O documento discute a educação infantil, explicando que seu objetivo é desenvolver crianças de forma holística através de atividades, brincadeiras e uma rotina estruturada. Também aborda a importância da alfabetização na educação infantil por meio de contato com diferentes linguagens e práticas de escrita significativas.
Modalidades organizativas do trabalho pedagógicoRosangela Barros
Curso de Formação contiada para professores de Educação Infantil e 1º ano do ensino fundamental.
Escola Infantil Manoel José Vieira e Creche Maria Pretinha
Cidade de Coração de Maria-Ba
Modalidades organizativas do trabalho pedagógicoRosangela Barros
Curso de Formação contiada para professores de Educação Infantil e 1º ano do ensino fundamental.
Escola Infantil Manoel José Vieira e Creche Maria Pretinha
Cidade de Coração de Maria-Ba
Projeto de teatro que através da linguagem permite que a criança utilize as diferentes formas de comunicação da sociedade como a corporal, a verbal, a plástica, a escrita, entre outras para mediar a aprendizagem.
Projeto de Literatura Infantil, explorando a história "Menina Bonita do Laço de Fita", trabalhando a heterogeneidade na e da escola, como o preconceito racial, buscando, as origens dos participantes, suas descendência, etc.
Nesse slide, conheceremos os sete eixos da educação infantil, explicação sobre cada um dos eixos norteadores e de como são fundamentais, e necessários para a educação infantil.
Tecendo caminhos na relação entre as atividades Lúdicas e as praticas educativaschristianceapcursos
Pretendo tecer ao curso do presente artigo, ancoradas as referencias bibliográficas especificas, considerações relativas ao conjunto de direitos a que fazem jus as crianças evidenciando em especial as praticas educativas. Objetivando uma analise que busca compreender quais os processos que estão relacionados as atividades lúdicas que a criança desenvolve em suas relações sociais, na idade escolar com seus familiares. Conhecer as atividades direcionadas ao brincar que podem fazer parte do desenvolvimento psicossocial deste indivíduo. O método consiste em identificar, por meio da análise de dados obtidos através de referidas bibliografias e informações educativas.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Na sequência das Eleições Europeias realizadas em 26 de maio de 2019, Portugal elegeu 21 eurodeputados ao Parlamento Europeu para um mandato de cinco ano (2019-2024).
Desde essa data, alguns eurodeputados saíram e foram substituídos, pelo que esta é a nova lista atualizada em maio de 2024.
Para mais informações, consulte o dossiê temático Eleições Europeias no portal Eurocid:
https://eurocid.mne.gov.pt/eleicoes-europeias
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=52295&img=11583
Data de conceção: maio 2019.
Data de atualização: maio 2024.
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
5. Para compreender a Educação Infantil é preciso antes,
compreender a infância; as suas peculiaridades e
necessidades.
Sabemos que o desenvolvimento humano passa por
fases, e que em cada uma a criança pensa, age, aprende
e desenvolve-se de maneiras distintas, porém
interligadas.
E a criança com a qual trabalhamos diariamente, em que
fase se encontra?
Qual sua maneira de perceber e apreender o mundo?
Como nós, enquanto professores, podemos tornar esse
momento ainda mais rico, potencializando a
aprendizagem?
6. Período pré-operatório
No estágio simbólico, que é dos 2 até por volta dos 7
anos, o pensamento da criança está centrado nela
mesma, é um pensamento egocêntrico. E é nesta
fase que se apresenta a linguagem, como
socialização da criança, que se dá através da fala,
dos desenhos e das dramatizações.
O lúdico está presente em todos os momentos.
7. Diante disso, qual são os objetivos da Educação
Infantil?
• Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez
mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção
de suas limitações.
• Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de
cuidado com a própria saúde e bem-estar.
• Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças,
fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicação e interação social.
• Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo
aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais,
respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e
colaboração.
• Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e
necessidades.
8. • Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e
escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de
comunicação, de forma a compreender e ser compreendido,
expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e
avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo
cada vez mais sua capacidade expressiva.
• Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de
interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a
diversidade.
9. Visando o alcance de tais objetivos, a Educação
Infantil trabalha com base em seis eixos.
• Movimento,
• Música,
• Artes Visuais,
• Linguagem Oral e Escrita,
• Natureza e Sociedade,
• Matemática.
11. Brincar é uma importante forma de comunicação, é
por meio deste ato que a criança pode reproduzir o
seu cotidiano. O ato de brincar possibilita o processo
de aprendizagem da criança, pois facilita a
construção da reflexão, da autonomia e da
criatividade, estabelecendo, desta forma, uma
relação estreita entre jogo e aprendizagem.
12. ROTINA
A organização da rotina das atividades da criança na escola é um
aspecto de suma importância. Essa deve ser pensada a partir do
planejamento feito pela equipe pedagógica e professores, traduzida
no plano de trabalho ou de aula. A rotina possibilita à criança
segurança e domínio do espaço e do tempo que passa na escola.
Não é uma tarefa fácil estabelecer uma rotina, pois para o adulto,
muitas vezes, é considerado algo ruim e repetitivo. Porém, para a
criança, é fundamental que exista uma rotina para que ela se sinta
segura, possa desenvolver a sua autonomia, bem como, ter o controle
das atividades que irão acontecer
13. A rotina precisa compreender três formas de
organização do trabalho pedagógico;
• Atividades Permanentes;
• Sequência de Atividades;
• Projetos Pedagógicos.
14. Ambiente Alfabetizador
Um lugar para se aprender deve ser aconchegante e despertar no
aluno a curiosidade para fazer suas próprias descobertas. Por isso o
professor alfabetizador deve gastar um tempo a mais se dedicando a
esse espaço na sala de aula. Não se trata apenas de decoração mas
de materiais didáticos que estejam ao alcance do aluno, que seja
manipulável, palpável, para que o aluno possa se sentir parte do
processo de alfabetização e assim trilhar com autonomia seu
caminho de alfabetização.
15. Educação Infantil e Alfabetização
Na educação infantil, as práticas pedagógicas precisam realizar
uma conexão entre o processo de alfabetização das crianças e o
mundo real, construir uma concepção de ensinar a ler e a
escrever no próprio contexto das práticas sociais da leitura e da
escrita, inserindo as crianças em um contexto amplo, rico,
fecundo e permeado de múltiplas linguagens, as quais
automaticamente as levarão à linguagem escrita.
Para que o processo de alfabetização ocorra de maneira rica e
eficaz precisamos compreender como a criança aprende, o que
nos leva a um questionamento ainda mais importante; como o
professor deve ensinar.
16. A leitura e a escrita fazem parte da linguagem do ser humano e, ao
serem desenvolvidas, é importante que estejam correlacionada às
outras linguagens. Tomemos a oralidade como exemplo. Ela envolve as
pessoas e, sendo compreendida em uma comunicação recíproca, pode
provocar o processo de alfabetização. A oralidade é uma linguagem
fundamental nas relações entre professores e crianças e das crianças
entre si, porém é ainda pouco discutida na educação infantil. Nessa
etapa, tanto o movimento quanto as expressões verbais e não verbais
estão fomentando simultaneamente o desenvolvimento infantil.
17. Para que o processo de aquisição da língua escrita
ocorra naturalmente é preciso compreender o que é
alfabetizar e letrar.
Alfabetização: Processo de apropriação do sistema de
escrita.
Letramento: Processo de inserção nas práticas sociais
e uso da leitura e da escrita.
Para que o letramento aconteça, a criança precisa estar
em contato com os diversos gêneros que circulam na
sociedade, sendo incentivada a refletir sobre sua função
social.
18. Na Educação Infantil, as crianças recebem informações sobre a escrita
quando: brincam com a sonoridade das palavras, reconhecendo
semelhanças e diferenças entre os termos; manuseiam todo tipo de
material escrito, como revistas, gibis, livros, fascículos etc.; e o professor
lê para a turma e serve de escriba na produção.
As práticas de escrita devem estar presentes em momentos reais de uso
social. O escrever deve estar ligado ao registro de vivências, expressão
de emoções, ou seja, como comunicação.
O trabalho partindo do nome das próprias crianças é o ponto de partida
ideal para dar sentido ao uso da escrita e para refletir o sistema de
escrita.
19. Luiza recitando 'A criança que pensa em fadas'
Fernando Pessoa.mp4
Que a cada reflexão possamos modificar nossa
prática!
Obrigada pela atenção!