O documento discute os processos de aprendizagem e aquisição da leitura e escrita. Apresenta as contribuições de Wallon sobre o desenvolvimento humano integrando as dimensões afetivas, psicomotoras e cognitivas. Também aborda os processos neurológicos envolvidos na aprendizagem e os fatores que influenciam a aquisição da leitura e escrita.
O documento discute a aprendizagem, resumindo: 1) A aprendizagem é um processo neuropsicocognitivo que ocorre em um contexto histórico e cultural particular; 2) Wallon argumenta que o desenvolvimento infantil é descontínuo e marcado por contradições; 3) A aprendizagem modifica a estrutura física do cérebro à medida que novas conexões são formadas.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem específicas na leitura, incluindo a dislexia. Aborda os processos de decodificação e compreensão, além de fatores que influenciam a compreensão como vocabulário, memória e estratégias. Também fornece classificações de tipos de dislexia e recomenda avaliações e intervenções precoces.
O documento discute como lidar com alunos disléxicos na sala de aula. Ele descreve os principais sintomas da dislexia e sugere que os professores foquem no vínculo com o aluno, trabalhem sua autonomia intelectual e transformem a sala de aula em um fórum de debates. Também recomenda avaliações formativas alternativas e muita paciência.
O documento discute as habilidades essenciais para a aprendizagem da leitura, escrita e aritmética em crianças, incluindo problemas comuns de aprendizagem como dislexia e discalculia. Ele também descreve distúrbios como disgrafia e disortografia e o papel do professor em apoiar alunos com necessidades especiais.
O documento discute distúrbios e dificuldades de aprendizagem, abordando conceitos de normalidade e patologia, tipos de transtornos e teorias sobre dificuldades de aprendizagem. A intervenção baseada em avaliação diagnóstica é apontada como fundamental para o tratamento dessas dificuldades.
O documento discute o significado do Sacramento segundo o ensinamento de Joseph Fielding Smith. Há quatro convênios importantes que fazemos ao tomar o Sacramento: 1) lembrar sempre da Expiação de Cristo, 2) arrependermo-nos sinceramente, 3) honrar o nome de Cristo, e 4) viver a Palavra de Deus. Cumprindo esses convênios, recebemos a orientação do Espírito Santo.
O documento discute os sete sacramentos da Igreja Católica. 1) O batismo é o primeiro sacramento e nos insere na Igreja e vida de Cristo. 2) A Eucaristia é o alimento que nos permite viver nosso batismo em comunidade. 3) A penitência é o sacramento da misericórdia de Deus que nos perdoa quando nos afastamos pelo pecado.
O documento discute a aprendizagem, resumindo: 1) A aprendizagem é um processo neuropsicocognitivo que ocorre em um contexto histórico e cultural particular; 2) Wallon argumenta que o desenvolvimento infantil é descontínuo e marcado por contradições; 3) A aprendizagem modifica a estrutura física do cérebro à medida que novas conexões são formadas.
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O documento discute:
1) A importância histórica da alfabetização e escolarização com o desenvolvimento econômico-social a partir dos séculos XVI-XVIII;
2) Diferentes abordagens teóricas sobre o processo de alfabetização e aquisição da linguagem escrita;
3) A necessidade de se reconsiderar as práticas pedagógicas tendo em vista o desenvolvimento cognitivo natural das crianças.
1) O documento discute as funções dos hemisférios cerebrais esquerdo e direito e como disfunções cerebrais podem levar a dificuldades de aprendizagem. 2) Ele explica em detalhe os processos cognitivos envolvidos na leitura e como distúrbios nesses processos podem causar dislexia. 3) Por fim, resume os principais tipos de dificuldades de aprendizagem como dislexia, discalculia e TDAH.
O documento resume um relatório pedagógico de avaliação de um aluno de 9 anos com dificuldades de aprendizagem. O relatório descreve a avaliação do desenvolvimento do aluno, incluindo sua história, desempenho escolar, saúde e habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o aluno está abaixo do nível esperado para sua idade em diversas áreas e requer apoio adicional.
Estrategias de suporte para os transtornos ou dificuldades de leitura e escri...EFIGÊNIA NERES
Este documento discute estratégias de apoio para transtornos de leitura e escrita. Apresenta causas comuns para dificuldades na leitura e escrita, como dislexia e disgrafia. Também fornece exemplos de atividades e programas que podem ser usados para ajudar crianças com esses transtornos, como o método VAC e estratégias baseadas em cores.
Estrategias de suporte para os transtornos ou dificuldades de leitura e escri...EFIGÊNIA NERES
O presente trabalho visa apresentar algumas estratégias de suporte e como deve ser a atuação didática e pedagógica do professor diante de crianças que apresentam dificuldades ou transtornos no desenvolvimento da leitura e escrita ou Lectoescrita.
O documento discute a importância do método de alfabetização fônica e construtivismo na educação de crianças com dislexia. Aborda os sintomas da dislexia, a importância do diagnóstico precoce e como métodos fônicos e construtivistas podem ajudar no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dessas crianças.
Seleção e produção de materiais didáticosloja5deabril
O documento discute a importância da motivação dos alunos no processo de aprendizagem de línguas estrangeiras e apresenta estratégias para selecionar e produzir materiais didáticos que promovam a motivação, como considerar os interesses, necessidades e características dos alunos. Também aborda etapas para produzir materiais didáticos e estratégias para trabalhar a leitura, escrita, fala e audição de forma a desenvolver a compreensão e motivação.
O documento discute as dificuldades de motivação e aprendizagem em alunos, incluindo fatores como fracasso, baixa autoestima e atribuição de causas externas. Também aborda atrasos maturativos, dificuldades de aprendizagem e a importância de estratégias de intervenção psicopedagógica.
O documento discute vários aspectos da leitura, escrita e alfabetização, incluindo: 1) A importância histórica do desenvolvimento da escrita e da escolarização obrigatória; 2) Diferentes níveis e funções da leitura e escrita; 3) Abordagens tradicionais versus significativas na alfabetização e aprendizagem da leitura; 4) Avaliação da leitura considerando aspectos cognitivos e emocionais.
O documento discute as práticas de alfabetização e avaliação até a década de 1980, que eram tradicionais e focadas na memorização, e os altos índices de reprovação. A partir dos anos 1980, passou-se a ver o fracasso escolar como problema das práticas de ensino e não dos alunos, e a avaliação passou a focar nas conquistas dos estudantes.
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
Didática da Língua Portuguesa: Eixos da Língua Portuguesa pptxGessAlves
Eixos da Língua Portuguesa.
Neste artigo, são apresentados os eixos da Língua Portuguesa, ou seja, os campos de atuação desta área, de acordo com a BNCC.
O documento descreve um encontro de formação de orientadores de estudo para discutir a organização da rotina na alfabetização. Os objetivos incluem aprofundar o conceito de alfabetização, planejar o ensino analisando propostas de organização de rotinas e compreender a importância da literatura nos anos iniciais. Dois textos abordam princípios didáticos e modos de organização do trabalho pedagógico e a integração de diferentes componentes curriculares na rotina de alfabetização.
O documento discute conceitos de aprendizagem, incluindo que é um processo de mudança de comportamento através da experiência. Aborda diferentes estilos de aprendizagem e métodos para alunos visuais, auditivos, sinestésicos e de leitura/escrita. Finalmente, pede aos alunos para refletirem sobre sua preparação para participar de decisões e propagar seus direitos.
O documento discute planejamento educacional e fornece detalhes sobre como planejar ações didáticas de forma efetiva. Ele aborda por quê planejar, como planejar, para quem planejar e exemplos de planejamentos como projetos didáticos, sequências didáticas e atividades permanentes.
O documento discute conceitos de aprendizagem, condições para aprendizagem, etapas do desenvolvimento da linguagem, tipos de erros de escrita e transtornos de aprendizagem. Aborda fatores que influenciam a aprendizagem como orgânicos, emocionais e ambientais e tipos de dificuldades e distúrbios de aprendizagem como disgrafia, discalculia e dislexia.
O documento discute o método fônico de alfabetização, que ensina os sons das letras primeiro. Também aborda habilidades metalinguísticas em crianças e como desenvolvê-las em sala de aula, incluindo literacia emergente e funções motoras e executivas.
Aprender a ler e a escrever uma proposta construtivistaDeusrieta M1)
O documento discute a aprendizagem da leitura e escrita com base em uma perspectiva construtivista. Aborda o desenvolvimento histórico da escrita e sua importância atual, além de definir o que é ler e como ocorre o processo de compreensão durante a leitura. Também apresenta diferentes abordagens para o ensino e aprendizagem da leitura na escola.
Alfabetização e Letramento _apresentação 1 - formação de professoresMicheli Rader
O documento discute as diferenças entre alfabetização e letramento. Alfabetização é o processo de aquisição de habilidades de leitura e escrita, enquanto letramento é o estado de ter se apropriado das práticas sociais da leitura e escrita. Letramento envolve usar a leitura e escrita com desenvoltura em contextos sociais e profissionais. O documento também discute métodos de alfabetização sintéticos e analíticos.
O documento discute os processos de aprendizagem e aquisição da leitura e escrita, destacando: 1) A aprendizagem é um processo neuropsicocognitivo que depende do contexto social e cultural; 2) A leitura e escrita envolvem vários processos e há diferentes fatores que influenciam sua aquisição; 3) Problemas como dislexia e disgrafia podem dificultar a leitura e escrita.
O documento discute os processos de aquisição da linguagem, leitura e escrita em crianças. Aborda as etapas da linguagem oral desde os primeiros meses de vida, a percepção das palavras como símbolos, e o papel da linguagem no desenvolvimento cognitivo. Também analisa o desenvolvimento da linguagem gráfica por meio do desenho e como a criança passa a representar o mundo através dele.
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2. APRENDIZAGEM
Processo neuropsicocognitivo que ocorre em um
determinado momento histórico, em uma
determinada sociedade e uma cultura particular.
Integra o cerebral, o psíquico, o cognitivo e o social.
SegundoWallon o desenvolvimento da criança aparece
descontínuo, marcado por contradições e conflitos,
resultado da maturação e das condições ambientais,
provocando alterações qualitativas no seu
comportamento em geral. O desenvolvimento
integrado envolve os campos da afetividade,
motricidade e inteligência.
3. CONTRIBUIÇÕES DE WALLON
Integrar as dimensões afetivas, psicomotoras e
cognitivas do ser humano de maneira articulada.
Ressaltar a organização escolar como espaço
privilegiado de desenvolvimento humano.
Planejar ações e atividades em que se priorize o
movimento e o agir do sujeito que aprende.
4. FUNCIONAMENTO DO CÉREBRO
Segundo pesquisas da neurociência a aprendizagem
modifica a estrutura física do cérebro. Ele realiza novas
conexões de acordo com as necessidades que enfrenta.
Está constantemente reorganizando-se. É flexível,
capaz de aprender e adaptar-se, de melhorar e
aperfeiçoar as habilidades mais utili-zadas
em consequência da estimula-ção.
5. JANELAS DE OPORTUNIDADE
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DESENVOLVIMENTO MOTOR
CONTROLE EMOCIONAL
VOCABULÁRIO
LINGUAGEM
MATEMÁTICA/LÓGICA
MÚSICA INSTRUMENTAL
10
4
10
6
2.7
6
MÚSICA INSTRUMENTAL
MATEMÁTICA/LÓGICA
LINGUAGEM
VOCABULÁRIO
CONTROLE EMOCIONAL
DESENVOLVIMENTO MOTOR
6. CONDIÇÕES NECESSÁRIAS PARA
APRENDER
Cada indivíduo aprende de forma particular,
dependendo de fatores cognitivos e afetivos.
Os fatores neuropsicocognitivos complexos que
interferem na aprendizagem são: processamento
perceptivo, psicomotor, atenção, memória, pensamento
e linguagem.
7. ESTILOS DE APRENDIZAGEM
Área observada Visual Auditivo Cinestésico
Estilos de aprendizagem Aprende por meio da
observação
Aprende por meio de
instruções verbais
Aprende fazendo as
coisas. Envolve-se
diretamente.
Leitura Gosta das descrições,
desfruta imaginando as
cenas. Boa capacidade
de concentração.
Desfruta do diálogo.
Evita descrições longas.
Não se fixa nas
ilustrações.
Prefere as histórias nas
quais há ação.
Movimenta-se enquanto
lê. Não é um grande
leitor.
Ortografia Tem boa ortografia
porque visualiza a
palavra.
Não costuma ter boa
ortografia porque
escreve como ouve.
Com frequência tem má
ortografia. Escreve as
palavras como sente
Memória Gosta de tomar notas,
escreve as coisas para
recordar. Lembra-se de
rostos mas não de
nomes.
Lembra de nome mas se
esquece dos rostos.
Retém por repetição.
Recorda mais o que fez e
não o que viu ou falou.
Resolução de problemas Planeja
antecipadamente, orga-niza
seus pensamentos
escrevendo.
Fala de seus problemas,
coloca possíveis
soluções oralmente.
Impulsivo. Com
frequência escolhe a
solução que envolve
maior atividade física.
8. A leitura e a escrita: processos e
dificuldades na sua aquisição
Silvia Deflor Citoler
Rolando Ortuzar Sonz
A leitura e a escrita são uma aquisição fundamental
para as aprendizagens posteriores, já que, na escola,
faz-se necessário ler e escrever para aprender.
1- Processos implicados nas capacidades de leitura e
escrita
2- diferentes tipos de atrasos e as explicações de sua
origem
3- metodologia utilizada para a iniciação à leitura.
4- maturidade para a aprendizagem da leitura e escrita
9. Fatores que influem na
aquisição da leitura e escrita:
Fatores intrapessoais: capacidades cognitiva,
personalidade, estilos e estratégias de aprendizagem,
motivação;
Fatores interpessoais: situações de ensino-aprendizagem:
características do professor, estilos de
ensino, interações aluno- aluno, aluno-professor;
Fatores contextuais: contexto educativo e familiar.
10. O que é ler?
É uma atividade complexa composta por uma série de
processos psicológicos de diferentes níveis que começa
com um estímulo visual e permite através de uma
atuação global e coordenada a compreensão do texto.
Embora os processos psicológicos sejam múltiplos os
autores agrupam em dois grupos: 1º o reconhecimento
das palavras ( são aqueles que traduzem a letra
impressa para a letra falada) e 2º a compreensão (tem
como finalidade captar a mensagem ou a informação
que nos proporcionam os texto escritos)
11. O que acontece com a escrita?
A finalidade da expressão escrita é a comunicação
através de uma mensagem escrita. A sua aquisição
requer a integração de diferentes subprocessos.
A produção de palavras trata-se de codificar ou
converter significados e sons em sinais, que é a
operação inversa da leitura.
12. Dislexia e Disgrafia
Dislexia: problemas específicos de leitura. No enfoque
da inclusão, são disléxicos aqueles que possuem uma
leitura abaixo do nível esperado, independente da
causa. Do ponto de vista do ensino deve-se considerar
um problema educativo e não médico, e avaliar quais
são os processos e operações que não funcionam
adequadamente
Disgrafia: dificuldades na produção de palavras que
podem ou não estar associadas a problemas na
execução motora.
13. Atraso na leitura de escrita
Déficit linguístico – os leitores com atrasos executam pior
uma série de tarefas verbais que implicam a produção,
percepção, memória, decodificação e segmentação da
linguagem. Em geral todos os sintoma apontam para um
problema em nível fonológico no reconhecimento das
palavras.
A investigação dos movimentos oculares e a análise da
percepção é uma linha importante de trabalho.
14. Fases de aquisição da leitura e
escrita
No ensino-aprendizagem, globalmente existem três
fases: 1) preparação: denominada como maturidade
para, 2) aprendizagem propriamente dita e
3)Consolidação.
Aquisição da leitura e escrita que realçam os aspectos
metacognitivos: 1) fase cognitiva: compreensão das
tarefas que são exigidas, investigação dos processos
metacognitivos na aprendizagem em geral, 2) fase de
aquisição: prática da tarefa até estar dominada, 3) fase
da automatização: a tarefa é executada