O capítulo discute a organização e o planejamento na educação infantil. Aborda os tipos de centros educacionais na Catalunha, aspectos organizacionais como a relação família-escola e organização dos espaços, e a importância do planejamento para tornar consciente a intencionalidade educativa e prever condições para alcançar objetivos.

1. A Pratica Educativa I:
organização e planejamento
Livro: Aprender e Ensinar na Educação Infantil
Páginas: 92 - 127
Organização do Trabalho Pedagógico
na Educação Infantil

2. O Capítulo aborda dois aspectos
fundamentais para que haja uma
pratica de qualidade: os aspectos
de organização e os de
planejamento.

3. Os aspectos organizacionais na Catalunha:
Centros de 0-3: denominados lares infantil/casa da
criança ou maternais (creche)
Centros de 0-6: centro de educação infantil que
abrangem os dois ciclos da etapa, completos ou não.
Centros de 3-12: com pré-escola incorporados ao
ensino fundamental: ciclo da educação infantil (3-6
anos)juntamente com a educação primária(7-12
anos).

4. Aspectos que são considerados:
A relação entre a família e a escola: comunicação diária, participação
dos pais e das mães na entrada e na saída.
A organização dos espaços e dos materiais: organização dos
brinquedos e a sala de aula (cantinhos), materiais diversificados e ao
alcance dos pequenos, joguinhos, etc.
A organização do tempo: flexibilidade, entradas e saídas graduais,
adaptação às necessidades e às possibilidades das crianças dessa
idade, cuidado no período do meio dia, etc.
A metodologia, as maneiras de fazer, os tipos de atividades.
A relação e o tipo de interação da educadora com as crianças
pequenas: relação que assegura um clima de confiança e de
segurança, vínculo afetivo, etc.

5. As profissionais que educam
• Professora e educadoras.
• A coordenadora (pré-escola vinculadas ao ensino
fundamental)
• Coordenadora ou diretora ( centros de educação
infantil ou creches)
• Outras pessoas que colaboram ( responsáveis
pela limpeza, cozinheira, monitora de refeitório).
• Professores de música, artes plásticas, educação
física.

6. Organização dos grupos
Número máximo de crianças pelo Departamento de
Ensino:
• Até 12 meses – 7 crianças
•De 1 a 2 anos – 10 crianças
•2 a 3 anos – 18 crianças
•3 a 6 anos- 25 crianças.
Aspectos importantes:
Tempo – todo o tempo é educativo e precisa de uma
certa regularidade.
Considerar diversidade e alternativas às propostas
programadas.

7. O Planejamento da Ação Educativa
É necessário planejar na educação infantil?
Sim...planejar permite tornar “consciente a
intencionalidade que preside a intervenção;
permite prever as condições mais adequadas
para alcançar os objetivos propostos; e
permite dispor de critérios para regular todo o
processo”. (DEL CARMEN, 1993)

8. Benefícios do Planejamento
•Permite tomar decisões refletidas e fundamentadas.
•Ajuda a esclarecer o sentido do que ensinamos e do
que aprendemos.
•Permite levar em consideração as capacidades prévias
do alunado e adaptar as atividades programadas.
•Esclarece as atividades as atividades de ensino que
queremos realizar.
•Permite prever as possíveis dificuldades de cada
criança.
•Prepara e prevê os recursos necessários.
•Conduz a organizar o tempo e espaço.
•Ajuda na observação e avaliação.

9. PCC – Projeto Curricular do Centro
A elaboração do PCC corresponde à equipe de
professores e inclui os acordos sobre os
aspectos nucleares do ensino: o que se
pretende ensinar e o porquê; como se
considera necessário fazê-lo; em quais
momentos e como poderemos estar seguros
de que toda engrenagem funciona; quando e
como se ajustará todo o conjunto.

10. As unidades de programação na educação infantil são
muito variadas.
Âmbito de programação:
• Hábitos e rotinas da vida cotidiana e de cuidados da
criança.
• Unidades temáticas, centros de interesse, projetos e
problemas.
• Cantinhos ou oficinas.
• Saídas, festas da sala, outros projetos.
•Atividades de recreio, acolhida e de reencontro com o
grupo.
• Atividades mais especializadas ( música, expressão
corporal, etc)

11. Planejar supõe coisas diferentes para
diferentes professores e equipes. Em lugar de
pretender a homogeneização nos
instrumentos que se utilizam, convém
progredir no caráter inteligente do
planejamento, como uma previsão que
permite identificar as intenções educativas e
os meios para alcança-los.

12. REFERÊNCIAS
• BASSEDAS,Eulália;HUGUET, Teresa;
SOLÉ, Isabel.” Aprender a ensinar na
Educação Infantil”. Porto Alegre.Ed.
Artmed (1999).