O documento descreve as 14 etapas para implementação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) Interativo de 2013 nas unidades escolares de Goiás. As etapas incluem constituir um grupo de trabalho, avaliar as dimensões do PDE, priorizar problemas, elaborar um plano de ação, obtendo aprovação dos comitês regional e estadual, e executar, monitorar e avaliar o plano ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o Plano Anual de Atividades da Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos para o ano letivo de 2010-2011. O plano descreve as atividades planeadas para apoiar o desenvolvimento curricular, promover a literacia e o gosto pela leitura, e gerir os serviços da biblioteca. As atividades incluem projetos de leitura, participação em eventos culturais, e colaboração com professores e outros departamentos da escola.
Este plano de ação descreve as atividades que a Escola Básica Integrada de Amareleja irá realizar durante o ano letivo de 2011-2012 para promover hábitos sustentáveis entre a comunidade escolar nos temas da água, resíduos, energia, floresta e biodiversidade. O plano inclui objetivos, ações, recursos, intervenientes e cronograma para cada atividade.
1) O documento descreve uma atividade a ser realizada no âmbito de uma sessão sobre a operacionalização do Modelo de Avaliação de Bibliotecas Escolares.
2) A atividade pede aos participantes que construam uma tabela com indicadores, fatores críticos, instrumentos e evidências para um subdomínio escolhido.
3) Também pede sugestões de melhoria para esse subdomínio com base na experiência e conhecimento da biblioteca.
I. Promover atividades na biblioteca escolar para motivar alunos e professores no processo de ensino-aprendizagem.
II. Desenvolver competências de pesquisa e tratamento de informação nos alunos.
III. Apoiar a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais.
O documento relata uma reunião realizada na Diretoria de Ensino Região Centro Oeste envolvendo diretores e professores coordenadores para discutir o replanejamento escolar de 2012. A reunião teve como objetivo valorizar os Temas Transversais e analisar dados estatísticos das escolas. Os participantes formaram grupos para discutir as relações entre os Temas Transversais e um vídeo apresentado. A equipe do Núcleo Pedagógico apresentou os Temas Transversais e sugestões de atividades. A re
O presente despacho regulamenta o processo de constituição e funcio-namento da bolsa de avaliadores externos, com vista à avaliação externa
da dimensão científica e pedagógica prevista no Decreto Regulamentar
n.º 26/2012, de 21 de fevereiro.
Este relatório descreve as atividades realizadas durante um estágio de educação física em uma escola secundária, incluindo:
1) Integração na escola, relacionamento com professores e alunos, e caracterização das instalações;
2) Prática de ensino, incluindo planejamento, concepção, implementação e avaliação de aulas;
3) Outras atividades relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem.
O documento apresenta um plano de avaliação da biblioteca escolar com indicadores sobre a promoção da leitura, integração nas estratégias de leitura da escola e impacto nas competências dos alunos. Inclui um cronograma, planificação de atividades e reflexão sobre a implementação do modelo de autoavaliação da biblioteca.
Este documento apresenta o Plano Anual de Atividades da Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos para o ano letivo de 2010-2011. O plano descreve as atividades planeadas para apoiar o desenvolvimento curricular, promover a literacia e o gosto pela leitura, e gerir os serviços da biblioteca. As atividades incluem projetos de leitura, participação em eventos culturais, e colaboração com professores e outros departamentos da escola.
Este plano de ação descreve as atividades que a Escola Básica Integrada de Amareleja irá realizar durante o ano letivo de 2011-2012 para promover hábitos sustentáveis entre a comunidade escolar nos temas da água, resíduos, energia, floresta e biodiversidade. O plano inclui objetivos, ações, recursos, intervenientes e cronograma para cada atividade.
1) O documento descreve uma atividade a ser realizada no âmbito de uma sessão sobre a operacionalização do Modelo de Avaliação de Bibliotecas Escolares.
2) A atividade pede aos participantes que construam uma tabela com indicadores, fatores críticos, instrumentos e evidências para um subdomínio escolhido.
3) Também pede sugestões de melhoria para esse subdomínio com base na experiência e conhecimento da biblioteca.
I. Promover atividades na biblioteca escolar para motivar alunos e professores no processo de ensino-aprendizagem.
II. Desenvolver competências de pesquisa e tratamento de informação nos alunos.
III. Apoiar a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais.
O documento relata uma reunião realizada na Diretoria de Ensino Região Centro Oeste envolvendo diretores e professores coordenadores para discutir o replanejamento escolar de 2012. A reunião teve como objetivo valorizar os Temas Transversais e analisar dados estatísticos das escolas. Os participantes formaram grupos para discutir as relações entre os Temas Transversais e um vídeo apresentado. A equipe do Núcleo Pedagógico apresentou os Temas Transversais e sugestões de atividades. A re
O presente despacho regulamenta o processo de constituição e funcio-namento da bolsa de avaliadores externos, com vista à avaliação externa
da dimensão científica e pedagógica prevista no Decreto Regulamentar
n.º 26/2012, de 21 de fevereiro.
Este relatório descreve as atividades realizadas durante um estágio de educação física em uma escola secundária, incluindo:
1) Integração na escola, relacionamento com professores e alunos, e caracterização das instalações;
2) Prática de ensino, incluindo planejamento, concepção, implementação e avaliação de aulas;
3) Outras atividades relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem.
O documento apresenta um plano de avaliação da biblioteca escolar com indicadores sobre a promoção da leitura, integração nas estratégias de leitura da escola e impacto nas competências dos alunos. Inclui um cronograma, planificação de atividades e reflexão sobre a implementação do modelo de autoavaliação da biblioteca.
Este documento apresenta o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MABE), com os seus domínios, subdomínios e indicadores, organizados em campos de análise e tópicos descritores para enquadrar os resultados da auto-avaliação. O objetivo é fornecer uma ferramenta para avaliar o funcionamento e impacto das bibliotecas escolares.
Este volume do Caderno do Professor fornece orientações sobre quatro temas principais: 1) Esporte - modalidade individual (ginástica artística), 2) Organismo humano, movimento e saúde (aparelho locomotor), 3) Esporte - modalidade coletiva (handebol) e 4) Atividade rítmica (noções gerais sobre ritmo). O objetivo é que os alunos possam aprofundar seus conhecimentos sobre essas áreas da Cultura de Movimento por meio de situações de aprendizagem que envolv
Este documento apresenta o plano de avaliação da biblioteca escolar com foco nos domínios da leitura e literacia. O plano descreve os indicadores e métodos de avaliação, como questionários, análise documental e estatísticas. Vários instrumentos serão aplicados a alunos, professores e pais para avaliar o impacto do trabalho da biblioteca nas competências de leitura.
O documento apresenta uma matriz para a elaboração de programas educativos individuais para alunos com necessidades educativas especiais. A matriz inclui elementos como a identificação do aluno, histórico escolar, perfil de funcionalidade, medidas educativas a implementar e responsáveis. O documento também discute conceitos como aprendizagem, arco da aprendizagem, necessidades educativas especiais e estratégias de compensação.
Este documento descreve os indicadores e factores críticos para avaliar a gestão e integração de bibliotecas escolares em escolas e agrupamentos. Fornece exemplos de instrumentos e evidências para avaliar como as bibliotecas apoiam as necessidades da comunidade escolar, articulam-se com os órgãos de gestão, e avaliam o seu próprio desempenho.
Este documento apresenta um estudo sobre a formação continuada em educação ambiental oferecida aos professores da rede municipal de ensino do município de Jahu em 2010. O estudo analisou os temas abordados na capacitação e seu impacto na prática pedagógica dos professores, por meio de entrevistas e documentos. Os resultados permitiram discutir propostas para contribuir com a formação continuada dos professores em educação ambiental.
O documento descreve o plano de autoavaliação de uma biblioteca escolar focada nos domínios da leitura e alfabetização. O plano inclui escolher indicadores, coletar evidências através de questionários e estatísticas, analisar os resultados e desenvolver um plano de ação para melhorias. O objetivo é transformar a biblioteca em um espaço que promova o gosto pela leitura e escrita e leve ao sucesso educativo dos alunos.
O documento descreve o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, que permite avaliar o impacto do trabalho da biblioteca na escola e nas aprendizagens dos alunos. O modelo baseia-se na recolha de evidências através de questionários e observações para avaliar quatro domínios: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacias, projectos e gestão. A aplicação do modelo requer uma abordagem por etapas e a escolha de um domínio prioritário para avaliar, visando a melhoria cont
Este documento fornece informações sobre a Escola Municipal de Educação Básica "Mariana Benvinda da Costa" em São Bernardo do Campo. Ele inclui a identificação da escola, a biografia da patrona, o quadro de funcionários, a concepção pedagógica, caracterização da comunidade escolar, planos de ação para diferentes segmentos da escola e organização do trabalho pedagógico.
a) O documento analisa a capacidade de resposta da biblioteca escolar (BE) aos objetivos do projeto educativo do agrupamento. b) Propõe um plano de ação para integrar mais plenamente a BE nos planos estratégicos da escola e no sucesso educativo dos alunos. c) Recomenda a implementação de um sistema de autoavaliação para medir o progresso dos objetivos do projeto educativo.
O documento descreve os indicadores e instrumentos de avaliação da liderança do professor bibliotecário e das condições humanas e materiais da biblioteca escolar. O professor bibliotecário demonstrou liderança efetiva, promovendo a articulação com a direção escolar e a integração dos objetivos da biblioteca no projeto educativo da escola. A equipa da biblioteca recebeu formação contínua e os recursos e espaços foram adequados para responder às necessidades da comunidade escolar.
Este documento discute dez boas práticas docentes no ensino da matemática, identificadas por uma pesquisa realizada pela Fundação Cesgranrio. As práticas incluem dominar o conteúdo, estruturar a aula, contextualizar o conteúdo, respeitar o tempo de aprendizagem, usar o erro a favor da aprendizagem, promover o uso de estimativa, comunicar o conteúdo com clareza, utilizar bem recursos tecnológicos, promover relações entre procedimentos matemáticos e propor e corrigir a
Este documento fornece orientações pedagógicas para professores da 7a série/8o ano do Ensino Fundamental sobre os conteúdos do volume 2 do Caderno do Professor de Educação Física. Ele apresenta os quatro temas abordados - Atividade rítmica, Ginástica, Organismo humano, movimento e saúde, e Esporte - e fornece sugestões de situações de aprendizagem e atividades para cada um com o objetivo de desenvolver a compreensão dos alunos sobre cultura de movimento e se-
Ana Maria Falsarella O Gestor E As Demandas EducacionaisCenpec
Este documento discute os desafios enfrentados pelos gestores educacionais municipais diante das novas demandas do sistema educacional brasileiro. Aponta a importância de se garantir a qualidade da educação, não apenas o acesso, por meio do planejamento, diálogo e articulação entre os entes envolvidos considerando as potencialidades locais. Também ressalta que é preciso ir além dos indicadores oficiais para assegurar aprendizagens significativas e a efetiva inserção escolar de todos os estudantes.
O Coaching Educacional é um processo facilitador em um momento da vida em que tudo é vivido intensamente: a juventude. Nesse período, os jovens estão em busca do desenvolvimento de identidade e são motivados pelo desejo de conhecerem a si mesmos, pelo direcionamento de suas vidas e pela conquista de um futuro de sucesso enquanto pessoas e profissionais.
O documento discute um projeto de coaching em escolas públicas no Brasil com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino básico. Apresenta a agenda da reunião de abertura incluindo o objetivo, benefícios, estrutura, cronograma e equipe do projeto.
Apresentação Coaching para a EducaçãoEscola Ecit
O documento discute como a abordagem do coaching pode promover mudanças de mentalidade e atitudes no contexto educativo, permitindo a auto-descoberta. Ele explora como o coaching pode transformar as relações entre professores, alunos e escola, e desenvolver uma nova autoconsciência nos alunos.
El documento define el coaching educativo y sus pilares. Propone un modelo educativo que promueve el aprendizaje significativo a través de la formación del educador-coach para desarrollar competencias en los estudiantes. El coaching educativo se asocia a las inteligencias múltiples y busca cumplir con los principios de la educación mediante herramientas que conectan a las personas de manera efectiva y sana.
Este documento trata sobre el coaching para docentes. Explica que el coaching involucra procesos de acompañamiento al estudiante para lograr el éxito a través de enfoques como la mayéutica socrática y el constructivismo. También describe las cualidades de un educador coach como la competencia, actitud positiva y habilidades de escucha, así como las competencias internas y externas necesarias para realizar coaching efectivo.
Este documento apresenta o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MABE), com os seus domínios, subdomínios e indicadores, organizados em campos de análise e tópicos descritores para enquadrar os resultados da auto-avaliação. O objetivo é fornecer uma ferramenta para avaliar o funcionamento e impacto das bibliotecas escolares.
Este volume do Caderno do Professor fornece orientações sobre quatro temas principais: 1) Esporte - modalidade individual (ginástica artística), 2) Organismo humano, movimento e saúde (aparelho locomotor), 3) Esporte - modalidade coletiva (handebol) e 4) Atividade rítmica (noções gerais sobre ritmo). O objetivo é que os alunos possam aprofundar seus conhecimentos sobre essas áreas da Cultura de Movimento por meio de situações de aprendizagem que envolv
Este documento apresenta o plano de avaliação da biblioteca escolar com foco nos domínios da leitura e literacia. O plano descreve os indicadores e métodos de avaliação, como questionários, análise documental e estatísticas. Vários instrumentos serão aplicados a alunos, professores e pais para avaliar o impacto do trabalho da biblioteca nas competências de leitura.
O documento apresenta uma matriz para a elaboração de programas educativos individuais para alunos com necessidades educativas especiais. A matriz inclui elementos como a identificação do aluno, histórico escolar, perfil de funcionalidade, medidas educativas a implementar e responsáveis. O documento também discute conceitos como aprendizagem, arco da aprendizagem, necessidades educativas especiais e estratégias de compensação.
Este documento descreve os indicadores e factores críticos para avaliar a gestão e integração de bibliotecas escolares em escolas e agrupamentos. Fornece exemplos de instrumentos e evidências para avaliar como as bibliotecas apoiam as necessidades da comunidade escolar, articulam-se com os órgãos de gestão, e avaliam o seu próprio desempenho.
Este documento apresenta um estudo sobre a formação continuada em educação ambiental oferecida aos professores da rede municipal de ensino do município de Jahu em 2010. O estudo analisou os temas abordados na capacitação e seu impacto na prática pedagógica dos professores, por meio de entrevistas e documentos. Os resultados permitiram discutir propostas para contribuir com a formação continuada dos professores em educação ambiental.
O documento descreve o plano de autoavaliação de uma biblioteca escolar focada nos domínios da leitura e alfabetização. O plano inclui escolher indicadores, coletar evidências através de questionários e estatísticas, analisar os resultados e desenvolver um plano de ação para melhorias. O objetivo é transformar a biblioteca em um espaço que promova o gosto pela leitura e escrita e leve ao sucesso educativo dos alunos.
O documento descreve o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, que permite avaliar o impacto do trabalho da biblioteca na escola e nas aprendizagens dos alunos. O modelo baseia-se na recolha de evidências através de questionários e observações para avaliar quatro domínios: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacias, projectos e gestão. A aplicação do modelo requer uma abordagem por etapas e a escolha de um domínio prioritário para avaliar, visando a melhoria cont
Este documento fornece informações sobre a Escola Municipal de Educação Básica "Mariana Benvinda da Costa" em São Bernardo do Campo. Ele inclui a identificação da escola, a biografia da patrona, o quadro de funcionários, a concepção pedagógica, caracterização da comunidade escolar, planos de ação para diferentes segmentos da escola e organização do trabalho pedagógico.
a) O documento analisa a capacidade de resposta da biblioteca escolar (BE) aos objetivos do projeto educativo do agrupamento. b) Propõe um plano de ação para integrar mais plenamente a BE nos planos estratégicos da escola e no sucesso educativo dos alunos. c) Recomenda a implementação de um sistema de autoavaliação para medir o progresso dos objetivos do projeto educativo.
O documento descreve os indicadores e instrumentos de avaliação da liderança do professor bibliotecário e das condições humanas e materiais da biblioteca escolar. O professor bibliotecário demonstrou liderança efetiva, promovendo a articulação com a direção escolar e a integração dos objetivos da biblioteca no projeto educativo da escola. A equipa da biblioteca recebeu formação contínua e os recursos e espaços foram adequados para responder às necessidades da comunidade escolar.
Este documento discute dez boas práticas docentes no ensino da matemática, identificadas por uma pesquisa realizada pela Fundação Cesgranrio. As práticas incluem dominar o conteúdo, estruturar a aula, contextualizar o conteúdo, respeitar o tempo de aprendizagem, usar o erro a favor da aprendizagem, promover o uso de estimativa, comunicar o conteúdo com clareza, utilizar bem recursos tecnológicos, promover relações entre procedimentos matemáticos e propor e corrigir a
Este documento fornece orientações pedagógicas para professores da 7a série/8o ano do Ensino Fundamental sobre os conteúdos do volume 2 do Caderno do Professor de Educação Física. Ele apresenta os quatro temas abordados - Atividade rítmica, Ginástica, Organismo humano, movimento e saúde, e Esporte - e fornece sugestões de situações de aprendizagem e atividades para cada um com o objetivo de desenvolver a compreensão dos alunos sobre cultura de movimento e se-
Ana Maria Falsarella O Gestor E As Demandas EducacionaisCenpec
Este documento discute os desafios enfrentados pelos gestores educacionais municipais diante das novas demandas do sistema educacional brasileiro. Aponta a importância de se garantir a qualidade da educação, não apenas o acesso, por meio do planejamento, diálogo e articulação entre os entes envolvidos considerando as potencialidades locais. Também ressalta que é preciso ir além dos indicadores oficiais para assegurar aprendizagens significativas e a efetiva inserção escolar de todos os estudantes.
O Coaching Educacional é um processo facilitador em um momento da vida em que tudo é vivido intensamente: a juventude. Nesse período, os jovens estão em busca do desenvolvimento de identidade e são motivados pelo desejo de conhecerem a si mesmos, pelo direcionamento de suas vidas e pela conquista de um futuro de sucesso enquanto pessoas e profissionais.
O documento discute um projeto de coaching em escolas públicas no Brasil com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino básico. Apresenta a agenda da reunião de abertura incluindo o objetivo, benefícios, estrutura, cronograma e equipe do projeto.
Apresentação Coaching para a EducaçãoEscola Ecit
O documento discute como a abordagem do coaching pode promover mudanças de mentalidade e atitudes no contexto educativo, permitindo a auto-descoberta. Ele explora como o coaching pode transformar as relações entre professores, alunos e escola, e desenvolver uma nova autoconsciência nos alunos.
El documento define el coaching educativo y sus pilares. Propone un modelo educativo que promueve el aprendizaje significativo a través de la formación del educador-coach para desarrollar competencias en los estudiantes. El coaching educativo se asocia a las inteligencias múltiples y busca cumplir con los principios de la educación mediante herramientas que conectan a las personas de manera efectiva y sana.
Este documento trata sobre el coaching para docentes. Explica que el coaching involucra procesos de acompañamiento al estudiante para lograr el éxito a través de enfoques como la mayéutica socrática y el constructivismo. También describe las cualidades de un educador coach como la competencia, actitud positiva y habilidades de escucha, así como las competencias internas y externas necesarias para realizar coaching efectivo.
O documento apresenta o plano de ação da direção de uma escola para o ano de 2012, com os seguintes objetivos: promover a gestão participativa envolvendo a comunidade escolar; manter o planejamento pedagógico organizado com projetos inovadores; e realizar sistematicamente o acompanhamento das atividades pedagógicas. Ele descreve também os órgãos de gestão da escola como o conselho escolar, conselhos de classe e equipe pedagógica.
O Coordenador Pedagógico é responsável por elaborar a Proposta Pedagógica da escola e o Currículo Escolar, garantindo a qualidade do ensino. Suas principais atribuições incluem coordenar as ações pedagógicas, apoiar os professores, acompanhar o desempenho dos alunos, e estabelecer metas para melhorar os resultados escolares.
O documento discute a rotina de trabalho do coordenador pedagógico. Aponta que a rotina do CP é caótica e centrada em atendimentos, substituições de professores e questões disciplinares. Defende que o CP deve ter clareza de sua função como formador de professores e organizar seu tempo de acordo com a formação docente, planejamento e acompanhamento pedagógico.
El documento argumenta que el coaching realista puede ayudar a los docentes a mejorar su comunicación con los alumnos y favorecer su desarrollo personal. El coaching enseña a los docentes a estimular el pensamiento propio de los alumnos y a adaptarse a sus necesidades individuales, en lugar de asumir que todos sienten lo mismo. Esto permite que los alumnos aprendan a conocerse a sí mismos y tomar decisiones informadas.
O documento discute técnicas de coaching para promover o desenvolvimento pessoal e profissional. O coaching visa a mudança através de clarificação de objetivos, abertura a novas perspectivas e criação de planos de ação. O documento fornece detalhes sobre os papéis do coach e coachee, ferramentas de coaching e estratégias para definir objetivos e avaliar progresso.
Coordenação pedagógica competencias e atribuições.Elenize Lima
O documento descreve as responsabilidades do Coordenador Pedagógico de uma escola, incluindo planejar e avaliar o processo pedagógico, auxiliar os professores, promover aperfeiçoamento contínuo, e assegurar a eficácia do planejamento pedagógico.
O documento discute os papéis e responsabilidades de um coordenador pedagógico. Ele aborda tópicos como liderança organizacional, direção e coordenação eficazes, serviços educacionais e eficiência, e planejamento. O documento fornece exemplos de ferramentas e estratégias que um coordenador pode usar para gerenciar processos, comunicação e rotinas em uma escola.
O documento discute a história da legislação educacional no Brasil, desde a Constituição de 1934 até a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Também aborda o papel do coordenador pedagógico e como sua função evoluiu ao longo do tempo.
O documento discute o papel dos coordenadores e supervisores na gestão do projeto pedagógico da escola. Ele enfatiza a importância de coordenadores exercerem suas funções com autonomia e experiência, priorizando a formação contínua dos professores de maneira holística e reflexiva. Os coordenadores devem liderar de forma democrática, estabelecendo relacionamentos de confiança e ajudando os professores a melhorarem sua prática por meio de observações, feedback e pesquisa.
Proposta curricular para o 2º ano do ensino fundamentalRosemary Batista
Este documento apresenta uma proposta curricular para o 2o ano do Ensino Fundamental em Marília, São Paulo. A proposta define expectativas de aprendizagem, conteúdos e orientações didáticas para as áreas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Arte e Educação Física. O objetivo é garantir uma unidade de ação pedagógica em nível municipal, respeitando a autonomia de cada escola.
Proposta curricular para o 3º ano do ensino fundamentalRosemary Batista
O documento apresenta uma proposta curricular para o 3o ano do ensino fundamental em Marília, São Paulo. A proposta destaca a importância de consolidar o processo de alfabetização e oferecer condições para que os alunos avancem na construção do conhecimento. Ela também fornece expectativas de aprendizagem, conteúdos e orientações didáticas para as áreas do conhecimento de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Arte e Educação Física.
Proposta curricular para o 4º e 5º ano do ensino fundamentalRosemary Batista
1) O documento apresenta uma proposta curricular para o 4o e 5o anos do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Marília.
2) A proposta defende que o processo de aprendizagem e ensino deve colocar o estudante e o professor no centro, com o professor no planejamento e a organização das ações, e o estudante como protagonista na própria aprendizagem.
3) O objetivo é que os estudantes consolidem conceitos básicos voltados à prática social e ao conhecimento científico até o final desse ciclo.
O documento discute a importância do planejamento escolar, incluindo seus tipos e requisitos. O planejamento é um processo de organização da ação docente que articula as atividades escolares ao contexto social e permite um ensino de qualidade. Existem planos da instituição, da disciplina e da aula, que devem seguir princípios como objetividade, coerência e flexibilidade. Os requisitos para planejamento incluem atender objetivos democráticos e exigências curriculares oficiais, além de considerar as condições de apre
1) O documento fornece um instrumento de avaliação da implementação do PDE Interativo/2013 em unidades escolares.
2) Ele avalia os requisitos de quatro etapas do processo de planejamento, incluindo a constituição de um grupo de trabalho e a realização de reuniões com a comunidade escolar.
3) O documento também avalia a atualização das seis dimensões da escola no sistema e a priorização de problemas para a elaboração de um plano de trabalho.
1) O plano de ações visa cumprir a meta de fazer com que 100% dos alunos façam o SPAECE e melhorar o desempenho nos descritores avaliados.
2) As ações incluem simulados, gincanas educativas, discussões por série, atividades extraclasse, entre outras.
3) O plano também prevê acompanhamento dos professores, divulgação da data da avaliação e incentivo à leitura.
1) O plano de ações visa cumprir a meta de fazer com que 100% dos alunos façam o SPAECE e melhorar o desempenho nos descritores;
2) As ações incluem simulados, gincanas, discussões sobre a importância do exame e reforço dos conteúdos avaliados;
3) Também será dado ênfase à leitura, às quatro operações matemáticas e limitação do uso da calculadora.
Este documento apresenta planos de melhoria para três escolas diferentes. Cada escola lista ações prioritárias, atividades, intervenientes e cronograma para melhorar a prestação do serviço educativo, articulação entre departamentos, uso de tecnologias, avaliação de aprendizagens e comunicação.
Este documento apresenta um projeto de ensino chamado PALM - Programa Aluno Monitor, que visa implantar um programa de monitoria voluntária na EEETEPA-ICOARACI. O projeto tem como objetivo desenvolver competências técnicas e habilidades docentes nos alunos monitores, estimulando também o senso de responsabilidade com o bem público. O projeto será implementado através de atividades práticas nos laboratórios de informática da escola, onde os alunos monitores irão apoiar as aulas e realizar manutenções
O documento discute a gestão da biblioteca escolar (BE). A BE está integrada na escola e valorizada pelos órgãos de gestão. Ela responde às necessidades da comunidade escolar através de serviços como empréstimos domiciliários e atividades de promoção da leitura. A BE é avaliada periodicamente para melhorar os serviços oferecidos.
O documento descreve o Projeto Professor Diretor de Turma no Brasil, incluindo sua origem em Portugal, objetivos de promover envolvimento entre professores, alunos e famílias, e funções do Professor Diretor como mediar relacionamentos, acompanhar estudantes e organizar reuniões.
1. O documento descreve o Plano de Ação Participativo 2012, que visa melhorar a gestão pedagógica nas escolas estaduais de São Paulo com foco nos resultados dos alunos.
2. O plano será implementado por meio de ações estruturadas em 5 dimensões e terá como alvo principal as 1203 escolas prioritárias.
3. O sucesso do plano depende do envolvimento da comunidade escolar, incluindo professores, funcionários, pais e alunos na elaboração e acompanhamento das ações.
O documento descreve os procedimentos para monitoramento e avaliação do processo de ensino-aprendizagem dos alunos do ensino fundamental e médio no Tocantins, incluindo os responsáveis por realizar estas atividades, os instrumentos utilizados e as estratégias adotadas.
1) O documento apresenta um plano de ação para integrar o processo de auto-avaliação da biblioteca escolar na escola.
2) O plano inclui objetivos como envolver diversos agentes e escolher o domínio a avaliar, além de estratégias como reuniões e coleta de evidências.
3) O plano prevê atividades como aplicação de instrumentos de avaliação, análise dos resultados e elaboração de um plano de melhoria.
Este relatório final do ano de 2012-2013 do Departamento de Serviço Especializado de Apoio resume os seguintes pontos chave:
1) Os recursos humanos e materiais mobilizados para apoiar alunos com Necessidades Educativas Especiais incluíram professores especializados, terapeutas e psicólogos.
2) As modalidades de apoio adotadas incluíram apoio em sala de aula, na Unidade de Apoio Especializado e em atividades funcionais.
3) Os resultados alcançados foram positivos, com 90,
I. A biblioteca escolar visa promover atividades que motivem alunos e professores no processo de ensino-aprendizagem e proporcionem oportunidades de utilização de informação para aquisição de conhecimentos.
II. Pretende-se desenvolver competências de consulta, tratamento e produção de informação nos alunos, assegurando o acesso a fontes documentais e fomentando o gosto pela leitura.
III. A biblioteca apoia a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais.
5ª Sessão - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologia...guest36ad53
Este documento descreve os indicadores e factores críticos de sucesso para avaliar a articulação da biblioteca escolar com a escola/agrupamento, acesso e serviços prestados. Inclui a integração da biblioteca na escola, valorização pelos órgãos de gestão, e resposta às necessidades dos utilizadores.
O documento descreve os principais papéis e responsabilidades de um coordenador pedagógico em uma escola, incluindo elaborar e implementar o projeto pedagógico da escola, coordenar a elaboração de planos de ensino dos professores, identificar alunos com dificuldades e oferecer apoio, e avaliar continuamente o processo pedagógico. O texto também ressalta que o coordenador não deve ser confundido com outras funções, mas sim ser um parceiro experiente dos professores.
1. O documento apresenta o Plano de Ação Participativo 2012 como um instrumento para construção de um caminho de melhoria nas escolas estaduais paulistas, com foco nos cinco pilares do Programa Educação - Compromisso de São Paulo.
2. O plano tem como objetivo disseminar a cultura de gestão democrática e orientada para resultados, além de aperfeiçoar a autoavaliação, planejamento e acompanhamento das escolas.
3. O documento detalha os passos para diagnóstico, formulação e a
[1] O Plano de Ação da Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos da Escola E. B. 2/3 de Soares dos Reis para o período de 2009 a 2013 visa apoiar o Projeto Educativo do Agrupamento e melhorar os serviços da biblioteca.[2] O plano inclui estratégias para apoiar o desenvolvimento curricular, promover literacias e leitura, projetos extracurriculares e gestão da biblioteca.[3] O diagnóstico identificou pontos fortes como o empenho da equipa e pontos
[1] O Plano de Ação da Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos do Agrupamento de Soares dos Reis define estratégias para o período de 2009 a 2013.
[2] O plano visa apoiar o desenvolvimento curricular, promover literacias e a leitura, desenvolver projetos e atividades extracurriculares, e melhorar a gestão da biblioteca.
[3] As estratégias incluem a articulação com os professores e currículos, o desenvolvimento de competências digitais e tecnológic
O documento apresenta o manual do sistema PDE Interativo 2013, que fornece apoio à gestão escolar pública brasileira. O manual descreve o que é o PDE Interativo, sua estrutura em quatro partes principais - identificação, primeiros passos, diagnóstico e plano geral - e orientações sobre como acessar e utilizar o sistema.
O documento descreve os indicadores e factores críticos para avaliar a gestão e condições de uma biblioteca escolar, incluindo a liderança do coordenador, adequação da equipa, e espaço e equipamentos. Métodos de recolha de evidência incluem registos, observações e questionários.
O documento discute a importância da avaliação da biblioteca escolar como um processo de reflexão para melhorar a prática. A autoavaliação deve levar à identificação de pontos fortes e fracos e à elaboração de um plano de desenvolvimento com o objetivo de melhorar o desempenho da biblioteca. A avaliação é vista como uma responsabilidade de toda a comunidade escolar e deve resultar em mudanças concretas.
O relatório descreve as atividades realizadas pelo Polo de Apoio Presencial de Uruaçu da Universidade Aberta do Brasil durante o mês de agosto de 2013, incluindo a catalogação de livros, manutenção do site e redes sociais do polo, atendimento a acadêmicos, preparação de cursos, e participação em eventos e oficinas.
Este documento fornece informações sobre a Escola Estadual Professor Joaquim Francisco Santiago, localizada em Niquelândia, Goiás. Ele resume dados sobre a diretoria, modalidades de ensino, número de alunos por série/turno, dados pedagógicos como IDEB e desempenho em provas, taxas de aprovação/reprovação e evasão, projetos pedagógicos planejados e o plano de ação administrativo.
Este documento fornece informações sobre a Escola Estadual Professor Joaquim Francisco Santiago, localizada em Niquelândia, Goiás. Ele inclui detalhes sobre a direção, modalidades de ensino, número de alunos por série/turno, dados do IDEB e da Prova Brasil, taxas de aprovação, reprovação e evasão, e projetos pedagógicos planejados para 2013.
Este documento fornece informações sobre a Escola Estadual Professor Joaquim Francisco Santiago, localizada em Niquelândia, Goiás. Ele descreve detalhes sobre a diretoria, modalidades de ensino, número de alunos por série/turno, dados pedagógicos como IDEB e desempenho em provas, taxas de aprovação/reprovação e evasão, projetos pedagógicos planejados e o plano de ação administrativo.
Este documento fornece informações sobre a Escola Estadual Professor Joaquim Francisco Santiago, localizada em Niquelândia, Goiás. Ele resume dados sobre a diretoria, modalidades de ensino, número de alunos por série/turno, dados pedagógicos como IDEB e desempenho em provas, taxas de aprovação/reprovação e evasão, projetos pedagógicos planejados e o plano de ação administrativo.
O documento relata uma competição entre grupos de alunos do 9o ano para criar cartazes em homenagem ao Dia Internacional das Mulheres. Três grupos, um de cada série, venceram a disputa com cartazes criativos que chamavam a atenção. A ação teve como objetivo homenagear as mulheres e foi incentivada por professores.
Este documento fornece informações sobre a Escola Estadual Professor Joaquim Francisco Santiago, localizada em Niquelândia, Goiás. Ele descreve detalhes sobre a diretoria, modalidades de ensino, número de alunos por série/turno, dados pedagógicos como IDEB e desempenho em provas, taxas de aprovação/reprovação e evasão, projetos pedagógicos planejados e o plano de ação administrativo.
Este documento apresenta o plano de ação de uma escola estadual em Goiás, com objetivos como melhorar o desempenho na leitura e interpretação, reduzir erros ortográficos, aumentar o interesse no turno ampliado, melhorar o desempenho escolar, dominar operações matemáticas, entre outros. Ele define metas, ações, cronogramas e responsáveis para cada ponto de atenção.
O documento relata sobre:
1) Uma competição entre grupos de alunos do 9o ano para homenagear o Dia Internacional das Mulheres, onde criaram cartazes com poesias.
2) Uma confraternização de Páscoa entre turmas do EJA em uma extensão da escola para promover a harmonia.
3) Uma entrevista de alunas com o prefeito eleito sobre problemas e melhorias na educação municipal, incluindo reposição de aulas perdidas.
Este documento é uma coletânea de poemas e contos escritos por alunos da Educação de Jovens e Adultos matriculados em uma extensão escolar dentro de uma unidade prisional em Goiás, Brasil. A apresentação descreve o contexto em que o projeto surgiu e como a escola vem trabalhando para proporcionar uma educação inclusiva aos detentos, visando sua reinserção social através do conhecimento. Ao todo, são 30 textos escritos pelos próprios presos abordando temas como
Os Agentes Jovens do CEAN Uruaçu apresentaram as atividades do projeto ProEMI/JF para uma formação pedagógica. Eles falaram sobre como a coordenadora usa a paixão dos estudantes por música para ensinar e sobre seu papel de mobilizadores. As paródias musicais produzidas pelos alunos sobre a importância dos estudos foram elogiadas.
O relatório mensal do Polo de Apoio Presencial de Uruaçu descreve as atividades realizadas em Abril de 2013, incluindo a divulgação de cursos, manutenção de redes sociais, atendimento às solicitações das instituições de ensino, e preparação para oferecer novos cursos de graduação, especialização e extensão na modalidade a distância.
O relatório descreve as atividades realizadas pelo Polo de Apoio Presencial de Uruaçu da Universidade Aberta do Brasil durante o mês de abril de 2013, incluindo divulgação de processos seletivos, catalogação de livros, manutenção de redes sociais e websites, atendimento a solicitações, reuniões sobre cursos de graduação, especialização e extensão, encontros presenciais e avaliações.
Este documento é um levantamento de demanda para um curso de extensão de educação integral integrada oferecido pela Universidade Aberta do Brasil em Uruaçu. Ele lista o nome do curso, carga horária e espaço para anotar os dados de 20 interessados, como nome, e-mail e telefone.
Power point apresentação bullying e ciberbullying 03-04-2013-1heliane
O documento discute bullying e ciberbullying, definindo-os como atos de violência física ou psicológica intencionais e repetidos praticados para intimidar ou agredir outra pessoa. Também aborda as consequências negativas para as vítimas, como baixa autoestima e depressão, e responsabiliza pais, escolas e autores dos atos.
O relatório descreve as atividades realizadas pelo Polo de Apoio Presencial de Uruaçu em março de 2013, incluindo a articulação com a universidade mantenedora, catalogação de livros, manutenção do blog e Facebook do polo, acompanhamento de cursos, divulgação de processos seletivos, participação em eventos e oficinas, e divulgação de cursos.
O documento analisa os resultados educacionais das unidades de ensino de Uruaçu em Português e Matemática. Muitas escolas estão abaixo da média estadual e o projeto propõe ações como diagnósticos, projetos de alfabetização e monitoria, oficinas e formação continuada para melhorar os resultados.
O documento analisa os resultados educacionais das unidades de ensino de Uruaçu em Português e Matemática. Muitas escolas estão abaixo da média estadual e o projeto propõe ações como diagnósticos, projetos de alfabetização e monitoria, oficinas e formação continuada para melhorar os resultados.
O Centro de Educação e Convivência Juvenil Coronel Gaspar / Projeto Chiquinho oferece diversas oficinas educacionais, culturais e esportivas para a comunidade, com o objetivo de promover a formação integral dos participantes. As atividades incluem artes, música, esportes, informática, empreendedorismo e saúde. O centro também oferece cursos para professores e palestras sobre temas comunitários.
O relatório descreve o andamento de reformas corretivas em 5 escolas da região de Uruaçu. A maioria das reformas está em fase final, com poucos procedimentos restantes como pintura, instalação elétrica e adequações de segurança. Uma escola teve reforma paralisada, mas será retomada em breve.
1. ETAPAS DE IMPLEMENTAÇÃO DO PDE INTERATIVO 2013
(Unidade Escolar / Comitês Regional / Estadual)
DESCRIÇAO Nº AÇÃO RESPONSÁVEL QUANDO (PRAZO OBSERVAÇÃO
01 Constituir ou reforçar o Grupo de Trabalho na Unidade Gestor da Unidade Escolar. 3ª semana de Janeiro/13
Escolar.
Preparando o ambiente
02 Indicar o Coordenador do PDE Interativo na Unidade Escolar. Gestor da Unidade Escolar. 3ª semana de Janeiro/13
Primeiro Passo:
03 Estudar o Manual do PDE Interativo, no sistema, verificando a Grupo de Trabalho e Coordenador do PDE na 4ª semana de Janeiro/13 Estão previstas alterações na plataforma
institucional
nova versão e, também, o material da Jornada de Gestão Unidade escolar para o ano de 2013
Escolar.
04 Realizar reunião com a comunidade escolar interna para Grupo de Trabalho, Coordenador do PDE da 1ª semana de Fevereiro/13
esclarecer sobre a importância do PDE Interativo como Unidade escolar como mediador.
ferramenta de Gestão Escolar, divulgar o início do processo
de replanejamento e apresentar painel da jornada de gestão
escolar conforme o ciclo de gestão
(planejar/Executar/monitorar/Avaliar)
05 Avaliar as seis Dimensões e atualizar as respostas propostas Coordenador do PDE Interativo, juntamente 2ª e 3ª semanas de
e evidências, no sistema, conforme a realidade da escola com o Grupo de Trabalho. Fevereiro/13
Diagnóstico implementado pelo GT e aprovado pelo Comitê
durante o ano de 2011/2012
06 Realizar reunião com o Grupo de Trabalho e outros Coordenador do PDE Interativo. 3ª e 4ª semanas de .
seguimentos da comunidade escolar para priorizar os Fevereiro/13
problemas, filtrados no sistema, integrando programas e
projetos da escola, conforme a necessidade e a
governabilidade da Unidade Escolar.
07 Gerar documento para aprovar a primeira parte diagnóstica Coordenador do PDE Interativo da Regional, 1ª e 2ª semanas de Março/13 O trabalho do tutor se restringirá a
do PDE Interativo (Síntese do Diagnóstico) para acompanhar com a orientação do tutor pedagógico. verificação se o diagnóstico corresponde
Segundo Passo:
o processo que será aprovado pelo Comitê Regional. à realidade da Unidade Educacional.
Para tanto, o Tutor deverá pautar nos
Regional
dados gerenciais (Avaliação Diagnóstica,
Frequência do Estudante, trabalho
pedagógico realizado em 2012, SIGE,
IDEB, IDEGO etc.).
08 Proceder à avaliação síntese diagnóstica, selecionando os Coordenador do PDE Interativo, juntamente 4ª semana de Fevereiro/13 e 1ª O principal objetivo da avaliação
problemas detectados nas seis Dimensões, para elaborar o com o Grupo de Trabalho, representante do semana de Março/13 diagnostica, é ajudar a escola a fazer o
Plano de Ação em conformidade com os problemas Comitê Regional (Tutor Pedagógico e/ou seu “raio X”, ou seja, conhecer a situação
elencados. Técnico Escolar), para aprovarem a primeira atual e, a cada momento, tentar
parte diagnóstica do PDE Interativo/2013 “in identificar os principais problemas e
loco” na unidade escolar. desafios a serem superados. E para que
ele reflita bem essa realidade escolar,
precisa ser elaborado coletivamente e
validado pelo tutor pedagógico
Secretaria da Educação do Estado de Goiás
Superintendência de Acompanhamento dos Programas Institucionais
Núcleo de Organização e Atendimento Educacional
Av. Anhanguera, n. º 7171 – Setor Oeste - Goiânia – GO. CEP: 74110-010
Fone: (062) 32013147
2. 09 Realizar reunião com o Grupo de Trabalho para distribuir os Coordenador do PDE Interativo, Gestor 2ª e 3ª semanas de Março/13 Nesse contexto, faz-se necessário
Terceiro Passo:
Plano de Ação
problemas selecionados nos Grandes Desafios entre as Escolar, com a presença do Tutor Pedagógico verificar o encadeamento lógico entre os
dimensões, reprogramar o plano de ação, nomear os problemas priorizados e selecionados e
responsáveis por cada uma das seis Dimensões, se a unidade escolar tem governabilidade
estabelecerem prazos e pontuarem as distribuições de de transformá-los em: Objetivos,
recursos (PROESCOLA, PDDE e Programas do Governo Estratégias, Metas e Ações interventivas.
Federal) em bens e serviços em cada ação reprogramada
para ano 2013.
10 Realizar reunião com o Grupo de Trabalho para apresentação Coordenador do PDE Interativo na Unidade 3ª e 4ª semanas de Março/13 Nessa etapa, é importante que a escola
da primeira versão do Plano de Ação, de cada uma das seis Escolar e Grupo de Trabalho. providencie uma cópia do PDE Interativo
Dimensões, juntamente com os seus devidos responsáveis e (aba 1.3: visualizar PDE) para
Avaliação , Execução e Monitoramento
prazos estabelecidos, para que as ações realmente atendam encaminhar ao Comitê Regional para
à necessidade diagnóstica e aos bens em serviços. serem aprovado.
11 Tramitar o Plano de Ação, no sistema online ( plataforma Coordenador do PDE Interativo na Unidade 1ª semana de Abril/13 Enviar para o Comitê Estadual, validar,
SIMEC) para Comitê Estadual aprovar, validar ou não Escolar após aprovação do Comitê Regional.
PDE/2013, após aprovação o Comitê Regional.
Quarto Passo:
12 Comitê Estadual tramitar o Plano de Ação validado ou não Comitê Estadual 2ª 3ª e 4ª semanas de Abril/13 Os Planos serão validados a partir do
para a Unidade Escolar trâmite feito pela Unidade Escolar após
aprovação do Comitê Regional.
13 Executar o Plano em conformidade com a sua elaboração. Todos os segmentos envolvidos: Unidade 4ª semanas de Março/13 A Unidade Escolar deve começar a
Escolar, Comitê Regional (técnico Escolar) e execução e monitoramento e avaliação
Comitê Estadual. do Plano a partir do trâmite feito por ela
mesma com supervisão do Técnico
Escolar.
14 Gerar instrumentos de monitoramento, avaliação e execução Coordenador do PDE Interativo na 4ª semanas de Março/2013 à O Comitê Regional consolida os
de todo o processo apresentando resultados do PDE ao longo Subsecretária Regional e Técnico Escolar Dezembro/2013 instrumentos de Avaliação, Execução e
do ano. para acompanhar o processo durante a sua Monitoramento para enviá-los ao Comitê
execução e monitoramento. Estadual durante o ano de execução do
Plano.
COMITÊ ESTADUAL DO PDE INTERATIVO
Secretaria da Educação do Estado de Goiás
Superintendência de Acompanhamento dos Programas Institucionais
Núcleo de Organização e Atendimento Educacional
Av. Anhanguera, n. º 7171 – Setor Oeste - Goiânia – GO. CEP: 74110-010
Fone: (062) 32013147