Segundo Piaget, as manifestações lúdicas estão presentes no desenvolvimento cognitivo da criança e estão ligadas aos estágios de desenvolvimento. Para Vygotsky, o jogo é essencial para o desenvolvimento da criança, que aprende a recriar a realidade usando símbolos. Ambos concordam que o jogo é importante para a aprendizagem e consolidação de esquemas, mas Vygotsky vê o jogo como mediado socialmente enquanto Piaget vê como individual.

1. Definição de Jogo PIAGET E VIGOTSKY

2. PIAGET

3. PIAGET Para Piaget (1978), as manifestações lúdicas estão presentes no desenvolvimento da inteligência, e essas vinculam-se aos estágios do desenvolvimento cognitivo. Cada momento do desenvolvimento relaciona-se a uma atividade lúdica e esse processo ocorre em todos os indivíduos. (BARBOSA, S. L; BOTELHO, H. S. )

4. PIAGET O sujeito quando joga assimila e pode transformar a sua realidade. Esse processo está permeado pelo processo de adaptação, e por duas funções complementares: a assimilação e a acomodação.

5. PIAGET Na concepção piagetiana, os jogos consistem numa simples assimilação funcional, num exercício das ações individuais já aprendidas gerando, ainda, um sentimento de prazer pela ação lúdica em si e pelo domínio sobre as ações. Portanto, os jogos têm dupla função: consolidar os esquemas já formados e dar prazer ou equilíbrio emocional à criança. ( PASSERINO, L. M.)

6. PIAGET Portanto para Piaget (1998) a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança sendo por isso, indispensável à prática educativa. ( WEB, C.)

7. VYGOTSKY

8. VYGOTSKY Para Vygostky (1979), há uma relação estreita entre o jogo e a aprendizagem, ou seja, o desenvolvimento cognitivo aparece a partir da interação da criança com as pessoas com quem ela mantém contato regularmente.

9. VYGOTSKY Na visão de Vygotsky (1979), percebe-se que a brincadeira, o jogo, são atividades específica da infância, e nessas é que a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos.

10. VYGOTSKY Vygotsky (1989: 109), “é enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma criança. É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de agir numa esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não por incentivos fornecidos por objetos externos”. ( WEB, C. )

11. VYGOTSKY “ As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade (Vygotsky, 1998)”. ( WEB, C. )

12. Referências PASSERINO, L. M. Avaliação de jogos educativos computarizados ( http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/tise98/html/trabajos/jogosed/index.htm ). Faria, Anália Rodrigues de. O desenvolvimento da criança e do adolescente segundo Piaget. Ed. Ática, 3º edição, 1995. WEB, C. ( http://www.coladaweb.com/pedagogia/jean-piaget ). PIAGET, J. A psicologia da criança. Ed Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. WEB, C. ( http://www.coladaweb.com/pedagogia/jean-piaget ). VYGOTSKY, L. 1989. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. BARBOSA, S. L; BOTELHO, H. S. Jogos e brincadeiras na educação infantil. ( http://www.webartigos.com/articles/11853/1/Jogos-e-Brincadeiras-na-Educacao-Infantil/pagina1.html#ixzz1RQ5krBdD ) LIMA, S. A. ( http://www.psicopedagogiasal.com.br/index. php ? option = com_content&view = article&id =52: o-jogo-para-vygotsky&catid =11: artigos&Itemid =41 ). VYGOTSKY, L. S. (1979) - Pensamento e linguagem. Lisboa: Edições Antídoto.