Defesa da dissertacao [29-07-2014]

CONTAR HISTÓRIAS NO PALCO DIGITAL
As potencialidades da tecnologia podcast nas histórias digitais
Um estudo de caso: “Conta-nos uma história!”
Orientadora
PROFESSORA DOUTORA ALDA MARIA PEREIRA
Milena da Conceição Jorge
Defesa de dissertação de mestrado de Ciências da Educação,
especialização em Comunicação Educacional de Multimédia
29 de julho de 2014

Sumário
Contar histórias no palco digital
Um estudo de caso: “Conta-nos uma história!” Milena Jorge
1
2 Questões de investigação
3 Objetivos do estudo
4 Modelo de análise
5 Enquadramento teórico
6 Contexto da investigação
7 Metodologia
8 Resultados gerais
Contextualização do estudo
9 Conclusões

Contextualização
Contar histórias é uma arte muito antiga
As histórias desempenham um papel
extremamente importante no processo de
ensino aprendizagem
Tablets, telemóveis, smartphones, leitores
mp3/mp4
A emergência da
utilização destes
equipamentos,
juntamente com a
importância de
contar histórias,
levou-nos a realizar
este estudo

Questões de investigação
Como potenciar a criação de histórias digitais, utilizando a
tecnologia podcast, no processo de ensino e aprendizagem
dos alunos do 1.º CEB?

Questões de investigação
Quais as competências desenvolvidas pelos alunos do 1.º CEB com a
criação de histórias digitais utilizando a tecnologia podcast?
Como é que se pode organizar e implementar na sala de aula a criação de
histórias digitais utilizando a tecnologia podcast?
Qual o software mais usado para a criação de histórias digitais utilizando a
tecnologia podcast?
Como promover, partilhar e difundir os produtos realizados pelos alunos?
Que estratégias adotar para motivar a comunidade educativa?

Objetivos do estudo
Objetivos
gerais
competências a
desenvolver pelos
alunos do 1.º CEB na
criação de histórias
digitais
a integração das
diferentes
competências a
desenvolver no
processo de ensino e
aprendizagem
tipos de trabalhos
que os alunos
desenvolvem com a
criação de histórias
digitais
recursos necessários
para a criação de
histórias digitais

Modelo de análise
Fig.1 : Desconstrução do conceito “Histórias” nas respetivas dimensões e indicadores

Modelo de análise
Fig.2 : Desconstrução do conceito “Competências” nas respetivas dimensões e indicadores

Modelo de análise
Fig.3 : Desconstrução do conceito “Atitudes e valores” nas respetivas dimensões e indicadores

Modelo de análise
Fig.4 : Desconstrução do conceito “Tecnologia podcast” nas respetivas dimensões e indicadores

Enquadramento teórico
Histórias digitais
Tipo de histórias
3
1
As histórias e o
desenvolvimento
pessoal das crianças
2
Construção de histórias
digitais
Contar histórias na
web 2.0
5
4
Tecnologia podcast Avaliação de histórias
digitais
7 6

Contexto da investigação
“Conta-nos uma história!”
Concurso
Concurso
Objetivos
Candidatura
Público-alvo
Site de apoio
http://erte.dge.mec.pt/podcast
Site de apoio
Publicação dos trabalhos
http://historias.historias.dge.dge.mec.mec.pt
pt

Objetivos
tecnologia digital
escrita
histórias
recursos educativos
Concurso
Concurso
Público-alvo
Site de apoio
http://historias.dge.mec.pt
criatividade leitura
contos recontos
divulgar partilhar
Candidatura
Site de apoio
historias.dge.mec.pt

Concurso
Concurso
Objetivos
Candidatura
Público-alvo
Site de apoio
Site de apoio
http://historias.historias.dge.dge.mec.mec.pt
pt
Educação
pré-escolar
1.º CEB
Estabelecimentos
público
Estabelecimentos
privados

Concurso
Concurso
Objetivos
Candidatura
Público-alvo
Site de apoio
Site de apoio
http://historias.historias.dge.mec.dge.pt
mec.pt

Participantes no concurso
518 Equipas
• Educação pré-Escolar: 159
• 1.º CEB: 359

Metodologia
Método misto
1.ª fase: utilização do método
qualitativo para efetuar uma
abordagem mais focalizada no
particular
2.ª fase: utilização do método
quantitativo que privilegiou a
realização de análises mais
abrangentes

Metodologia
Desenho do estudo
Metodologia de estudo de caso, com recurso a entrevistas e inquéritos, como
técnicas de recolha de dados

Metodologia
População e amostra
Natureza
qualitativa
4 casos de estudo
Critérios de seleção:
• ser uma história premiada;
• pertencer ao 1.º CEB;
• docentes geograficamente dispersos pelo
país.
Natureza
quantitativa
96 participantes
• todos os docentes do 1.º CEB (359)

Metodologia
Natureza
qualitativa
4 casos de estudo
Análise dos dados
• • Ánalise ser uma história premiada;
pertencer ao 1.de º CEB;
conteúdo
• docentes geograficamente dispersos pelo
país.
Natureza
quantitativa
96 participantes
• todos os docentes do 1.º CEB (359)
Estatística descritiva

Resultados gerais

Resultados gerais
N.º de alunos
por equipa

Conclusões
O estudo demostrou
que permite
desenvolver várias
competências
distintas no mesmo
processo.
Com este tipo de
projetos os
professores
conseguem alcançar
um leque abrangente
de objetivos.
Histórias
digitais
Com a criação de
histórias digitais os
docentes alcançaram
os seguintes
objetivos:
Os professores
consideraram que esta
metodologia permite
lecionar os conteúdos
de uma forma lúdica.
• dinamizar capacidades de reflexão autónoma e de imaginação criativa;
• favorecer a aprendizagem cooperativa entre grupos de trabalho;
• enriquecer a formação geral dos alunos e de aspetos interdisciplinares;
• ajudar a desenvolver capacidades de leitura e escrita da língua materna;
• aumentar o vocabulário e promover a utilização da língua correta;
• potenciar a expressão musical e a expressão dramática;
• desenvolver saberes culturais, científicos e tecnológicos.

Conclusões
Competências desenvolvidas
Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos
Usar adequadamente linguagens das áreas do saber cultural, científico e
tecnológico para se expressar
Usar corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada para
estruturar o pensamento
Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa
Cooperar com os outros em tarefas e projetos comuns
Pesquisar, selecionar e organizar informação
Integra-se nos domínios de
referência das Metas curriculares
do 1.º CEB, sendo essencial para
o desenvolvimento currículo
formal
Seguindo o modelo
socioconstrutivista percebemos
que esta atividade pedagógica é
bastante útil para desenvolver as
aprendizagens.

Conclusões
Aprendizagem
cooperativa
A variedade de competências que os docentes afirmaram potenciar com este
tipo de projetos está de acordo com uma melhor adequação aos diferentes
estilos de aprendizagem dos alunos, relativos à prevalência dos múltiplos
tipos de inteligência expostos por Gardner.
Forma eficaz de ultrapassar algumas das limitações dos métodos tradicionais
de ensino que privilegiavam as inteligências verbal/linguística
e lógica/matemática
Estilos de
aprendizagem
As equipas de alunos apresentam um número de elementos acima do que é
recomendado no modelo socioconstrutivista.
Esta realidade implica dificuldades adicionais para os docentes
desenvolveram as competências dos seus alunos através do trabalho
colaborativo.

Conclusões
Desenvolvimento
pessoal
Originalidade e a
criatividade
A criação de histórias
digitais pode ser um
instrumento para
desenvolvimento da
literacia das crianças
por se adequar de uma
forma muito
harmoniosa à sua fase
de desenvolvimento
pessoal.
Nesta faixa etária o
pensamento favorece
os aspetos simbólicos,
pictóricos e ligados à
organização dos sons
e dos ritmos.
Manifestam também
uma mentalidade
mágica e muito
ligada à fantasia.
Os tipos de histórias
privilegiadas foram o
“Conto”, a “Fábula”
e “Fantasia”.
A originalidade e a
criatividade são das
competências mais
difíceis de
desenvolver.
O estudo mostra que
29% dos docentes
participaram com
histórias originais.
Estas competências
encontram neste
tipo de práticas
educativas uma
forma efetiva de se
expressarem e
desenvolverem.

Conclusões
Tecnologia podcast
Organização e
implementação
Equipamento
Software
Equipa /
Colaboradores
Professores – entrevista
(premiados)
Realizaram de modo preciso e
rigoroso as várias etapas da
construção das suas histórias,
revelando um processo de
organização e implementação
bastante desenvolvido
Mais especializado, como um
gravador externo, uma mesa de
mistura e um microfone
específico
Programas mais complexos e
especializados
(Soundforge e Cubase)
Professores - questionário
Seguiram modelos de
organização mais simplificados.
As várias fases de planificação,
pré-produção, produção e pós-produção,
nestes casos, foram
quase inexistente
Nível básico de recursos
envolvidos
(Computador)
Programas básicos
(Audacity e Windows Movie
Maker)
Colaboração e o trabalho de equipa alargam as possibilidades de
melhores resultados no desenvolvimento deste tipo de projetos

Conclusões
Conta-nos uma história
Antes do concurso 67% dos docentes não conhecia esta tecnologia
Tecnologia
Podcast
Formação Podcast e
Literatura infantil
Defenderam ser importante a valorização através da formação.
Consideraram que se deve priviligear esta área da tecnologia
podcast.
Depois
A página do concurso “Conta-nos
uma história!” foi um
recurso que utilizaram como
apoio para criarem as suas
histórias digitais
Antes
Conhecimento muito básico
relativo aos serviços
disponibilizados
na Internet que permitem alojar
e difundir recursos em formato
áudio

CONTAR HISTÓRIAS NO PALCO DIGITAL
- FIM -
Milena da Conceição Jorge
Defesa de dissertação de mestrado de Ciências da Educação,
especialização em Comunicação Educacional de Multimédia
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