O documento discute três tópicos principais:
1. Indicadores de possíveis dificuldades de leitura e escrita que podem ser detectados no ensino pré-escolar e estratégias a implementar na sala de aula regular nesta fase.
2. Estratégias a implementar em apoio especializado facultado na educação pré-escolar e como intervir.
3. O momento da prevenção no contexto da inclusão eficaz na sala de aula e do apoio especializado.
O documento discute a dislexia no pré-escolar e estratégias de intervenção. Ele descreve como o desenvolvimento da criança é psicomotor e cognitivo, e inclui fatores como linguagem, atenção, memória, habilidades motoras e consciência fonológica. O documento também fornece exemplos de atividades para estimular essas áreas e identificar possíveis dificuldades de aprendizagem para prevenção e intervenção precoce.
O documento discute o tema da dislexia, definindo-a como uma dificuldade específica na aprendizagem da leitura e escrita. Apresenta suas origens neurobiológicas e domínios afetados, incluindo linguagem, cognição e percepção. Descreve sintomas comuns e estratégias de avaliação e intervenção.
A inclusão eficaz na sala de aula e no apoio especializado (ii parte) alcinda...Alcinda Almeida
Este documento discute estratégias para apoiar estudantes com dificuldades de leitura e escrita nos primeiros e segundo ciclos do ensino fundamental, incluindo abordagens a serem implementadas na sala de aula regular e em apoio especializado. Ele também fornece indicadores para identificar estudantes com dislexia e estratégias de intervenção antes do diagnóstico formal.
Actividades de emergência da consciência fonológica'Ines Tavares
Este documento apresenta várias atividades para desenvolver a consciência fonológica em crianças, incluindo jogos e exercícios para identificar e manipular unidades sonoras como sílabas. As atividades incluem um tabuleiro de sílabas, descobrir sílabas faltantes em palavras, contar palavras em frases, e jogos para dividir palavras em sílabas. O objetivo é ajudar as crianças a perceber melhor a estrutura sonora da linguagem.
O documento apresenta propostas de atividades para desenvolver a consciência fonológica em alunos do 1o e 2o ano. No 1o ano, as atividades focam-se na discriminação auditiva de sons através de histórias e imagens. No 2o ano, as atividades trabalham a consciência silábica e fonêmica através da segmentação, reconstrução e manipulação de sílabas e fonemas em palavras. O documento fornece também conselhos gerais para os professores promoverem a linguagem oral e jog
Material de-apoio-para-o-professor-trabalhar-com-alunos-com-disgrafiaEmanuela Pontes
O documento fornece informações sobre disgrafia, incluindo suas características, tipos, tratamento e estratégias de correção. A disgrafia é uma dificuldade na aquisição do grafismo da escrita devido a problemas perceptivo-motores, não associada a comprometimento intelectual. O documento descreve estratégias como estimulação lingüística, atividades de psicomotricidade e modelos de atividades escritas para trabalhar com alunos disgráficos.
Estratégias para trabalhar com alunos com dislexiaMagda Ferreira
O documento fornece orientações para ajudar crianças com Necessidades Educativas Especiais, discutindo dificuldades comuns e sugestões de intervenção em várias áreas como leitura, matemática, línguas estrangeiras e esportes. As dificuldades incluem problemas com decodificação, ortografia, gramática, vocabulário e raciocínio lógico-matemático. As sugestões envolvem exercícios, redução da velocidade de leitura, uso de imagens, aceitação de
O documento discute a dislexia no pré-escolar e estratégias de intervenção. Ele descreve como o desenvolvimento da criança é psicomotor e cognitivo, e inclui fatores como linguagem, atenção, memória, habilidades motoras e consciência fonológica. O documento também fornece exemplos de atividades para estimular essas áreas e identificar possíveis dificuldades de aprendizagem para prevenção e intervenção precoce.
O documento discute o tema da dislexia, definindo-a como uma dificuldade específica na aprendizagem da leitura e escrita. Apresenta suas origens neurobiológicas e domínios afetados, incluindo linguagem, cognição e percepção. Descreve sintomas comuns e estratégias de avaliação e intervenção.
A inclusão eficaz na sala de aula e no apoio especializado (ii parte) alcinda...Alcinda Almeida
Este documento discute estratégias para apoiar estudantes com dificuldades de leitura e escrita nos primeiros e segundo ciclos do ensino fundamental, incluindo abordagens a serem implementadas na sala de aula regular e em apoio especializado. Ele também fornece indicadores para identificar estudantes com dislexia e estratégias de intervenção antes do diagnóstico formal.
Actividades de emergência da consciência fonológica'Ines Tavares
Este documento apresenta várias atividades para desenvolver a consciência fonológica em crianças, incluindo jogos e exercícios para identificar e manipular unidades sonoras como sílabas. As atividades incluem um tabuleiro de sílabas, descobrir sílabas faltantes em palavras, contar palavras em frases, e jogos para dividir palavras em sílabas. O objetivo é ajudar as crianças a perceber melhor a estrutura sonora da linguagem.
O documento apresenta propostas de atividades para desenvolver a consciência fonológica em alunos do 1o e 2o ano. No 1o ano, as atividades focam-se na discriminação auditiva de sons através de histórias e imagens. No 2o ano, as atividades trabalham a consciência silábica e fonêmica através da segmentação, reconstrução e manipulação de sílabas e fonemas em palavras. O documento fornece também conselhos gerais para os professores promoverem a linguagem oral e jog
Material de-apoio-para-o-professor-trabalhar-com-alunos-com-disgrafiaEmanuela Pontes
O documento fornece informações sobre disgrafia, incluindo suas características, tipos, tratamento e estratégias de correção. A disgrafia é uma dificuldade na aquisição do grafismo da escrita devido a problemas perceptivo-motores, não associada a comprometimento intelectual. O documento descreve estratégias como estimulação lingüística, atividades de psicomotricidade e modelos de atividades escritas para trabalhar com alunos disgráficos.
Estratégias para trabalhar com alunos com dislexiaMagda Ferreira
O documento fornece orientações para ajudar crianças com Necessidades Educativas Especiais, discutindo dificuldades comuns e sugestões de intervenção em várias áreas como leitura, matemática, línguas estrangeiras e esportes. As dificuldades incluem problemas com decodificação, ortografia, gramática, vocabulário e raciocínio lógico-matemático. As sugestões envolvem exercícios, redução da velocidade de leitura, uso de imagens, aceitação de
O documento fornece sugestões de atividades para alfabetização no 1o e 2o ano do ensino fundamental, com foco em leitura e escrita de nomes próprios. As atividades propõem que as crianças leiam e escrevam seus nomes e dos colegas para reconhecer letras e aprender a função comunicativa da escrita. Flexibilizações são sugeridas para alunos com deficiências.
Este documento fornece sugestões de jogos, brincadeiras e atividades para desenvolver a consciência fonológica em crianças. A consciência fonológica é a habilidade de refletir sobre os sons da fala e é importante para a alfabetização. O documento descreve atividades para estimular a consciência de palavras, sílabas, rimas e sons iniciais. As atividades usam materiais simples e tornam o processo de aprendizagem divertido e lúdico para as crianças.
Este documento fornece instruções para uma atividade de alfabetização que ensina aos alunos a distinguir entre letras, palavras, números e símbolos. A atividade envolve colocar desenhos, letras, palavras e outros itens em cartelas coloridas separadas. O objetivo é avaliar o que os alunos sabem sobre escrita e identificar quais habilidades precisam ser desenvolvidas.
Este documento discute o diagnóstico e intervenção em dificuldades de leitura e escrita em crianças e adolescentes. Ele descreve sinais comuns de dificuldades, como relutância ou lentidão na leitura, erros de ortografia e compreensão limitada. Também aborda a autoimagem e emoções desses alunos, além de propor uma abordagem dinâmica e multidisciplinar para diagnóstico e intervenção educacional.
Planificação completa sobre consciência fonológicaascotas
Este documento apresenta três atividades didáticas para o desenvolvimento da língua portuguesa em crianças do pré-escolar e 1o ciclo. A primeira atividade pede às crianças que identifiquem imagens e formem rimas. A segunda atividade ensina a segmentação de sílabas através de um jogo. A terceira atividade trabalha a discriminação auditiva, fazendo as crianças identificarem sequências de sons.
JOGOS PARA TRABALHAR OS NÍVEIS DE LEITURA E ESCRITAFabiana Lopes
Este documento apresenta propostas pedagógicas para trabalhar a leitura e escrita em diferentes níveis, desde pré-silábico até alfabético, utilizando jogos. Descreve quatro níveis de aquisição da linguagem escrita com suas respectivas características e sugestões de atividades e jogos para cada nível.
O documento fornece atividades para trabalhar a consciência fonológica e alfabetização em crianças, incluindo dividir palavras em sílabas, reconhecer letras trocadas, acrescentar letras para formar novas palavras, ler frases, e montar um texto quebrado em partes.
Tratamento das dificuldades_de_aprendizagem (1)Silvania silva
O documento discute atividades indicadas para o tratamento de dificuldades de aprendizagem na leitura, escrita, aritmética e conceitos geométricos. As atividades envolvem o uso de materiais concretos, exercícios que desenvolvem a percepção visual e cinestésica, e atividades que ajudam a associar símbolos a significados.
Este documento fornece informações sobre um método de alfabetização que ensina a silabação. Ele descreve os passos do processo de silabação, incluindo a apresentação de sílabas, formação de palavras, frases e textos. Também lista as vantagens deste método, como desenvolver leitura, escrita e interpretação simultaneamente e preparar os alunos para o uso de dicionários.
Este documento fornece sugestões de jogos para alfabetizar crianças em 3 frases ou menos:
1) Vários jogos são propostos para desenvolver a consciência fonológica e relações grafofônicas, como associar figuras e palavras, formar trincas de rimas ou iniciais idênticas.
2) Os jogos também trabalham a segmentação e contagem de sílabas em palavras e a formação de novas palavras a partir de sílabas.
3) As atividades são sugeridas para serem
O documento apresenta uma série de exercícios para desenvolver a consciência fonológica em crianças, incluindo ligar palavras que rimam, identificar imagens que rimam com uma palavra dada e identificar grupos de palavras que rimam ou não.
O documento apresenta 12 jogos educativos para serem utilizados em sala de aula com crianças nos anos iniciais. Os jogos envolvem atividades como formação de palavras, pesca de sílabas, roleta das letras e interpretação de texto. Instruções detalhadas sobre o material e modo de jogo são fornecidas para cada atividade, com o objetivo de promover a ludicidade e o desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças.
Este documento descreve o programa educativo individualizado de um aluno do 5o ano com necessidades educativas especiais. O plano inclui informações sobre o percurso escolar do aluno, as áreas curriculares, as competências gerais e específicas e os objetivos de aprendizagem para cada disciplina.
O documento discute três métodos de alfabetização - sintético, analítico e misto - e fornece detalhes sobre cada um. Também apresenta vários jogos e atividades que podem ser usados para ajudar os alunos a fixarem o conteúdo de alfabetização de forma divertida.
Cartilha Caminho Suave Letras e Fonemas os sons das letrasLeitor Adiantado
O documento discute métodos de alfabetização e comparam a Cartilha Caminho Suave e o Método Paulo Freire. Ambos os métodos ensinam a leitura partindo da palavra para a sílaba, tratando a sílaba como a menor unidade da fala. No entanto, as neurociências mostraram que a menor unidade da fala em línguas alfabéticas é o fonema, não a sílaba.
O documento apresenta atividades de educação corporal para crianças de 0 a 3 anos, com foco em linguagem musical e expressão corporal. As atividades propõem que as crianças explorem diferentes movimentos como aranhas, minhocas e cobras, estimulando a expressividade corporal através de brincadeiras e música.
1) A sequência didática teve como tema a música "Não atire o pau no gato" e abordou conteúdos de português, matemática e ciências.
2) As atividades incluíram narrar histórias, contar quantidades e socializar informações sobre gatos.
3) A duração foi de 12 horas para alunos do 1o ano e contou com diversas atividades envolvendo a música e os gatos.
O documento descreve várias atividades lúdicas para alfabetização de crianças usando histórias, como dramatizações, jogos de tabuleiro com letras, jogos da memória com pares de letras e palavras, pescaria de peixes com palavras, cruzadinhas e bingo com palavras da história.
O documento discute dislexia, uma dificuldade de aprendizagem que afeta a leitura e escrita. Crianças com dislexia podem ter dificuldade em distinguir letras similares ou associar sons a letras. Um diagnóstico precoce e reeducação podem ajudar a atenuar as consequências da dislexia.
O documento apresenta uma proposta de atividades sequenciadas para alfabetizar estudantes lendo e escrevendo. As atividades incluem leitura de textos, brincadeiras cantadas, ditados, construção de palavras e frases. O foco é desenvolver habilidades de leitura, escrita e compreensão por meio de atividades lúdicas e interativas.
BI Apps OLAP & Reports- SSAS 2012 Tabular & Multidimensional Sunny U Okoro
This document provides an overview of Microsoft SQL Server Analysis Services (SSAS) 2012 and related business intelligence applications. It includes descriptions of the tabular model, multidimensional model, and their design in SSAS. Database diagrams are shown for dimensions and facts used in sample models. Tools for developing and reporting on SSAS models are also listed, including SQL Server Data Tools, Excel, and Report Builder.
O documento fornece sugestões de atividades para alfabetização no 1o e 2o ano do ensino fundamental, com foco em leitura e escrita de nomes próprios. As atividades propõem que as crianças leiam e escrevam seus nomes e dos colegas para reconhecer letras e aprender a função comunicativa da escrita. Flexibilizações são sugeridas para alunos com deficiências.
Este documento fornece sugestões de jogos, brincadeiras e atividades para desenvolver a consciência fonológica em crianças. A consciência fonológica é a habilidade de refletir sobre os sons da fala e é importante para a alfabetização. O documento descreve atividades para estimular a consciência de palavras, sílabas, rimas e sons iniciais. As atividades usam materiais simples e tornam o processo de aprendizagem divertido e lúdico para as crianças.
Este documento fornece instruções para uma atividade de alfabetização que ensina aos alunos a distinguir entre letras, palavras, números e símbolos. A atividade envolve colocar desenhos, letras, palavras e outros itens em cartelas coloridas separadas. O objetivo é avaliar o que os alunos sabem sobre escrita e identificar quais habilidades precisam ser desenvolvidas.
Este documento discute o diagnóstico e intervenção em dificuldades de leitura e escrita em crianças e adolescentes. Ele descreve sinais comuns de dificuldades, como relutância ou lentidão na leitura, erros de ortografia e compreensão limitada. Também aborda a autoimagem e emoções desses alunos, além de propor uma abordagem dinâmica e multidisciplinar para diagnóstico e intervenção educacional.
Planificação completa sobre consciência fonológicaascotas
Este documento apresenta três atividades didáticas para o desenvolvimento da língua portuguesa em crianças do pré-escolar e 1o ciclo. A primeira atividade pede às crianças que identifiquem imagens e formem rimas. A segunda atividade ensina a segmentação de sílabas através de um jogo. A terceira atividade trabalha a discriminação auditiva, fazendo as crianças identificarem sequências de sons.
JOGOS PARA TRABALHAR OS NÍVEIS DE LEITURA E ESCRITAFabiana Lopes
Este documento apresenta propostas pedagógicas para trabalhar a leitura e escrita em diferentes níveis, desde pré-silábico até alfabético, utilizando jogos. Descreve quatro níveis de aquisição da linguagem escrita com suas respectivas características e sugestões de atividades e jogos para cada nível.
O documento fornece atividades para trabalhar a consciência fonológica e alfabetização em crianças, incluindo dividir palavras em sílabas, reconhecer letras trocadas, acrescentar letras para formar novas palavras, ler frases, e montar um texto quebrado em partes.
Tratamento das dificuldades_de_aprendizagem (1)Silvania silva
O documento discute atividades indicadas para o tratamento de dificuldades de aprendizagem na leitura, escrita, aritmética e conceitos geométricos. As atividades envolvem o uso de materiais concretos, exercícios que desenvolvem a percepção visual e cinestésica, e atividades que ajudam a associar símbolos a significados.
Este documento fornece informações sobre um método de alfabetização que ensina a silabação. Ele descreve os passos do processo de silabação, incluindo a apresentação de sílabas, formação de palavras, frases e textos. Também lista as vantagens deste método, como desenvolver leitura, escrita e interpretação simultaneamente e preparar os alunos para o uso de dicionários.
Este documento fornece sugestões de jogos para alfabetizar crianças em 3 frases ou menos:
1) Vários jogos são propostos para desenvolver a consciência fonológica e relações grafofônicas, como associar figuras e palavras, formar trincas de rimas ou iniciais idênticas.
2) Os jogos também trabalham a segmentação e contagem de sílabas em palavras e a formação de novas palavras a partir de sílabas.
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O documento apresenta uma série de exercícios para desenvolver a consciência fonológica em crianças, incluindo ligar palavras que rimam, identificar imagens que rimam com uma palavra dada e identificar grupos de palavras que rimam ou não.
O documento apresenta 12 jogos educativos para serem utilizados em sala de aula com crianças nos anos iniciais. Os jogos envolvem atividades como formação de palavras, pesca de sílabas, roleta das letras e interpretação de texto. Instruções detalhadas sobre o material e modo de jogo são fornecidas para cada atividade, com o objetivo de promover a ludicidade e o desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças.
Este documento descreve o programa educativo individualizado de um aluno do 5o ano com necessidades educativas especiais. O plano inclui informações sobre o percurso escolar do aluno, as áreas curriculares, as competências gerais e específicas e os objetivos de aprendizagem para cada disciplina.
O documento discute três métodos de alfabetização - sintético, analítico e misto - e fornece detalhes sobre cada um. Também apresenta vários jogos e atividades que podem ser usados para ajudar os alunos a fixarem o conteúdo de alfabetização de forma divertida.
Cartilha Caminho Suave Letras e Fonemas os sons das letrasLeitor Adiantado
O documento discute métodos de alfabetização e comparam a Cartilha Caminho Suave e o Método Paulo Freire. Ambos os métodos ensinam a leitura partindo da palavra para a sílaba, tratando a sílaba como a menor unidade da fala. No entanto, as neurociências mostraram que a menor unidade da fala em línguas alfabéticas é o fonema, não a sílaba.
O documento apresenta atividades de educação corporal para crianças de 0 a 3 anos, com foco em linguagem musical e expressão corporal. As atividades propõem que as crianças explorem diferentes movimentos como aranhas, minhocas e cobras, estimulando a expressividade corporal através de brincadeiras e música.
1) A sequência didática teve como tema a música "Não atire o pau no gato" e abordou conteúdos de português, matemática e ciências.
2) As atividades incluíram narrar histórias, contar quantidades e socializar informações sobre gatos.
3) A duração foi de 12 horas para alunos do 1o ano e contou com diversas atividades envolvendo a música e os gatos.
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O documento apresenta uma proposta de atividades sequenciadas para alfabetizar estudantes lendo e escrevendo. As atividades incluem leitura de textos, brincadeiras cantadas, ditados, construção de palavras e frases. O foco é desenvolver habilidades de leitura, escrita e compreensão por meio de atividades lúdicas e interativas.
BI Apps OLAP & Reports- SSAS 2012 Tabular & Multidimensional Sunny U Okoro
This document provides an overview of Microsoft SQL Server Analysis Services (SSAS) 2012 and related business intelligence applications. It includes descriptions of the tabular model, multidimensional model, and their design in SSAS. Database diagrams are shown for dimensions and facts used in sample models. Tools for developing and reporting on SSAS models are also listed, including SQL Server Data Tools, Excel, and Report Builder.
Oracle launched new T5 and M5 servers based on 16-core SPARC processors running the Solaris operating system. The T5 processor provides twice the performance of previous T4 models, while M5 systems promise 10 times faster database performance. Oracle claims the new servers significantly outperform earlier SPARC technology and make Oracle more competitive against IBM and HP in the Unix server market. The launches complete Oracle's plan to upgrade its entire SPARC/Solaris server portfolio inherited from Sun Microsystems.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
Bitcoin was developed in 2009 as a peer-to-peer electronic cash system without a central bank. It can be obtained through mining or in exchange for other currencies and products. Approximately 11 million bitcoins have been mined out of a total of 21 million that will eventually be created. While it offers advantages like independence from governments and anonymity, it also poses risks like lack of regulation, price volatility, and use for illegal activities. China recently banned bitcoin trading at major exchanges in the country.
We asked business leaders to give their thoughts on the number of potential disrupters on the horizon for UK businesses when George Osborne addresses the nation on 16 March.
More Budget commentary is available at grantthornton.co.uk/budget
This slide deck was used during the RELENG 2014 conference at MV, California.
It describes the issues faced by Mozilla's continuous integration & how they saved large amounts of money.
This document lists common English words from A to Z to learn how to pronounce. It includes nouns like apple, bread, car, desk, elephant, fort, giraffe, hand, ice, jam, kangaroo, leaf, mountain, nest, octopus, panda, queen, rain, star, television, umbrella, vegetables, whale, xylophone, yellow, and zebra to help someone learn basic English pronunciation.
日常生活で、もしくは、社会生活で役に立つであろう
「経験はどれだけ必要か」「調査にどれだけ手間をかけるのが良いだろうか」について目安となる数とその計算方法をまとめました。
How many experiences are necessary to understand something you do not know? I would like to answer this question from a numerical aspects using statistics.
1) O autismo é um transtorno global do desenvolvimento que afeta a comunicação, socialização e comportamento da pessoa.
2) Apresenta comprometimentos nas interações sociais, comportamentos repetitivos e na comunicação.
3) O documento fornece dicas para ensinar crianças com autismo, como usar métodos visuais, concretos e lúdicos como jogos.
O documento fornece atividades e estratégias para estimular o desenvolvimento de crianças com Síndrome de Down. As atividades abordam: 1) coordenação motora, 2) cores e formas, 3) alfabeto, 4) matemática básica, 5) conceitos espaciais. Recomenda-se usar recursos lúdicos e visuais para engajar as crianças e facilitar a aprendizagem.
O documento descreve um método de leitura e escrita para crianças com défice intelectual desenvolvido por Ana Rosa Trindade. O método baseia-se em atividades perceptivo-discriminativas e no reconhecimento progressivo de palavras, sílabas e frases. Inclui o uso de cartões com fotografias, palavras e imagens para associar nomes e significados.
O documento discute o desenvolvimento da linguagem oral e escrita em crianças. Aprendemos que bebês se comunicam através de sons e gestos e que sua linguagem se desenvolve ao longo do tempo, eventualmente produzindo frases. É importante apoiar esse desenvolvimento por meio de atividades como leitura, conversas e dramatizações.
Apresentação do curso de metodologia de ensino em Língua Inglesa (1o ao 5o) com foco na alfabetização. Por favor, dê crédito para quem fez a pesquisa...
As três frases resumem as atividades propostas no documento para trabalhar a consciência fonológica em crianças de 3 a 5 anos. As atividades incluem contar sílabas de palavras com palmas, identificar rimas, e associar sons de animais a imagens correspondentes.
O documento descreve as principais etapas do desenvolvimento da criança dos 0 aos 10 anos, abordando aspectos como:
- Dependência total dos cuidadores nos primeiros meses de vida;
- Progressivo desenvolvimento motor, da linguagem e da autonomia;
- Aquisição do controlo dos esfíncteres entre os 2 e 3 anos;
- Desenvolvimento da imaginação e da criatividade entre os 3 e 5 anos;
- Entrada na escola primária entre os 5 e 7 anos.
O documento discute os marcos do desenvolvimento da fala e da linguagem em crianças de 0 a 5 anos, sinais de TEA nessas idades, e estratégias para estimular a fala e a linguagem em crianças com TEA, incluindo a comunicação aumentativa alternativa.
Características comunicativas e linguísticasDiana Sousa
Este documento resume as características comunicativas e linguísticas de crianças entre 1 e 2 anos de idade, bem como atividades recomendadas para educadores estimularem o desenvolvimento das crianças. É dividido em seções tratando do 1o e 2o ano separadamente, descrevendo habilidades típicas de cada faixa etária e propondo estratégias de estimulação.
BINGO ALFABETIZADOR - ALFABETIZAR EM CASA COM SELMA CRAVO.pdf4444444444ada
O documento fornece instruções detalhadas para um jogo de Bingo Alfabetizador para crianças entre 4 e 7 anos. O jogo usa cartelas com imagens de animais para ensinar leitura e escrita de uma maneira divertida e lúdica, estimulando o desenvolvimento fonético e pré-alfabético das crianças.
Como funciona o método fônico que veio para contrapor o método global e o
construtivismo, muito indicado desde o início da pré-alfabetização de crianças?
O documento discute a importância dos jogos de linguagem no desenvolvimento de crianças de 6 anos. Ele explica que os jogos de linguagem ajudam as crianças a se envolverem ativamente com a língua, explorando sons, significados e estruturas. O documento também fornece exemplos de jogos de linguagem e discute como eles podem ser usados pelo professor para apoiar o aprendizado da língua.
O documento discute o desenvolvimento da linguagem em crianças, desde o nascimento até os 7 anos de idade. Apresenta as etapas esperadas de aquisição de sons e palavras e atitudes que auxiliam no processo, como estimulação, amamentação e conversação. Também aborda disfluências transitórias e o papel de professores em apoiar as crianças e famílias.
As crianças de 6 anos geralmente têm boas habilidades linguísticas, mas não prestam atenção na forma das palavras. Jogos de linguagem podem ajudar as crianças a desenvolver consciência fonológica, reconhecendo sílabas e fonemas em palavras, o que é importante para aprender a ler e escrever. Os jogos devem ser frequentes, divertidos e ajustados ao nível de cada criança.
O documento fornece planos de trabalho para atividades com crianças e jovens sobre temas como amizade, proteção, sentimentos e inteligências múltiplas. As atividades incluem discussões, dramatizações, exercícios corporais e quebra-cabeças para explorar esses tópicos de maneira lúdica e interativa.
caderno de jogos do material trilhas de alfabetização
recurso útil nas serries iniciais para alfabetização ou crianças com dificuldade de aprendizagem.
O documento discute a importância dos jogos de linguagem no desenvolvimento das crianças de 6 anos. Explica que os jogos de linguagem trabalham aspectos sonoros, gráficos, de vocabulário, significado e estrutura das palavras. Apresenta 10 jogos de linguagem e descreve como cada um enfatiza diferentes aspectos da língua.
O documento discute o desenvolvimento da leitura e escrita em crianças, explicando que antes mesmo de aprender formalmente, as crianças já exploram o universo da escrita. Descreve as etapas da aquisição da linguagem desde os primeiros balbucios até a fala completa, e como as atividades lúdicas estimulam essa aprendizagem. Também resume as principais características linguísticas esperadas para cada faixa etária entre 1 e 6 anos.
Atividades de Fonologia para crianças com 4 anos.ppsxAlexandraLeito7
1) O documento apresenta objetivos e instruções para atividades de consciência fonológica, incluindo consciência da palavra, silábica e intrassilábica.
2) As atividades de consciência da palavra envolvem segmentar e contar palavras em frases. As atividades silábicas pedem às crianças para juntar sílabas em palavras.
3) As atividades intrassilábicas identificam palavras que rimam através de imagens.
Semelhante a A inclusão eficaz na sala de aula e no apoio educativo especializado (i parte) alcinda almeida (20)
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
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Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
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A inclusão eficaz na sala de aula e no apoio educativo especializado (i parte) alcinda almeida
1. INCLUSÃO EFICAZ NA SALA
DE AULA E NO APOIO
ESPECIALIZADO (I PARTE)
O momento da prevenção
2. SUMÁRIO DESTA SESSÃO
• Indicadores de possíveis futuras dificuldades de leitura (e
escrita) a serem detetadas no ensino pré-escolar;
• estratégias a implementar na sala de aula regular, na
educação pré-escolar.
• Estratégias a implementar em apoio especializado facultado
na educação pré-escolar. Como (pr)intervir?
•
Alcinda Almeida: alcindalmeida@gmail.com
3. O educador e a criança
Alcinda Almeida: alcindalmeida@gmail.com
Desenvolvimento
Psicomotor
Fatores
Psicomotores
Linguagem Cognição
4. O educador e a criança
Alcinda Almeida: alcindalmeida@gmail.com
Fatores
Psicomotores
Motricidade
Ampla
Equilíbrio Tonicidade
Imagem
Corporal
Lateralidade Espaciotemporal Motricidade Fina
5. O educador e a criança
Alcinda Almeida: alcindalmeida@gmail.com
Linguagem
Consciência
Fonológica
Consciência
da frase
Consciência
da palavra
Consciência
silábica
Consciência
intrassilábica
Consciência
fonémica
6. O educador e a criança
Alcinda Almeida: alcindalmeida@gmail.com
Cognição
Memória Atenção
9. Psicomotricidade
Alcinda Almeida: alcindalmeida@gmail.com
A Associação Portuguesa de Psicomotricidade (s/d)
define a psicomotricidade como:
“o campo transdisciplinar que estuda e investiga as
influências recíprocas e sistémicas entre o psiquismo e a
motricidade”,
10. Numa visão holística do indivíduo, a
psicomotricidade integra as funções:
Alcinda Almeida: alcindalmeida@gmail.com
cognitivas
socioafetivas
simbólicas
psicolinguísticas
motoras
11. O potencial de aprendizagem manifesta-se e materializa-
-se na motricidade, sendo que as consequências das
perturbações do desenvolvimento e da aprendizagem se
mostram através da motricidade.
(Fonseca & Oliveira, 2009)
Alcinda Almeida: alcindalmeida@gmail.com
17. Reconstrução Silábica
Tarefa nº 6
Consciência silábica: reconstrução silábica - dissilabos
Objetivo: promover a capacidade de reconstrução de palavras dissilábicas
pela junção das sílabas que as constituem.
População alvo: crianças entre os 6 anos e os 9 anos.
Instruções:
Pedir à criança que preste atenção aos sons (sílabas) que o adulto produz.
O adulto produz os sons correspondentes às sílabas que constituem a palavra
com um intervalo de cerca de 3 segundos entre cada uma.
Pedir à criança que junte as sílabas de modo a construir um todo significativo
(palavra).
A criança deve repetir a palavra resultante da junção das sílabas.
Exercício de demonstração:
o adulto produz os sons
A criança constrói a palavra
ga-to
gato
O adulto apresenta a imagem.
o adulto produz os sons A criança constrói a palavra
ga-to gato
o adulto produz os sons A criança constrói a palavra
ga-to gato
ra-to rato
ca-to cato
o-lho olho
por-co porco
pul-ga pulga
go-mo gomo
ra-mo ramo
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18. Segmentação Silábica
Tarefa nº 8
Consciência silábica: segmentação
silábica
Objetivo: promover a capacidade de
segmentação de palavras em sílabas.
População alvo: crianças entre os 6 anos
e os 9 anos.
Instruções:
Pedir à criança que preste atenção às
palavras que o adulto produz.
O adulto nomeia a imagem.
Pedir à criança que divida a palavra
nomeada em sílabas, batendo tantas
palmas quantas as sílabas.
Exercício de demonstração:
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19. Contagem de Sílabas
Consciência silábica: contagem de sílabas
Objetivo:
Promover a capacidade de contar as
sílabas das palavras.
População alvo:
Crianças entre os 6 anos e os 9 anos.
Instruções:
Pedir à criança que divida em sílabas, com
palmas, a palavra que nomeia o
representado na imagem.
Pedir à criança que pinte o número de
círculos correspondente ao número de
sílabas da palavra
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20. Omissão de Sílabas
Tarefa nº 12
Consciência silábica: omissão de
sílabas (finais, iniciais e médias)
Objetivo: promover a capacidade de
omitir sílabas finais na palavra.
População alvo: crianças entre os 6
anos e os 9 anos.
Instruções:
Pedir à criança que ouça com
atenção a palavra que o adulto
pronuncia.
Pedir à criança que repita a palavra,
omitindo a sílaba final.
Exercício de demonstração
Adulto: - se disseres a palavra “pião”, sem a
última sílaba, como é que fica?
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24. Domínio Corporal/Equilíbrio/Ritmo
1.1 Jogo da Estátua
Objetivos:
Desenvolver as competências de domínio do corpo
Desenvolver o equilíbrio postural estático
Desenvolver a capacidade de adequar o movimento do corpo a um ritmo estabelecido
Recursos materiais:
Pandeireta
Como jogar:
Os jogadores formam uma roda e, rodando, vão andando ou correndo, conforme o ritmo estabelecido pela pandeireta (ou outro instrumento que
permita marcar o ritmo). Quando o instrumento pára, cada uma das crianças deve ficar imóvel. O adulto, ou uma criança nomeada para
desempenhar esta função, fica atento até perceber o movimento de algum jogador. Quem mexer primeiro sai do jogo.
Idade: a partir dos 5 anos
Este jogo também pode ser jogado utilizando:
Uma lengalenga que todas as crianças conheçam;
Música gravada;
Arcos que delimitem espaços, no mesmo número de jogadores, e sirvam de base para cada um quando o som parar.
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25. Divisão da Atenção/Discriminação Auditiva
1.5 Dança das Bolas
Objetivos:
Desenvolver o domínio do corpo (tonicidade)
Desenvolver a capacidade de dividir a atenção
Desenvolver a perceção auditiva (discriminação de ritmos)
Recursos materiais:
Pandeireta
Uma bola que salte para cada jogador
Como jogar:
Num espaço amplo, cada criança segura na sua bola. O adulto explica que a cada batimento da pandeireta
as crianças devem fazer saltar a bola no chão, agarrando-a quando vier para cima. Inicialmente, o ritmo deve
ser lento para que as crianças consigam segui-lo e segurar a bola. Depois de algum tempo de treino lento, o
adulto deverá aumentar a velocidade dos batimentos de pandeireta, ao que deve corresponder um aumento
no ritmo de batimento das bolas.
Depois de algum tempo, o adulto diz “troca”. Cada criança deve, então, trocar de bola com um colega.
Idade: a partir dos 5 anos
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26. Manipulação
Tarefa nº 1
Factor: tonicidade
Sub factor: diadococinésias
Objetivo:
Promover a capacidade de manipular, comparar, contar e reproduzir com peças
básicas de construção a duas dimensões.
População alvo:
Crianças entre os 6 anos e os 8 anos.
Materiais: Power Point dos pauzinhos (PP)
Pauzinhos – 4 tamanhos, 4 cores
Cartões
Instruções:
Pedir à criança que preste atenção ao “filme” que vai ver sobre os pauzinhos.
O adulto acciona o power point (PP) dos pauzinhos.
O adulto mostra e compara com a criança os cartões referidos ao PP, enfatizando os
diversos tamanhos, cores e posições.
O adulto dá à criança um pauzinho de cada cor e tamanho (16 pçs) e convida-a a
contar pelos dedos os pauzinhos, opondo cada um dos dedos ao polegar, com
a mão esquerda, com a direita e com as duas, simultaneamente.
O adulto convida a criança a manipular o material e reproduzir, por
cópia com o mesmo, as figuras que viu no PP.
O adulto convida a criança a reproduzir, com marcador, as figuras
em folhas A5 brancas, criando um registo gráfico da tarefa.email: alcindalmeida@gmail.com
28. Oromotricidade/relação fonológica e semântica
Tarefa nº 9
Factor: tonicidade
Sub factor: Sincinésias/oromotricidade
Objetivo:
Promover a capacidade de comparar e reproduzir
posições orobucais, bem como classificar
grafemas e produzir fonemas.
População alvo:
Crianças entre os 6 anos e os 8 anos.
Materiais: Cartões boquinhas
Cartões letras
Cartões construções figuras
Espelho
Neste conjunto de tarefas todas contêm um cartão
boquinhas e um cartão com a construção do
símbolo gráfico (letra maiúscula e minúscula)
correspondente ao som (fonema) em que pode
ser traduzida a posição da boca inscrita no cartão
boquinhas.
A maioria tem ainda figuras resultantes de construções
com pauzinhos, círculos e semicírculos, às quais
correspondem palavras com o fonema, inicial,
medial ou final, a que se refere o cartão.
[b]
Bule
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29. Adequação dos movimentos do corpo à reprodução
rítmica1.7 Saquinhos de Areia
Objetivos:
Desenvolver o domínio do corpo (equilíbrio)
Desenvolver a capacidade de dividir a atenção
Desenvolver a perceção auditiva (discriminação e reprodução ritmica)
Recursos materiais:
Tambor
Um saquinho de areia para cada criança
Caixa para guardar os saquinhos
Giz
Como jogar:
O adulto desenha no chão com o giz, as linhas de partida e chegada. Divide o grupo de crianças em subgrupos
de cinco, que se colocam na linha de partida, equilibrando o saquinho de areia na cabeça. O adulto dá o sinal
de partida começando a bater no tambor, seguindo um ritmo de passada lenta até que as crianças cheguem à
meta sem deixar cair o saquinho. As crianças que fizeram o percurso guardam os saquinhos na caixa. Repete-se o
processo até que todas as crianças tenham oportunidade de jogar. Pode repetir-se o jogo com ritmos diferentes
aumentando o grau de dificuldade.
Idade: a partir dos 5 anosemail: alcindalmeida@gmail.com
30. Lateralidade
3.1 De um Lado Para o Outro
Objetivos:
Desenvolver a lateralidade
Desenvolver a capacidade de seguir batimentos ritmicos
Desenvolver a capacidade de discriminação de sons
Recursos materiais:
Caixas de vários tamanhos, uma por jogador
Tambor
Maracas
Como jogar:
As crianças sentam-se em roda voltadas para o centro. Em frente a cada uma está uma caixa. Quando o adulto bate
com o tambor, cada criança pega na sua caixa e coloca-a ao lado direito da criança que está à sua esquerda e vai
buscar a caixa que o seu colega da direita pousou. O adulto bate um tempo de cada vez que as crianças pegam e
pousam a caixa. Depois, o adulto muda de instrumento e recomeça-se o jogo, mas agora o sentido é o oposto: a
criança pega na caixa da esquerda e coloca-a à sua direita.
Idade: a partir dos 6 anos
Este jogo também pode ser jogado utilizando:
As crianças podem cantar uma canção enquanto passam as caixas.
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32. Referências Bibliográficas
Almeida, A. (2008). A Dislexia em diagnóstico num espaço inclusivo do 1º Ciclo, em Portugal.
Almeida, A. (2008). Ensino da leitura e estratégias de aprendizagem para crianças com
dislexia em contexto de sala de aula
Almeida A. (2013). Psicomotricidade: Jogos Facilitadores de Aprendizagem. Psicosoma: Viseu.
Almeida, A.; Serra, H.; Gonzalez, J.(201; Aprender a ler a escrever com o corpo: quando
surgem dificuldades. Revista da Pró-Inclusão: Associação de Docentes de Educação
Especial: Educação Inclusiva, Vol.4, nº 2, 8-18.
Correia, L. (2004). Problematização das Dificuldades de Aprendizagem nas Necessidades
Educativas Especiais. Braga: Análise Psicológica, 2 (XXII), 369-376.
Fonseca, V. (1999 2ª Ed.). Insucesso Escolar:abordagem psicopedagógica às Dificuldades de
Aprendizagem. Lisboa: Âncora Editora.
Fonseca, V. (2007). Manual de Observação Psicomotora: significação psiconeurológica dos
fatores psicomotores. Lisboa: Âncora Editora.
Reid, G. Lyon; Shaywitz, Sally E. & Shaywitz , Bennett A. (2003). Defining dyslexia, comorbidity,
teachers' knowledge of language and reading. A definition of dyslexia. Annals of Dyslexia, 53.
Salgueiro, E. (2009). Prova de Avaliação da Capacidade de Leitura – DECIFRAR. Proficiência
na Decifração de Palavras de Complexidade Crescente. Lisboa: Instituto Superior de
Psicologia Aplicada/Edipsico.
Silva, A. (2008). Bateria de Provas Fonológicas. Lisboa: ISPA.
Torres, R., Fernandez, P. (2001). Dislexia, Disortografia e Disgrafia. Amadora: McGraw Hill.
Alcinda Almeida: alcindalmeida@gmail.com