadas para
diagnóstico e tratamento das mesmas.
• Alimentação humana:
- Nutrientes (carboidratos, lipídeos, proteínas, vitaminas, fibras e
sais minerais).
- Alimentação cotidiana no ser humano.
- Alimentação nas diferentes fases da vida humana.
- Alimentos industrializados.
- Pirâmide alimentar.
7. • Sistema genital humano e a sexualidade:
- Órgãos genitais masculinos e femininos: aspectos anatômicos
e funcionamento.
- Concepção, fecundação e gravidez.
- O papel dos hormônios para o funcionamento do corpo e para o
amadurecimento sexual.
- Aspectos afetivos e culturais da sexualidade e suas
manifestações nas diferentes fases da vida de homens e
mulheres.
- Gravidez na adolescência.
- Higiene dos órgãos genitais.
- Métodos anticoncepcionais.
- Tecnologias de reprodução in vitro.
- Manipulação genética: clonagem e células-tronco.
- Prevenção e forma de tratamento de doenças sexualmente
transmissíveis (DSTs) e da AIDS.
CONTEÚDOS – 5º ano
8. • Funções de coordenação humana: aspectos anatômicos
e funcionamento do sistema nervoso e hormonal.
• Doenças relacionadas aos sistemas nervoso e hormonal
e as tecnologias empregadas para diagnóstico e
tratamento das mesmas.
• Estruturas de sustentação e movimentação do ser
humano: esqueleto e músculos.
• Drogas e automedicação. Relação com o sistema
nervoso.
CONTEÚDOS – 5º ano
9. CORPO HUMANO
DE QUE É FEITO O CORPO DO SER
HUMANO?
•Você conhece seu corpo?
•Que órgãos do corpo humano você
conhece?
•A qual dos sistemas do corpo humano
cada um deles pertence?
11. O CORPO HUMANO
• Sistema integrado, que interage com o ambiente e reflete a
história de vida do sujeito...
• Deve ser visto como um todo dinamicamente articulado...
• Os sistemas que o compõem devem ser percebidos em
suas funções específicas para a manutenção do todo.
• A maneira como as interações entre anatomia, fisiologia e
o meio se estabelecem, permitindo ou não a realização
das necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais,
fica registrada no corpo. (PCN, 1997)
14. Posição Anatômica
Na anatomia, existe
uma convenção
universal de que as
descrições do corpo
humano assumem que
o corpo esteja em uma
posição específica,
chamada de posição
anatômica.
Os termos anatômicos
estão entre parênteses.
15.
16. RECEITA DE SE OLHAR NO ESPELHO
Se olhe de frente
de lado
de costas
De cabeça para baixo
Pinte o espelho
De azul dourado vermelho
Faça caretas ria sorria
Feche os olhos abre os olhos
E se veja sempre surpresa
Quem é você?
Roseana Murray , 1999.
17. VOCÊ JÁ SE OLHOU NO ESPELHO E OBSERVOU COMO
É SEU CORPO?
•Como são seus cabelos, seus olhos, seu nariz, suas
orelhas, sua boca e seus dentes?
•Como é o seu pescoço?
•O que você vê no seu tórax e no seu abdôme?
•Como são seus braços e suas mãos?
•Como são suas pernas e seus pés?
AGORA FAÇA UM DESENHO DE SEU CORPO INTEIRO
EM UMA FOLHA DE PAPEL, IDENTIFICANDO CADA UMA
DESSAS PARTES. INCLUA OUTROS DETALHES QUE VOCÊ
PODE OBSERVAR EM SEU CORPO.
Sugestão: propaganda da Dove
http://www.youtube.com/watch?v=Il0nz0LHbcM
18. AGORA IMAGINE QUE VOCÊ ESTÁ DENTRO DE
UMA MÁQUINA DO TEMPO E VAI FAZER UMA VIAGEM
PARA O FUTURO.
•Como você será daqui a 10 anos?
•E daqui a 20 ou 30 anos?
•Será que você continuará a ser criança?
•Ou vai se tornar um jovem e depois um adulto?
•Represente por meio de outro desenho em uma folha
como você será no futuro.
19. Incentive os alunos a pensar nas seguintes
questões:
•Qual será sua profissão?
•Onde estará morando?
•Você será casado? Terá filhos?
•Sua vida será melhor ou pior?
Sugestão de música: É bom ser criança.
Toquinho
20. Atividade – Identificando e nomeando o corpo
Localize e identifique as partes do corpo no desenho e em seu próprio corpo.
• AXILA
• BARRIGA
• BOCA
• BOCHECHA
• BOLSA ESCROTAL
• BRAÇO
• CABELO
• CÍLIO
• CINTURA
• COTOVELO
• COXA
• DEDO
• JOELHO
• MAMILO
• MÃO
• NÁDEGA
• OLHO
• ORELHA
• PÉ
• PÊNIS
• PERNA
• PESCOÇO
• SOBRANCELHA
• VULVA
21. • Que partes do corpo de meninos e meninas fazem a
diferença biológica?
• Que outros nomes podem ser atribuídos a cada uma
das partes?
• Como cuidamos do nosso corpo?
• O que fazemos com ele?
• Ele será sempre assim?
22. SOMOS TODOS IGUAIS SENDO DIFERENTES
De que cor é o céu?
O céu é azul.(...)
E se for noite?
O céu é preto.
De que cor é João?
João é preto.
Ele é negro.
Ele é da cor do céu à noite?
Sim.
E de que cor é Gabriela?
É branca. Quer dizer, não é bem
branca, é quase rosa, como uma flor.
As flores são de todas as cores.
23. E Keiko é amarela?
Um pouco. Mas não da cor
do maracujá.(...)
Os índios são vermelhos?
Dizem que os índios são
peles-vermelhas...
E de que cor é o nosso
sangue?
Vermelho também.(...)
Temos cores por dentro.
Temos cores por fora.
Temos cores que mudam.
Carolina é da cor do Salmão,
Seu cabelo é marrom e seus
olhos são pretos.(...)
Antônio é cor de café com leite,
Com olhos e cabelos pretos.
(...)
Lucia é da cor de aveia, com
olhos azuis e cabelo cor de
milho.
Somos parte da natureza.
Como as flores e o céu.
As mil cores, de Cristina Von. São Paulo:
Callis, 2002.
24. SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS
COMPARE SUAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS COM
AS DE SEUS COLEGAS E DISCUTA AS SEMELHANÇAS E
DIFERENÇAS EXISTENTES ENTRE VOCÊS.
•ALTO OU BAIXO?
•Observe e compare a altura de seus colegas:
•Quem é o mais alto de sua turma?
•E o mais baixo?
•Quantos têm a mesma altura, aproximadamente?
25. •CABELOS CLAROS OU ESCUROS?
•Observe a cor dos cabelos de seus colegas.
•Quantos colegas têm os cabelos escuros?
•Quantos têm os cabelos castanhos escuros?
•Quantos são loiros?
•Quantos são ruivos?
•MENINO OU MENINA?
•Quantas meninas há em sua sala de aula?
•E meninos?
•Há mais meninos ou meninas em sua turma?
•E você é menino ou menina?
26.
27. A) O que difere um menino de uma menina?
B) Existe diferença no modo de se comportar de cada um
deles?
C) E no jeito de andar?
D) E na forma de se vestir?
E ) Existem atitudes que são só de meninas ou só de
meninos?
29. ATIVIDADE: trabalhando com a diversidade
a) O que você considera de maior valor em uma pessoa?
b) Que qualidade você procura em um amigo ou amiga?
c) Observe e leia em voz alta cada uma das palavras:
31. ESCOLHA AS QUALIDADES CONSIDERADAS
IMPORTANTES PARA CONVIVÊNCIA EM SOCIEDADE.
• Essas qualidades dependem:
- da cor da pele/etnia?
- da classe social?
- do gênero?
- da idade?
- da nacionalidade?
- da orientação sexual?
32. • São aquelas que se sentem bem com seus corpos;
• Que respeitam os membros da família e outras crianças;
• Que entendem o conceito de privacidade;
• Que tomam decisões adequadas à sua idade;
• Que ficam à vontade para fazer perguntas;
• Que se sentem preparadas para a puberdade.
(Fonte: HAFFNER, Debra, 2005)
CRIANÇAS SEXUALMENTE
SAUDÁVEIS
34. Uma escola sexualmente saudável discute, dialoga sobre
educação sexual com as/os estudantes, entre professoras e
professores e demais funcionários e com a família.
A equipe escolar inclui esse tema em suas reuniões
pedagógicas, cursos e capacitações.
A educação sexual está presente no currículo e é trabalhada
ao longo do ano, e não apenas quando surge alguma
manifestação que leva a direção a chamar alguma
médica/médico ou especialista para conversar ou ministrar uma
palestra.
As crianças e jovens conversam com as professoras e
professores e tiram suas dúvidas.
As crianças aprendem a conhecer seu corpo e suas
características.
A ES é trabalhada no espaço escolar de forma participativa e
interdisciplinar, a partir de reflexões decorrentes de experiências
e trabalhos teóricos-práticos.
35. 1. A ES deve começar na infância e, portanto, fazer parte
do currículo escolar.
2. As manifestações da sexualidade não se justificam,
apenas, pelo objetivo da “reprodução”.
3. A descoberta corporal é expressão da sexualidade.
4. Não deve haver segregação de gênero nos
conhecimentos apresentados a meninas e meninas;
portanto, a prática pedagógica da educação sexual deve
acontecer sempre em coeducação.
Oito princípios para uma ES na escola
de respeito às diferenças:
36. 5. Meninos e meninas devem/podem ter os mesmos
brinquedos
6. A linguagem plural, usada na ES, deve contemplar tanto
o conhecimento científico quanto o conhecimento
familiar/popular/cultural.
7. Há muitos modos de a sexualidade e o gênero se
expressarem em cada pessoa;
8. A ES pode discutir valores como respeito, solidariedade,
direitos humanos.
37. Vídeo: o DNA vai à escola
http://www.odnavaiaescola.com.br/download/Filme_Projeto_Genoma_Humano.wmv
38. SAÚDE, UM DIREITO DE TODOS
A nossa saúde depende da capacidade de responder
adequadamente aos problemas relacionados com três
fatores: físicos, mentais e sociais.
O ambiente em que vivemos influencia diretamente na
nossa saúde. Viver em um ambiente saudável significa ter
uma convivência agradável com as pessoas e também
habitar um lugar em que os ecossistemas permaneçam em
equilíbrio e a água, o ar e o solo não estejam
contaminados.
39. COMO MANTER O NOSSO CORPO
SAUDÁVEL: A HIGIENE
A higiene constitui um conjunto de normas que
permite manter o bom estado físico e mental do
corpo para prevenir doenças.
As normas mais importantes são:
40. • Higiene pessoal: Os micro-organismos (bactérias,
fungos, protozoários) e vírus podem provocar infecções.
Por isso, precisamos tomar alguns cuidados com o
nosso corpo, como tomar banho, lavar as mãos antes
das refeições e após usar o banheiro, escovar os dentes
depois das refeições. Esse hábitos irão ajudar a manter
a nossa saúde física.
42. • O descanso. O sono é fundamental para a saúde pois
permite repor as energias gastas. Durante o descanso,
o corpo se revigora e o cérebro processa as
informações que recebeu durante o dia. O ideal é dormir
pelo menos 8 horas diárias.
43. • Uma dieta equilibrada. O corpo precisa de alimentos
suficientes que forneçam a energia necessária para que
ele funcione adequadamente. Uma dieta variada e
equilibrada ajuda a estar em forma e aumenta a
resistência às doenças e infecções.
44. • Evitar substâncias nocivas à saúde. O álcool, assim
como o fumo e outras drogas prejudicam o nosso
organismo.
45. • O esporte. O exercício físico ajuda a manter o corpo
saudável, possibilitando a realização de qualquer
atividade, física ou mental, com maior rendimento. Além
disso, com o exercício físico, o corpo libera algumas
substâncias químicas, que nos fazem sentir melhor.
46. • Uma vida tranquila. As tensões diárias alteram o nosso
sistema nervoso, assim como o funcionamento do
nosso organismo. Por isso é importante levarmos uma
vida tranquila, nos relacionarmos bem com as pessoas
e assim tornar nosso dia a dia agradável.
47. • Ser responsável. Para alcançarmos o mais alto grau de
saúde devemos nos responsabilizar por todas as nossas
ações para evitarmos acidentes. Além disso, é
importante pedir ajuda médica não só quando estamos
doentes, mas também para prevenir doenças. Ir ao
dentista regularmente e tomar as vacinas obrigatórias
são exemplos de métodos preventivos.
52. SISTEMAS DO CORPO HUMANO
• NUTRIÇÃO: sistemas digestório, respiratório,
cardiovascular e urinário/excretor.
• RELAÇÃO: sistema nervoso, órgãos dos sentidos, sistema
endócrino.
• LOCOMOÇÃO: sistemas muscular e esquelético.
• REPRODUÇÃO: sistemas genitais femininos e masculinos.
• PROTEÇÃO E DEFESA: pele e sistema imunológico.