O documento discute diversos tópicos relacionados à educação superior, incluindo seu papel no desenvolvimento econômico e social, novas concepções de conhecimento, mudanças no ensino e aprendizagem, e inovações como a educação a distância.
1) O documento discute os avanços nos sistemas de educação no final do século XX, com a transição do ensino fragmentado para o ensino transdisciplinar e o uso da educação a distância.
2) Argumenta que o paradigma educacional tradicional levou à fragmentação do conhecimento em disciplinas isoladas, enquanto o novo paradigma busca uma abordagem mais integrada e centrada no aluno.
3) Apresenta a visão de Edgar Morin sobre os "sete saberes" necessários para a educação do futuro, que incluem a superação
O documento discute a importância da afetividade no processo de aprendizagem. Aborda debates teóricos sobre o tema com base nas teorias de Henri Wallon, Lev Vigotski e Antônio Damásio. Argumenta-se que a afetividade não pode ser separada da cognição e que ambas as dimensões devem ser consideradas no processo educacional.
O documento discute as competências e habilidades pedagógicas necessárias para professores. Enfatiza a importância de formar estudantes para serem sujeitos ativos e protagonistas de suas próprias histórias, e de promover uma educação que desenvolva a humanidade e espiritualidade dos alunos. Também ressalta a necessidade de respeitar as diferenças individuais dos estudantes e de ensinar conteúdos relevantes para sua inserção social e profissional.
O documento discute três obstáculos para a educação - o currículo ultrapassado, professores sem capacitação adequada para novas tecnologias, e metodologias que não acompanham os novos caminhos do ensino. Ele também apresenta quatro pilares da educação segundo Delors e sete saberes essenciais para a educação do futuro de acordo com Morin.
As exigências da pedagogia em um mundo em mudançaEmiliana Barbosa
O documento discute os desafios da pedagogia em um mundo em constante mudança, incluindo a necessidade de educadores levarem em conta fatores socioculturais e a cibercultura. Também argumenta que a educação deve promover a humanização, socialização e singularização dos alunos.
Este documento discute os desafios da formação profissional no século XXI. Apresenta como a sociedade do conhecimento trouxe mudanças significativas ao mundo do trabalho e ressalta a importância da educação ao longo da vida para preparar as pessoas para os novos desafios. Também discute os quatro pilares da educação preconizados pela UNESCO: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser.
Este documento propõe um seminário sobre informática e sociedade com base nos pilares da educação de Delors e nos sete saberes de Morin. Ele discute a necessidade de uma educação contextualizada e transdisciplinar que desenvolva competências para solucionar problemas complexos, e sugere políticas públicas como ampliar o currículo e a formação de professores.
Geraldi, c.m.g. cartografia do trabalho docentemarcaocampos
O documento discute o trabalho docente e a importância da pesquisa realizada por professores. Critica abordagens que veem os professores como culpados pelos problemas educacionais e que os excluem das decisões. Defende que a pesquisa feita por professores pode melhorar suas práticas e autonomia profissional.
1) O documento discute os avanços nos sistemas de educação no final do século XX, com a transição do ensino fragmentado para o ensino transdisciplinar e o uso da educação a distância.
2) Argumenta que o paradigma educacional tradicional levou à fragmentação do conhecimento em disciplinas isoladas, enquanto o novo paradigma busca uma abordagem mais integrada e centrada no aluno.
3) Apresenta a visão de Edgar Morin sobre os "sete saberes" necessários para a educação do futuro, que incluem a superação
O documento discute a importância da afetividade no processo de aprendizagem. Aborda debates teóricos sobre o tema com base nas teorias de Henri Wallon, Lev Vigotski e Antônio Damásio. Argumenta-se que a afetividade não pode ser separada da cognição e que ambas as dimensões devem ser consideradas no processo educacional.
O documento discute as competências e habilidades pedagógicas necessárias para professores. Enfatiza a importância de formar estudantes para serem sujeitos ativos e protagonistas de suas próprias histórias, e de promover uma educação que desenvolva a humanidade e espiritualidade dos alunos. Também ressalta a necessidade de respeitar as diferenças individuais dos estudantes e de ensinar conteúdos relevantes para sua inserção social e profissional.
O documento discute três obstáculos para a educação - o currículo ultrapassado, professores sem capacitação adequada para novas tecnologias, e metodologias que não acompanham os novos caminhos do ensino. Ele também apresenta quatro pilares da educação segundo Delors e sete saberes essenciais para a educação do futuro de acordo com Morin.
As exigências da pedagogia em um mundo em mudançaEmiliana Barbosa
O documento discute os desafios da pedagogia em um mundo em constante mudança, incluindo a necessidade de educadores levarem em conta fatores socioculturais e a cibercultura. Também argumenta que a educação deve promover a humanização, socialização e singularização dos alunos.
Este documento discute os desafios da formação profissional no século XXI. Apresenta como a sociedade do conhecimento trouxe mudanças significativas ao mundo do trabalho e ressalta a importância da educação ao longo da vida para preparar as pessoas para os novos desafios. Também discute os quatro pilares da educação preconizados pela UNESCO: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser.
Este documento propõe um seminário sobre informática e sociedade com base nos pilares da educação de Delors e nos sete saberes de Morin. Ele discute a necessidade de uma educação contextualizada e transdisciplinar que desenvolva competências para solucionar problemas complexos, e sugere políticas públicas como ampliar o currículo e a formação de professores.
Geraldi, c.m.g. cartografia do trabalho docentemarcaocampos
O documento discute o trabalho docente e a importância da pesquisa realizada por professores. Critica abordagens que veem os professores como culpados pelos problemas educacionais e que os excluem das decisões. Defende que a pesquisa feita por professores pode melhorar suas práticas e autonomia profissional.
O documento discute a importância de se repensar os currículos escolares colocando os educandos e seus direitos no centro. Vários grupos apresentam considerações sobre como os currículos atuais tendem a rotular e limitar os alunos, enquanto deveriam valorizar a individualidade e capacidade de cada um em seu próprio tempo e ritmo de aprendizagem. Também ressaltam a necessidade de ver educandos e educadores como sujeitos de direitos iguais.
O documento discute a educação no século XXI e a necessidade de mudanças para acompanhar as transformações da sociedade do conhecimento e da globalização. Defende uma educação planetária e globalizante que promova a aprendizagem ao longo da vida baseada nos quatro pilares de aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser.
O documento descreve o livro "Compreender e Ensinar - Por uma docência de melhor qualidade" da autora Terezinha Azerêdo Rios. O livro discute os desafios da educação contemporânea e da prática docente, enfatizando a importância da qualidade, competência e comunicação. A autora propõe uma reflexão crítica sobre esses temas visando a construção de uma educação que promova a cidadania e a felicidade.
1. O documento discute os desafios da didática no ensino superior contemporâneo, incluindo a articulação interdisciplinar, a formação docente e a promoção de práticas de ensino inclusivas e críticas.
2. É destacada a importância do professor universitário ter qualificação científica e pedagógica para exercer a docência de forma reflexiva e competente.
3. A didática do ensino superior emerge da necessidade de qualificar a aula universitária e formar professores capazes de articular saberes específicos com
Este documento discute a atuação do coordenador pedagógico na perspectiva do pensamento complexo. Aborda os conceitos de pensamento complexo e como ele pode guiar a escola e a coordenação pedagógica. Defende que o coordenador deve promover um trabalho coletivo e reflexivo para lidar com as incertezas e contradições inerentes aos processos educativos complexos.
O documento discute a formação contínua de professores sob a coordenação do Coordenador Pedagógico. Aborda a gênese da formação continuada, o papel do Coordenador Pedagógico nesse processo e a elaboração de projetos de formação de professores. Defende que a formação contínua é essencial para qualificar os professores e a escola como organização de aprendizagem, cabendo ao Coordenador Pedagógico liderar esse processo de forma participativa.
Experiências de aprendizagem aberta, flexível e a distância para a 4ª revoluç...UFPE
O momento sinaliza para uma nova revolução industrial. Para a primeira (vapor) e a segunda(eletricidade), as modalidades presenciais de ensino, e sua origem militar, foram adequadas à formação de contingentes de cidadãs(ãos) em suas nações. A terceira revolução (Internet) e a emergência das industrias do conhecimento e criativas revelou a necessidade de se conceber sistemas educacionais que formem pessoas capazes de resolver problemas complexos mobilizando muitas formas de raciocínio, em colaboração com distintas culturas e promovendo autonomia para si e para outrem. No amanhecer da 4ª revolução industrial (Internet das coisas) e as necessidades de aprendizagem das nações são ainda mais complexas. Nesta palestra levantaremos alguns cenários futuros com experiências de aprendizagem abertas, flexíveis e a distância para o desenvolvimento humano no momento histórico contemporâneo.
Atividade slide 5- DOÇÊNCIA DO ENSINO SUPERIORmarcelybg
Este documento discute como tornar a informática acessível para crianças de 2 a 6 anos no contexto escolar. Ele visa elaborar atividades que respeitem a faixa etária de cada turma utilizando a informática, proporcionando às crianças o acesso aos meios tecnológicos de forma interativa e adequada ao seu desenvolvimento cognitivo.
Este documento discute o papel do educador na sociedade atual. Apresenta os seguintes pontos: 1) A formação do educador e a profissão docente estão passando por uma crise devido às mudanças sociais e tecnológicas; 2) As novas tecnologias não substituem o papel do educador, mas devem ser integradas à prática pedagógica de forma crítica; 3) O educador precisa acompanhar as transformações sociais e se preparar para usar novas metodologias de ensino.
No slide destaquei as principais ideias da Teoria Sociocrítica usando as próprias falas de Libâneo. É uma teoria contemporânea influenciada pelos pensamentos pós-moderno que tem como base transformar a realidade em que vive através da educação de forma democrática, uma teoria que permite o uso da tecnologia na obtenção de informação que são úteis para criticar a sociedade.
O documento discute a interdisciplinaridade na educação segundo autores como Edgar Morin, Jacques Delors e Japiassu. Apresenta os pilares de uma educação para o século 21 de acordo com Delors e os sete saberes necessários à educação do futuro de acordo com Morin. Também aborda a interdisciplinaridade nos currículos escolares e nas disciplinas como História, Geografia, Matemática e Ciências.
O documento discute as ideias de três educadores influentes: 1) John Dewey propôs uma educação progressista baseada na aprendizagem por experiência; 2) Jacques Delors definiu os quatro pilares da educação: aprender a conhecer, fazer, conviver e ser; 3) Edgar Morin defende que a educação deve ter como objetivo a compreensão mútua.
Diálogo sobre Transdisciplinaridade e Rede de Aprendência, outubro 2013Silvia Fichmann
Este documento discute a transdisciplinaridade e o planejamento de redes de aprendizagem. Ele define transdisciplinaridade como a articulação entre áreas de conhecimento e explica que promove uma nova compreensão da natureza. Também descreve aprendizagem como um conceito dinâmico que permite aprender ao longo da vida e discute como as redes sociais e redes de pessoas podem ser usadas para construir redes de aprendizagem que apoiam uma abordagem transdisciplinar da educação.
Este documento discute a docência no ensino superior, abordando tópicos como a didática, o trabalho docente, desafios da formação de professores e mudanças no perfil desejado. A docência é influenciada por fatores como as renormatizações na sociedade capitalista e a massificação do ensino superior no Brasil.
Candau, vera didática entre saberes, sujeitos e práticasjessicabiopires
1) O documento discute diferentes abordagens sobre qualidade da educação, incluindo uma perspectiva focada em conteúdos cognitivos, outra em habilidades técnicas e uma terceira sócio-crítica e intercultural.
2) A autora defende a terceira perspectiva e propõe princípios para uma didática intercultural que promova a construção de sujeitos capazes de atuação cidadã.
3) Também levanta questões sobre a formação inicial e contínua de educadores considerando essa proposta.
1 questes selecionadas para o concurso dos professores 2013. jeannetteAdriana Sousa Lima
O documento discute a educação e os principais pensadores educacionais ao longo da história. Apresenta questões sobre autores como Platão, Marx, Durkheim, Sócrates e Dewey. Também aborda temas como os objetivos da educação, tendências pedagógicas e a visão de Paulo Freire sobre educação libertadora versus educação bancária.
C:\Documents And Settings\EstaçãO\Meus Documentos\Emilia\Interdisciplinaridad...emíliapignata
O documento discute o conceito de interdisciplinaridade no ensino, definido como a integração entre disciplinas acadêmicas para superar a fragmentação do conhecimento. A disciplinarização do ensino surgiu na modernidade para atender às demandas da industrialização, porém a interdisciplinaridade permite enriquecimento mútuo entre saberes e maior capacidade de lidar com problemas reais. Sua implementação ainda representa um desafio para educadores.
A corrente pedagógica racional tecnológica Libâneo e cibercultura Haroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de diferentes culturas. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
O documento discute a importância da reflexão pedagógica sobre o currículo e as práticas de ensino levando em conta o contexto sociocultural dos estudantes e as novas tecnologias. Propõe a discussão em grupo sobre como abordar o componente curricular de forma crítica e humanizadora, relacionando as atividades com os valores e necessidades dos alunos.
Cibercultura e as teorias pedagógicas ressignificadasMara Limias
Trabalho realizado para o curso de Pós-graduação em Novas Tecnologias em Educação Matemática da Universidade Federal Fluminense. Ciberculturas e teorias pedagógicas.
O documento discute a importância de se repensar os currículos escolares colocando os educandos e seus direitos no centro. Vários grupos apresentam considerações sobre como os currículos atuais tendem a rotular e limitar os alunos, enquanto deveriam valorizar a individualidade e capacidade de cada um em seu próprio tempo e ritmo de aprendizagem. Também ressaltam a necessidade de ver educandos e educadores como sujeitos de direitos iguais.
O documento discute a educação no século XXI e a necessidade de mudanças para acompanhar as transformações da sociedade do conhecimento e da globalização. Defende uma educação planetária e globalizante que promova a aprendizagem ao longo da vida baseada nos quatro pilares de aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser.
O documento descreve o livro "Compreender e Ensinar - Por uma docência de melhor qualidade" da autora Terezinha Azerêdo Rios. O livro discute os desafios da educação contemporânea e da prática docente, enfatizando a importância da qualidade, competência e comunicação. A autora propõe uma reflexão crítica sobre esses temas visando a construção de uma educação que promova a cidadania e a felicidade.
1. O documento discute os desafios da didática no ensino superior contemporâneo, incluindo a articulação interdisciplinar, a formação docente e a promoção de práticas de ensino inclusivas e críticas.
2. É destacada a importância do professor universitário ter qualificação científica e pedagógica para exercer a docência de forma reflexiva e competente.
3. A didática do ensino superior emerge da necessidade de qualificar a aula universitária e formar professores capazes de articular saberes específicos com
Este documento discute a atuação do coordenador pedagógico na perspectiva do pensamento complexo. Aborda os conceitos de pensamento complexo e como ele pode guiar a escola e a coordenação pedagógica. Defende que o coordenador deve promover um trabalho coletivo e reflexivo para lidar com as incertezas e contradições inerentes aos processos educativos complexos.
O documento discute a formação contínua de professores sob a coordenação do Coordenador Pedagógico. Aborda a gênese da formação continuada, o papel do Coordenador Pedagógico nesse processo e a elaboração de projetos de formação de professores. Defende que a formação contínua é essencial para qualificar os professores e a escola como organização de aprendizagem, cabendo ao Coordenador Pedagógico liderar esse processo de forma participativa.
Experiências de aprendizagem aberta, flexível e a distância para a 4ª revoluç...UFPE
O momento sinaliza para uma nova revolução industrial. Para a primeira (vapor) e a segunda(eletricidade), as modalidades presenciais de ensino, e sua origem militar, foram adequadas à formação de contingentes de cidadãs(ãos) em suas nações. A terceira revolução (Internet) e a emergência das industrias do conhecimento e criativas revelou a necessidade de se conceber sistemas educacionais que formem pessoas capazes de resolver problemas complexos mobilizando muitas formas de raciocínio, em colaboração com distintas culturas e promovendo autonomia para si e para outrem. No amanhecer da 4ª revolução industrial (Internet das coisas) e as necessidades de aprendizagem das nações são ainda mais complexas. Nesta palestra levantaremos alguns cenários futuros com experiências de aprendizagem abertas, flexíveis e a distância para o desenvolvimento humano no momento histórico contemporâneo.
Atividade slide 5- DOÇÊNCIA DO ENSINO SUPERIORmarcelybg
Este documento discute como tornar a informática acessível para crianças de 2 a 6 anos no contexto escolar. Ele visa elaborar atividades que respeitem a faixa etária de cada turma utilizando a informática, proporcionando às crianças o acesso aos meios tecnológicos de forma interativa e adequada ao seu desenvolvimento cognitivo.
Este documento discute o papel do educador na sociedade atual. Apresenta os seguintes pontos: 1) A formação do educador e a profissão docente estão passando por uma crise devido às mudanças sociais e tecnológicas; 2) As novas tecnologias não substituem o papel do educador, mas devem ser integradas à prática pedagógica de forma crítica; 3) O educador precisa acompanhar as transformações sociais e se preparar para usar novas metodologias de ensino.
No slide destaquei as principais ideias da Teoria Sociocrítica usando as próprias falas de Libâneo. É uma teoria contemporânea influenciada pelos pensamentos pós-moderno que tem como base transformar a realidade em que vive através da educação de forma democrática, uma teoria que permite o uso da tecnologia na obtenção de informação que são úteis para criticar a sociedade.
O documento discute a interdisciplinaridade na educação segundo autores como Edgar Morin, Jacques Delors e Japiassu. Apresenta os pilares de uma educação para o século 21 de acordo com Delors e os sete saberes necessários à educação do futuro de acordo com Morin. Também aborda a interdisciplinaridade nos currículos escolares e nas disciplinas como História, Geografia, Matemática e Ciências.
O documento discute as ideias de três educadores influentes: 1) John Dewey propôs uma educação progressista baseada na aprendizagem por experiência; 2) Jacques Delors definiu os quatro pilares da educação: aprender a conhecer, fazer, conviver e ser; 3) Edgar Morin defende que a educação deve ter como objetivo a compreensão mútua.
Diálogo sobre Transdisciplinaridade e Rede de Aprendência, outubro 2013Silvia Fichmann
Este documento discute a transdisciplinaridade e o planejamento de redes de aprendizagem. Ele define transdisciplinaridade como a articulação entre áreas de conhecimento e explica que promove uma nova compreensão da natureza. Também descreve aprendizagem como um conceito dinâmico que permite aprender ao longo da vida e discute como as redes sociais e redes de pessoas podem ser usadas para construir redes de aprendizagem que apoiam uma abordagem transdisciplinar da educação.
Este documento discute a docência no ensino superior, abordando tópicos como a didática, o trabalho docente, desafios da formação de professores e mudanças no perfil desejado. A docência é influenciada por fatores como as renormatizações na sociedade capitalista e a massificação do ensino superior no Brasil.
Candau, vera didática entre saberes, sujeitos e práticasjessicabiopires
1) O documento discute diferentes abordagens sobre qualidade da educação, incluindo uma perspectiva focada em conteúdos cognitivos, outra em habilidades técnicas e uma terceira sócio-crítica e intercultural.
2) A autora defende a terceira perspectiva e propõe princípios para uma didática intercultural que promova a construção de sujeitos capazes de atuação cidadã.
3) Também levanta questões sobre a formação inicial e contínua de educadores considerando essa proposta.
1 questes selecionadas para o concurso dos professores 2013. jeannetteAdriana Sousa Lima
O documento discute a educação e os principais pensadores educacionais ao longo da história. Apresenta questões sobre autores como Platão, Marx, Durkheim, Sócrates e Dewey. Também aborda temas como os objetivos da educação, tendências pedagógicas e a visão de Paulo Freire sobre educação libertadora versus educação bancária.
C:\Documents And Settings\EstaçãO\Meus Documentos\Emilia\Interdisciplinaridad...emíliapignata
O documento discute o conceito de interdisciplinaridade no ensino, definido como a integração entre disciplinas acadêmicas para superar a fragmentação do conhecimento. A disciplinarização do ensino surgiu na modernidade para atender às demandas da industrialização, porém a interdisciplinaridade permite enriquecimento mútuo entre saberes e maior capacidade de lidar com problemas reais. Sua implementação ainda representa um desafio para educadores.
A corrente pedagógica racional tecnológica Libâneo e cibercultura Haroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de diferentes culturas. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
O documento discute a importância da reflexão pedagógica sobre o currículo e as práticas de ensino levando em conta o contexto sociocultural dos estudantes e as novas tecnologias. Propõe a discussão em grupo sobre como abordar o componente curricular de forma crítica e humanizadora, relacionando as atividades com os valores e necessidades dos alunos.
Cibercultura e as teorias pedagógicas ressignificadasMara Limias
Trabalho realizado para o curso de Pós-graduação em Novas Tecnologias em Educação Matemática da Universidade Federal Fluminense. Ciberculturas e teorias pedagógicas.
Este documento discute a docência no ensino superior no Brasil. Apresenta a visão do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores da Universidade de São Paulo, que estuda modelos de formação de professores e projetos implementados em instituições de ensino superior. Também discute a importância da formação pedagógica e política de professores universitários para além do saber disciplinar, diante das transformações sociais e expansão do ensino superior.
Este documento discute a docência no ensino superior no Brasil. Ele apresenta as reflexões do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores da Universidade de São Paulo sobre os modelos formativos atuais e novos projetos implementados para valorizar a atividade docente. Também analisa experiências em algumas instituições para aprimorar a formação e desenvolvimento profissional dos professores universitários.
O documento discute teorias pedagógicas no contexto da cibercultura, mencionando que: 1) a escola deve preparar os alunos para a sociedade ensinando ciência, cultura, arte e autonomia; 2) as práticas pedagógicas envolvem decisões sobre o destino humano e requerem projetos explícitos; 3) a didática dos professores é importante.
O documento discute as teorias pedagógicas modernas segundo a visão de Libâneo, incluindo a necessidade de formação de professores e alunos para o uso de novas tecnologias. Libâneo defende que a escola deve formar sujeitos capazes de sobreviver na sociedade através do desenvolvimento de capacidades cognitivas e autonomia. O documento também descreve diferentes correntes pedagógicas modernas e seus princípios, como a educação para a emancipação humana.
O uso responsável do celular na sala de aulaEdison Paulo
Este documento discute a importância de se adotar uma abordagem globalizadora no ensino que considere a complexidade da realidade. Defende que a escola deve ter como objetivo principal a formação integral dos estudantes para a vida, e não apenas a transmissão de conteúdos. Também argumenta que as disciplinas escolares devem ser usadas de forma integrada para ajudar os alunos a compreenderem a realidade de forma holística.
A corrente pedagógica racional tecnológica e cibercultura LibâneoHaroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de culturas locais. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
A corrente pedagógica racional tecnológica e cibercultura libâneoHaroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de culturas locais. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
O objetivo deste trabalho é destacar uma das teorias pedagógicas citadas no texto no Libâneo no contexto da Cibercultura, ou seja, como essas tecnologias podem ser utilizadas na educação segundo a teorias pedagógicas Contemporâneas, mais precisamente a corrente racional-tecnológica. Curso de Pós da UFF em NOVAS TECNOLOGIA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA
O documento discute novas tecnologias para o ensino da matemática. Aborda teorias pedagógicas modernas e como as tecnologias podem ser usadas na educação de acordo com a teoria da cibercultura. Também analisa como o desenvolvimento cognitivo dos alunos pode interagir com o uso de novas linguagens e ferramentas tecnológicas no aprendizado.
O documento discute as exigências da pedagogia em um mundo em mudança e os impactos da cibercultura na educação. Aborda as características da sociedade pós-moderna e como elas afetam o pensamento educacional, incluindo a relativização do conhecimento e o foco nos sujeitos como construtores de seu próprio conhecimento. Também resume algumas correntes pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
Paradigmas, práticas educativas e perfil do professorAndréa Kochhann
O documento discute como os paradigmas educacionais influenciam a formação da identidade do professor, citando Cortella, Moraes, Demo e Freire. Moraes descreve a transição de paradigmas no século XX. Demo diz que o professor do futuro somos nós e deve pensar de forma interdisciplinar. Freire defende que ensinar não é transferir conhecimento, mas uma especificidade humana.
Teoria da Ação Comunicativa no cotexto da CiberculturaElisângela Vantine
Este documento discute como a Teoria da Ação Comunicativa pode ser aplicada no contexto da cibercultura. Argumenta que ambientes virtuais de aprendizagem permitem diálogos entre alunos e professores que podem promover a emancipação através da colaboração. A interação nesses ambientes apoia o aprendizado autônomo dos alunos à medida que eles assumem responsabilidade por seu próprio desenvolvimento.
Teoria da Ação Comunicativa no contexto da CiberculturaElisângela Vantine
Este documento discute como a Teoria da Ação Comunicativa pode ser aplicada no contexto da cibercultura. Argumenta que ambientes virtuais de aprendizagem permitem diálogos entre alunos e professores que podem promover o desenvolvimento dos alunos. A interação nesses ambientes online apoia princípios da Teoria da Ação Comunicativa de emancipação através do diálogo.
O documento discute novas tecnologias para o ensino da matemática. Ele descreve as teorias pedagógicas modernas e como a visão pós-moderna enfatiza experiências individuais. Também discute como o desenvolvimento cognitivo e uma nova linguagem podem melhorar a educação.
PNAIC 2015 - Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidadeElieneDias
O documento discute a noção de currículo e sua relação com a cultura e a inclusão. Defende-se que o currículo é tecido cotidianamente pelos educadores e alunos em redes de conhecimentos. Isso implica entender cada um tem o direito de aprender de acordo com suas possibilidades, em vez de falar em dificuldades de aprendizagem. Finalmente, questiona-se como a escola pode pensar o currículo e a aprendizagem de forma inclusiva.
O documento analisa a veracidade de várias notícias e imagens que circulam na internet. Resumindo as principais conclusões: 1) Uma foto de flores deformadas não tem relação comprovada com Fukushima e o fenômeno pode ocorrer naturalmente; 2) Uma cidade canadense realmente teve a água das torneiras ficando rosa por causa de um erro em uma estação de tratamento; 3) Uma imagem de um homem abraçando um bombeiro após um resgate é verdadeira, mas não está relacionada à tragédia
Governo tiranos e corruptos há décadas na região causaram insatisfação popular, especialmente entre os jovens. Protestos organizados via redes sociais pediam democracia. A autoimolação de um vendedor na Tunísia desencadeou a Primavera Árabe, com onda de protestos se espalhando por vários países árabes e derrubando ditadores.
O documento descreve a transição da Idade Moderna para a Pós-Modernidade, caracterizada pelo advento da tecnologia da informação e comunicação. A Pós-Modernidade é definida pelo paradigma tecno-humano, com a informação como principal produto e referencial de poder. O documento também discute as implicações desta transição para a educação, enfatizando a importância de formar um homem equilibrado do ponto de vista emocional, técnico e ambiental.
O documento discute o conceito de pós-modernismo, desde suas origens no século 19 na Espanha até suas manifestações na arte, arquitetura e sociedade. A esquerda tradicional é cética em relação ao pós-modernismo, vendo-o como uma tentativa de encobrir os efeitos do capitalismo. O documento também analisa perspectivas filosóficas e sociológicas sobre o pós-modernismo.
O pós-modernismo rejeita a existência de qualquer verdade universal, questiona todas as cosmovisões e crê que nenhuma abordagem ou crença é mais "verdadeira" que outra. Para os pós-modernistas, a verdade é relativa ao indivíduo e nada é absoluto, incluindo a lógica, ciência, história e moralidade. Eles acreditam que a única coisa que pode ser conhecida é a experiência pessoal e suas próprias interpretações.
O documento discute os projetos da modernidade e pós-modernidade, comparando as visões de mundo dessas épocas. A modernidade pregava a racionalidade, o progresso e o antropocentrismo, enquanto a pós-modernidade questiona a capacidade da razão e defende a multiplicidade cultural em substituição a um único projeto.
O documento discute a indústria cultural, definida como empresas que produzem cultura com fins lucrativos. A indústria cultural padroniza desejos através da produção e consumo em massa para aumentar vendas, influenciando sociedades de forma global. Escritores da Escola de Frankfurt como Adorno e Horkheimer criticaram como a cultura de massa pode homogeneizar as pessoas.
O documento discute as visões positivas e negativas do individualismo ao longo da história. Defensores valorizam os direitos individuais, enquanto críticos apontam que um individualismo excessivo pode isolar as pessoas e levar à morte do espaço público. O texto também explora como diferentes épocas e eventos históricos influenciaram a noção de indivíduo.
O documento discute o impasse do neoliberalismo. Ele argumenta que (1) o neoliberalismo significa a regulação da sociedade e economia pelo mercado em vez da cidadania, (2) isso leva a uma concentração extrema de renda e poder que exclui a maioria da população e (3) é preciso buscar alternativas globais à globalização neoliberal que coloquem o bem comum acima do lucro e poder do mercado.
O documento discute a importância de se conhecer os alunos do ensino superior. Apresenta diversas características que podem variar entre os alunos, como idade, personalidade e origem socioeconômica. Também discute tipologias de alunos propostas por pesquisadores e enfatiza a necessidade de se estabelecer um diálogo entre professores e alunos para promover a aprendizagem.
O documento discute a teoria de que temos dois cérebros que controlam aspectos diferentes da mente. O lado esquerdo é racional e analítico, enquanto o lado direito é intuitivo e criativo. A maioria das pessoas usa principalmente o lado esquerdo no trabalho, mas podemos ativar o lado direito fazendo atividades não-racionais como música, arte, humor e meditação para gerar novas ideias.
1) O documento discute três tipos de dominação: carismática, tradicional e racional-legal.
2) A dominação carismática se baseia na crença e devoção a qualidades extraordinárias de uma pessoa. Já a tradicional se baseia em tradições e rotinas, enquanto a racional-legal se baseia em normas legais racionalmente definidas.
3) Uma burocracia é caracterizada pela dominação racional-legal, com autoridade derivada de normas escritas e especialistas que dirigem de forma impessoal
O documento discute as teorias da evolução de Lamarck e Darwin. Apresenta evidências como fósseis, embriologia e anatomia comparada que apoiam a evolução através de um ancestral comum e mudanças graduais ao longo do tempo em resposta ao ambiente. Também discute conceitos como mutação, seleção natural e especiação.
1) O documento descreve a vida e filosofia de Sócrates, destacando sua ênfase na busca da verdade através da razão e definição de conceitos. 2) Sócrates ensinava através do diálogo e questionamento, buscando extrair ideias de dentro dos alunos. 3) Ele acreditava que a virtude é resultado do conhecimento, e que o homem deve "conhecer a si mesmo" para agir de forma justa.
O documento resume a obra "A Cidade e as Serras" de Eça de Queirós. Conta a história de Jacinto, um homem que idealizou a vida urbana em Paris cheia de tecnologia, mas acabou se desiludindo. Ele se muda para o campo em Portugal e passa a idealizar a vida simples no campo, até perceber que o equilíbrio entre a tecnologia da cidade e a simplicidade do campo é o que trás a felicidade.
Os pré-socráticos foram os primeiros filósofos gregos que se concentraram na natureza do mundo físico e tentaram explicá-lo sem recorrer aos mitos. Eles propuseram várias teorias como água, ar infinito e fogo sendo o princípio fundamental da realidade. Pitágoras acreditava que os números eram a ordem subjacente do universo.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow, releases endorphins, and promotes changes in the brain which help regulate emotions and stress levels.
A Revolução Inglesa ocorreu no século XVII e resultou na primeira monarquia parlamentar da história. Os atritos entre os reis da dinastia Stuart e o parlamento levaram à guerra civil e à execução de Carlos I. A República de Cromwell estabeleceu uma ditadura puritana, mas a Restauração Stuart restaurou o conflito. A Revolução Gloriosa de 1688 estabeleceu o parlamento como poder supremo sobre o rei.
A Revolução Inglesa do século XVII representou uma transferência de poder da monarquia para o parlamento e a burguesia. Isso ocorreu através da Guerra Civil Inglesa entre os apoiadores do rei Carlos I e os parlamentares, resultando na execução do rei e no estabelecimento de uma república sob Oliver Cromwell. Após a morte de Cromwell, a monarquia foi restaurada sob Carlos II, mas com poderes reduzidos.
O documento descreve a Revolução Inglesa de 1640, quando a monarquia dos Stuart se tornou incapaz de governar a Inglaterra. As forças do capitalismo e do individualismo não podiam mais ser contidas, levando a uma crise que pôs fim às aspirações absolutistas da monarquia. Isso resultou na Guerra Civil Inglesa e na execução do rei Carlos I em 1649, com Oliver Cromwell estabelecendo uma ditadura militar puritana como Lorde Protetor até 1658.
Mais de Funvic - Fundação de Ensino de Mococa (20)
1. Unidade VI
A abordagem crítico-comparativa
dos diversos modelos pedagógicosp g g
Profª Silmara Maria Machado
2. Educação superior
A educação superior contribui
simultaneamente para:
a) O desenvolvimento econômico, cultural e
social;
b) A promoção de valores e de ética
compartilhados, que constituem o
fundamento da coesão social e da
construção de uma nação;
c) O progresso da carreira pessoal e do
desenvolvimento dos indivíduos.
Serve portanto tanto aos indivíduos queServe, portanto, tanto aos indivíduos, que
tem direito de acessá-la mediante mérito
próprio, quanto à sociedade como um
todo.
3. Considerações sobre o ensino
superior e a sociedade
O mundo, no início deste século passou
por uma imensa desarticulação
ideológica, que incluiu uma enorme
dissociação política e uma desigualdade
social maciça.
Esta desarticulação reflete se no entantoEsta desarticulação reflete-se, no entanto,
na universidade ainda como
representação do patrimônio intelectual,
independência política e social,
considerando-a como a instituição mais
bem preparada para reorientar o futuro dabem preparada para reorientar o futuro da
humanidade.
4. Qual o contexto histórico, econômico e
social que, nas últimas décadas do
século XX, causa desorientações e
desarticulações?
A economia, orgulho do século XX, entra
em desaceleração;
Os partidos políticos, tanto de direita
quanto de esquerda, deixam de gerar
esperanças;
A democracia, criada para os estados-
cidade, após muito tempo de
resistência, passa a mostrar-se
incompetente;incompetente;
5. Qual o contexto histórico, econômico e
social que, nas últimas décadas do
século XX, causa desorientações e
desarticulações?
As religiões sentem-se incapazes de
conter um avanço marcante do
individualismo;
A ciência e a tecnologia, chegam aog , g
século XXI com muitos avanços,
progressos, descobertas e
possibilidades, mas carentes de
discussões e reflexões sobre o que pode
acarretar todo esse poder para a
humanidade.
6. Universidade
O olhar que se dirige para a universidade
é um olhar de esperança. Entretanto, é
necessário que ela recupere a esperança
nela própria. Isso significa compreender
as suas dificuldades e limitações, bem
como form lar ma no a propostacomo formular uma nova proposta,
novas estruturas e novos métodos de
trabalho.
(BUARQUE, Conferência Mundial sobre Educação
Superior, 2003).
7. Universidade Brasileira
A universidade brasileira vive uma crise
que coincide com a da instituição
universitária, uma vez que a
humanidade, numa encruzilhada
prepara-se para escolher entre:
A continuação de sua modernidade
técnica, que terminou por impor uma
divisão da humanidade em dois grupos
em termos de acesso à ciência e a
tecnologia;
8. Universidade Brasileira
A construção de uma modernidade ética
alternativa, capaz de manter as
similaridades da raça humana,
assegurando a todos o acesso ao
progresso científico e tecnológicoprogresso científico e tecnológico.
9. Mudanças
Vivemos um momento de crise e
transição no campo da educação. A crise
do paradigma da ciência moderna, que
atinge hoje as diferentes áreas do
conhecimento, atravessa também o
di áti d ó i d tdiscurso e as práticas pedagógicas dentro
da universidade, e as novas tendências
epistemológicas, emergentes do estudo
das ciências afetam a compreensão do
conhecimento e do processo ensino-
aprendizagemaprendizagem.
10. O professor e o processo de ensino-
aprendizagem
O docente universitário, reconhece a si
mesmo por sua profissão de origem,
identificando-se com o título de sua
graduação. Como tudo isso o afeta em
seu cotidiano de práticas pedagógicas?p p g g
Outra questão relevante refere-se a
uma nova concepção de conhecimento
como construção de relações. Uma
nova forma de se encarar a construção
de conhecimento na estrutura cognitiva
do aluno.
11. O conhecimento
A concepção de conhecimento como
construção de relações, rede de
significações multiplamente articuladas,
começa a ganhar espaço, substituindo a
idéia de conhecimento como um bem
passível de ser transmitido e acumulado
por processos construídos linearmente,
regidos por princípios rígidos de
hierarquia e pré-requisitos. O próprio
conceito de inteligência está sendo
revisitado.
12. Gardner e as inteligências múltiplas
Gardner (1993) fala em inteligência
múltipla, mostrando que as manifestações
da inteligência compõem múltiplas
competências: lingüística, lógico-
matemática, musical, corporal-
cinestésica espacial intrapessoalcinestésica, espacial, intrapessoal,
interpessoal. Diz que essas dimensões da
inteligência não são completamente
independentes, trazem imbricações e
inter-relações, sugerindo que uma
competência ética, por exemplo, estariacompetência ética, por exemplo, estaria
nas interfaces das dimensões
intrapessoal e interpessoal.
13.
14. Pergunta
Q l ã d h i tQual concepção de conhecimento começa
a ganhar espaço neste século?
a) A idéia de conhecimento como um bem
passível de ser transmitido.
b) A crença de que os conhecimentos devem
ser acumulados por processos
construídos linearmente.
c) A consideração de que os conhecimentos
são regidos por princípios rígidos de
hierarquia e pré-requisitos.
d) A compreensão do conhecimento comod) A compreensão do conhecimento como
construção de relações e de rede de
significações multiplamente articuladas.
15. Autonomia do professor
É“ É importante para o professor a
autonomia em seu trabalho; ser um
pesquisador crítico-reflexivo sobre sua
prática à luz da teoria que utiliza; ser
autêntico, estético e ético, ser flexível e
criativo ser aberto às transformações ecriativo, ser aberto às transformações e
ao diálogo, trabalhar encarnado no
exemplo; aceitar riscos e assumir-se
como profissional; criar condições para
que o aluno encontre seus caminhos e
possa engajar-se em experiências,possa engajar se em experiências,
assumindo-se como ser social”.
Paulo Freire (1998)
16. Aprendizagem e cultura
Vygotsky pressupõe que o professor deve
considerar as realidades e necessidades
dos alunos, seus interesses, com base em
suas culturas. Assim, a aprendizagem
ocorrerá pela transformação do
conhecimentoconhecimento.
Dessa forma, o ser humano é visto em sua
totalidade e sua aprendizagem ocorre via
cognitivo, afetivo, na presença de
estímulos motivacionais que levam aestímulos motivacionais que levam a
linguagem e as atividades a assumirem
significados próprios aos aprendentes.
17. Visão biológica
Maturana e Varela partem de uma visão
biológica para reforçar a idéia de que o
estudante é motivado à sua organização
como necessidade vital e para tanto o
professor precisa estar preparado para
auxiliar os alunos a desenvolverem
atividades que levem à auto-organização.
18. Delors:
Traduzindo o pensamento da UNESCO
demonstra a importância de aprender a
aprender, no sentido de aprender a
conhecer, a fazer, a conviver e a ser. Ou
seja, a aprendizagem é vista em uma
dimensão formadora para a cidadania e
para que o aluno prepare-se para
enfrentar de forma criativa a vida em
sociedade, sabendo partilhar com seus
semelhantes.
19. Morin:
São sete os saberes necessários à educação
do futuro, assim denominados:
As cegueiras do conhecimento
Os princípios do conhecimento pertinente
Ensinar a condição humana
Ensinar a identidade terrena
Enfrentar as incertezas
Ensinar a compreensão
A ética do gênero humano.
20. Inovações no ensino superior: a
educação a distância
“O investimento tecnológico na educação
faz parte da convicção de que a educação é
um componente substancial de qualquer
política de desenvolvimento, como um bem
em si e como instrumentalização da
cidadania, pois a aproximação entre
educação e modernidade tecnológica torna
viável colocar em curso os desafios da
modernidade. Porém, para ser capaz de
comandar a modernidade, é preciso
modernizar o sistema educativo asmodernizar o sistema educativo, as
práticas docentes”. (CASTANHO, 2000).
21. Reflexões significativas
A educação superior e a pesquisa nas
sociedades de conhecimento
Relevância para as necessidades
sociais: a educação superior e o
universo de trabalho
22. Para Pozo (citado em
ENGERS;MOROSINI, 2006)
Os interesses e os moti os dosOs interesses e os motivos dos
aprendizes;
Os conhecimentos prévios dos
aprendizes;
A nova informação;
Os conhecimentos básicos;
A diversificação de tarefas e dos
cenários da aprendizagem para um
mesmo conteúdo;
O planejamento de situações em funçãoO planejamento de situações em função
dos contextos e tarefas em que os
aprendizes devam recuperar o que foi
aprendido;
23. Para Pozo (citado em
ENGERS;MOROSINI, 2006)
A organização e ligações de
aprendizagens;
A promoção de tarefas reflexivas para os
aprendizes ;
A promoção de problemas deA promoção de problemas de
aprendizagem ou tarefas abertas de
cooperação;
A instrução dos aprendizes no
planejamento e na organização de suas
próprias aprendizagens.próprias aprendizagens.
24. Complementando...
Reproduzimos no texto de estudo, itens
multidimensionais relacionados a
empregabilidade, que pressupõem:
qualidades pessoais, habilidades
centrais e habilidades processuais.
25. Finalizando...
As questões aqui colocadas por diversos
autores sobre a formação no ensino
superior, bem como as reflexões sobre
as práticas pedagógicas dentro de uma
abordagem mais atual, condizente com
as teorias e pesquisas das novasas teorias e pesquisas das novas
tendências educacionais, buscaram
oportunizar um espaço mais amplo de
investigação e compreensão das
possibilidades de formação e trabalho do
professor, bem como possibilitar novosprofessor, bem como possibilitar novos
olhares para a formação do aluno e as
responsabilidades e compromisso que
acompanham essa trajetória.
26. Pergunta
Seg ndo Po o alg mas atenções doSegundo Pozzo, algumas atenções do
mestre sobre o fracasso da
aprendizagem estão contempladas na
alternativa:
a) Os interesses, os motivos e os
h i é i d diconhecimentos prévios dos aprendizes.
b) A repetição de tarefas e dos cenários da
aprendizagem para um mesmo conteúdo.
c) A ausência de planejamento de situações
em função dos contextos e tarefas em
que os aprendizes devam recuperar oque os aprendizes devam recuperar o
que foi aprendido.
d) A promoção de problemas de
aprendizagem ou tarefas
fechadas e individualizantes.