III Seminário de Formação de Professores de inglês - USP - 2011
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1. O documento discute o letramento literário e a avaliação na formação de professores de línguas. Aborda as leituras dos estudantes fora da escola, o que a escola ensina e o que poderia ser ensinado. 2. Defende que o letramento literário inclui múltiplas formas de escrita e leitura fora do cânone escolar. A escola deveria valorizar essas formas híbridas e preparar melhor os alunos para as convenções literárias. 3. Questiona se a literatura e o letramento
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2) Os conteúdos incluem gêneros literários como crônica de viagens, sermão barroco e poesia barroca.
3) As atividades envolvem leitura, discussão, pesquisa e produção de textos sobre os gêneros estudados.
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Alfabetizar letrando
O documento discute concepções de alfabetização, letramento, língua e os eixos necessários para a aquisição da língua escrita. Aborda a importância de alfabetizar letrando, compreendendo a escrita como um sistema de representação e valorizando seu uso em práticas sociais.
Atividades
O documento discute a diversidade de gêneros textuais encontrados em jornais e livros didáticos de alfabetização. Apresenta questões para analisar os diferentes gêneros que podem ser identificados nesses contextos, incluindo gêneros jornalísticos, publicitários, literários e de divulgação científica. Também reflete sobre como os gêneros são utilizados nos livros didáticos e possíveis melhorias para trabalhar melhor com eles.
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2 oralidade e letramento
O documento discute as diferenças entre fala e escrita, afirmando que na fala os usuários estão presentes e a construção do enunciado depende da interação, enquanto na escrita é necessário explicitar coordenadas espaço-temporais. Também apresenta diferentes visões sobre a relação entre fala e escrita, ora como modalidades distintas, ora como um continuum.
Trabalho de TAE LP II
O documento discute o uso da charge em sala de aula para ensinar leitura e escrita. A charge é uma ilustração que satiriza eventos sociais e políticos de forma crítica usando humor. Interpretar charges requer entender aspectos linguísticos e não linguísticos. O projeto usa recortes de jornal para mostrar diferentes gêneros textuais, incluindo charges, e desenvolver habilidades de leitura e escrita dos alunos.
Alfabetização e letramento
O documento discute os conceitos de alfabetização e letramento. A alfabetização refere-se ao aprendizado da leitura e escrita, enquanto o letramento engloba o uso social e cultural da linguagem escrita. O texto também descreve as quatro facetas da aprendizagem da leitura e escrita: fônica, fluente, compreensiva e de identificação das funções da escrita.
Aula relato
O documento apresenta uma proposta didática para oficinas de leitura de textos literários e produção textual. A proposta discute o gênero textual relato, apresentando suas características, exemplos de circulação e atividades sugeridas, incluindo a leitura e análise de relatos sobre maconha.
Sexto --generos-textuais
O documento discute os conceitos de gênero textual e tipo textual. Afirma que gêneros textuais são realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas, enquanto tipos textuais são constructos teóricos definidos por propriedades linguísticas intrínsecas. Um mesmo gênero pode realizar diferentes tipos textuais e exemplos diversos de gêneros textuais são apresentados.
Generos textuais
Este documento apresenta uma proposta de projeto didático desenvolvido pela professora Célia Maria Pessoa Guimarães na Escola Municipal José Jorge de Farias Sales, em Igarassu (PE), com alunos do 3o ano. O projeto tem como tema a biodiversidade e preservação ambiental da Mata Atlântica e integra diferentes componentes curriculares ao longo de 10 aulas. O produto final será uma exposição com fichas técnicas de animais e cartazes sobre preservação do bioma Mata Atlântica.
Guia de aprendizagem 3a unid out 2017
Este guia de aprendizagem descreve as atividades planejadas para a disciplina de Português no 3o bimestre. Inclui objetivos de aprendizagem sobre recursos literários, gêneros textuais e períodos literários. As atividades propostas envolvem leitura, debates, produção de textos e seminários interdisciplinares.
Plano de aula wal
Este documento apresenta um plano de aula para diferenciar correspondências como cartas, bilhetes, convites e e-mails. O objetivo é ensinar estudantes a identificar as características e finalidades de cada gênero textual e como eles evoluíram com a tecnologia digital. A aula será dividida em três partes envolvendo pesquisa, análise de filme e redação de correspondências digitais para praticar os conceitos aprendidos.
AlfabetizaçãO E Letramento
O documento discute as relações entre oralidade e letramento, argumentando que:
1) Devem ser vistas como práticas sociais complementares, não dicotômicas;
2) Letramento envolve diversas formas de escrita usadas em contextos sociais, não se limitando à aquisição formal;
3) É mais relevante entender como oralidade e escrita são usadas em práticas sociais do que estabelecer primazias entre elas.
Guia de aprendizagem 2a unid
O documento apresenta um guia de aprendizagem para o 2o bimestre de Português, com objetivos de construir um blog com produções literárias dos alunos. Inclui atividades prévias, didáticas e complementares sobre crônicas, poemas, figuras de linguagem e outros tópicos, além de valores, fontes e critérios de avaliação.
Poster Redefor - Produção de Texto
O documento discute o uso de poemas e letras de música no ensino médio para promover direitos humanos. Ele apresenta pesquisas sobre esferas literárias e gêneros textuais como poemas. Também descreve uma sequência didática proposta utilizando os poemas de Castro Alves para ensinar sobre a promoção de valores humanos.
Proposta de agrupamento de gêneros - Unidade 5
O documento apresenta uma proposta de agrupamento de gêneros textuais divididos em cinco grupos de acordo com suas capacidades linguísticas e domínios sociais: 1) Narrar, com foco na ficção; 2) Relatar, com ênfase na representação de experiências; 3) Argumentar, voltado para a discussão de assuntos controversos; 4) Expor, para transmissão de conhecimentos; 5) Instruir ou prescrever, com foco em regras e normas.
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Paulo leu sobre José Paulo Lemos e escreveu uma redação sobre o autor. Isto indica que Paulo está em um estágio avançado de alfabetização, podendo ler textos específicos e produzir seus próprios textos.
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O documento discute a evolução dos conceitos de alfabetização e letramento nas últimas décadas. A autora argumenta que o conceito de letramento surgiu na década de 1980 para descrever práticas avançadas de leitura e escrita, em contraste com a alfabetização básica. Enquanto nos países desenvolvidos esses conceitos são tratados separadamente, no Brasil eles se misturaram e confundiram. A autora pretende defender a especificidade e indissociabilidade de alfabetização e letramento tanto teoricamente quanto
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Os tipos e gêneros textuais i
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Slides da apresentação de artigo no I SENAL - Seminário Nacional de Alfabetização e Letramento. UFS, Itabaiana/SE, maio de 2010
A problemática do ensino de literatura na sala de aula
O documento descreve a experiência de duas estagiárias observando aulas de literatura no ensino médio. Elas notaram que os professores se limitavam ao livro didático, apresentando textos literários de forma fragmentada sem análise aprofundada, limitando o aprendizado dos alunos.
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III Seminário de Formação de Professores de inglês - USP - 2011
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