1) A brincadeira é uma forma importante de comunicação e expressão para crianças, e elas precisam que suas brincadeiras sejam levadas a sério. 2) Crianças devem ter acesso aos brinquedos e brincadeiras da sua cultura e geração para se desenvolverem plenamente, sem que as famílias precisem se sacrificar financeiramente. 3) Brincar é essencial para o desenvolvimento infantil e proporciona aprendizados, evoluindo conforme a maturação da criança.

1. Brincadeira é coisa séria!1
Psicologia Escolar na Educação Infantil
Claudinéia da Silva Barbosa
2
azulestrelar@yahoo.com.br
Não é à toa que uma criança que não se sente levada a sério em sua brincadeira,
naturalmente ela diz: “Eu não vou mais brincar com você.” Nas entrelinhas a criança
expressa inúmeros sentimentos. Também considero a brincadeira/brinquedo como uma
forma de linguagem e comunicação expressa e compreendida no universo das infâncias em
suas diferentes fases.
Crianças precisam ter acesso aos brinquedos e brincadeiras da sua geração, da sua
cultura, sejam eles sofisticados ou não. Primeiro porque elas são sujeitos históricos e de
direitos. E no mais, porque precisam vivenciar as situações lúdicas em toda sua plenitude.
Isso não significa, porém que a família tenha que sacrificar-se para comprar brinquedos
sofisticados e caros como em muitos casos, sugere a lógica capital das datas
comemorativas.
Brinquedo na perspectiva de ser “bom presente” se traduz na funcionalidade que ele
proporciona enquanto recurso lúdico, ou seja, que permitam a criança expressar suas
intencionalidades, criatividade, que provoque interatividade, desperte a curiosidade, entre
outras. E que, sobre tudo estimule as infinitas possibilidades que o brincante tem de criar
durante a brincadeira. É importante também pensar qual a fase de desenvolvimento e
simbolismo em que a criança se encontra para dar-lhe um brinquedo. Algo que seja
significativo e de escolha da criança sempre é a opção mais acertada.
Uma atividade essencialmente natural e que não é atributo apenas da espécie
humana, o brincar proporciona descobertas e como Bock3
menciona, “brincar é sinônimo de
saúde”. E, como toda ação potencial, passa por processos de maturação. O brincar evolui
de acordo com o desenvolvimento do brincante, pois, como um jogo simbólico, por exemplo,
entre o bebê e a mãe, passa a ser comunicação e vai se maturando, gerando descobertas e
se recriando. Proporcionando aprendizado. Conforme Winnicott (p. 88) “[...] as brincadeiras
servem de elo entre a relação do indivíduo com a realidade interior e entre o indivíduo com a
realidade externa ou compartilhada.”
Os conceitos trazidos por Winnicott sobre a maternagem ou holding, que dá ao
responsável pela criança a função real de mãe, ou seja, que proporciona o cuidado afetivo
de que o bebê precisa é altamente relevante para os profissionais envolvidos no trabalho
com a primeira infância. Outro conhecimento tão relevante quanto este, é o conceito de
objeto transicional. Que dar aos profissionais a possibilidades de ampliar o olhar sensível
sobre a importância do brincar/brinquedo para a infância.
1
Atividade Módulo II - Desenvolvimento Psicossocial do Pré-escolar II Estudo da Teoria de Winnicott - Curso
Psicologia Escolar na Educação Infantil. Coordenado pela Psicóloga Ms. Vivien Rose Bock. Centro de
Aperfeiçoamento em Psicologia Escolar – CAPE / Núcleo de Educação à Distância.
2
Pedagoga pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB (2012) e Especialista em Educação Infantil pela
Universidade Internacional de Curitiba – UNINTER (2013).
3
Psicóloga Ms. Vivien Rose Bock através da vídeo aula do módulo II.