O documento discute a dislexia e estratégias de intervenção em sala de aula. A dislexia é caracterizada por dificuldades com reconhecimento e decodificação de palavras e ortografia. O documento também aborda memória, atenção, linguagem e outras comorbidades associadas à dislexia, além de propor estratégias para melhorar esses aspectos em sala de aula.

1. {
Dinâmicas
compensatórias na
Dislexia
Intervenção em sala de aula

4. Memória
Atenção
LinguagemDislexia Perceção
Motivação
Psico
motricidade

5. Dislexia é um termo alternativo (Perturbação de
Aprendizagem Específica) utilizado em relação a um
padrão de dificuldades de aprendizagem
caracterizado por problemas no reconhecimento
preciso ou fluente de palavras, problemas de
descodificação e dificuldades de ortografia. Se o
termo dislexia for usado para especificar esse padrão
particular de dificuldades, é importante também
especificar quaisquer dificuldades adicionais que
estejam presentes, tais como dificuldades na
compreensão da leitura ou no raciocínio matemático.
DSMV

6. Linguagem
Linguagem
Compreensiva Falada Leitora Escrita
Simbólico

7. Comorbidades
sortografia
grafia
calculia
Dis
PHDA
Comportamento

8. CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA
SEQUENCIALIZAÇÃO
DE SÍMBOLOS
ORENTAÇÃO
ESPACIAL
MEMORIZAÇÃO
DISORTOGRAFIA
ESTRUTURAÇÃO
ESPACIAL
MOTRICIDADE FINA
PERCEÇÃO VISUAL
DISGRAFIA
CÁLCULO
COMPREENSÃO DOS
SÍMBOLOS
MATEMÁTICOS
MEMÓRIZAÇÃO
DISCALCULIA

9. ....SEAE20187_DMiguel Azevedo CaetanoInformações_Miguel Azevedo
Caetano.docx
Caso 1 - DL 3/2008

10. ....SEAE20187_CInformações_Helena Sofia Silva Ribeiro.docx
Caso 2 - DL 3/2008

11. Atenção
É um conjunto de processos que participam na regulação das ações desde
o seu início até que terminam.
Na escola interessa sobretudo a capacidade de dominar os processos
atencionais no controlo dos comportamentos , aprendizagens, processos
cognitivos e, em geral nas atividades da vida escolar.
(Ortiz & Saldanha, 2017)
Depende essencialmente
dos estímulos do contexto.
É importante criar um
ambiente rico.
Em crianças
pequenas
Depende do controlo do
sujeito.
É importante um ambiente
emocionalmente estável,
adaptado às suas
necessidades e integrado
no seu mundo emocional e
social.
Em
adolescentes

12. Atenção
focalizada
Atenção
sustentada
Atenção
seletiva
Atenção
dividida
Atenção
alternada

13. Aplicações em sala de aula
Ensino
Ativo
Dinâmico
Ritmado
Motivador
Diversas formas de exposição
Que ativem as vias sensoriais (táteis, visuais e auditivas) através de grandes
contrastes
Que integrem surpresa
Conteúdos novos dados em pequenas porções (15mn)de modo preciso e
claro
Conteúdos a memorizar podem contar com exposições mais longas e com
mais conteúdo
A atenção é focalizada em função das mudanças, do movimento e dos diferentes sons.

14. Competências específicas
Treino de mobilidade
ocular
Identificação/associação
alternada de estímulos
auditivos, visuais e
táteis
Utilização da
música para
manter a atenção
Manutenção de
hábitos de sono
regular
Manutenção do
estado
emocional

15. Memória
O desenvolvimento da memória corresponde, em termos neurológicos à
criação de redes neuronais, que se vão constituindo em redes estáveis de
conhecimento.
Deste ponto de vista, aprendizagem resulta da interação entre a informação
nova e a já assimilada, favorecendo a velocidade de aprendizagem, a
qualidade das capacidades de análise, associação, evitação do erro, tomada de
decisão e resolução de problemas e de adaptação a diferentes contextos.

16. Aprendizagem
Por modelos ou padrões
Por repetição
Por visualização
Por imitação
Por ação

17. Aplicações em sala de aula
Escrita
Oralidade
Utilização de
objetos, lugares,
circunstâncias,
emoções,
movimentos,
exemplos, ...
Repetir para
consolidar (5/6
dias)
Visualizar
conteúdos
explicados no
final da aula
Reservar alguns
minutos de
reflexão sobre os
conteúdos
aprendidos no
final da aula
Associar
linguagem e
imagem