1) O documento discute a importância do brincar para o desenvolvimento infantil e sua relação com a educação. 2) Historicamente, a infância como período distinto foi reconhecida apenas nos séculos XV-XVII, tornando possível a psicologia infantil. 3) O brincar na escola deve ser valorizado como algo espontâneo que permita às crianças sonhar e viver a infância, não apenas como meio para alcançar objetivos.

1. Infância, brincadeiras e Escola. Autoras: Prof. Adriana Beltranelli e Renata M. Santana

2. Por que as crianças brincam? “ Criança brinca para gastar energia.” “ Criança brinca por puro prazer.” “ Criança não trabalha,não precisa se preocupar com a sobrevivência e, portanto, brinca para ocupar o seu tempo.” Todos nós já ouvimos ou até já demos respostas deste tipo à essa questão.

3. Foi sempre assim? Foi apenas no séc. XV e XVI que nas sociedades orientais as crianças foram afastadas das atividades adultas. A idéia de infância como um período particular só se consolidou no séc. XVII, o que tornou possível, tempos depois, o aparecimento de uma psicologia da criança e de seu desenvolvimento.

4. Brincar e Educar... Recreação- desde antiguidade- relaxamento necessário a atividades que exigem esforço físico ou mental Uso do jogo para favorecer o ensino de conteúdos escolares e estimular o desenvolvimento de habilidades Recurso para ajustar o ensino às necessidades infantis

5. A Brincadeira e a Educação Valorizar o lúdico nos processos de aprendizagem significa, entre outras coisas: considerá-lo na perspectiva das crianças. Para elas, apenas o que é lúdico faz sentido. Em atividades necessárias como dormir , comer, tomar banho, é comum as crianças introduzirem um elemento lúdico.

6. Brincar na escola... O lúdico precisa ser vivido na sala de aula, não como um meio para alcançar os objetivos, mas como algo espontâneo que permita as crianças sonhar, fantasiar, realizar desejos e viver como criança de verdade.

8. Afirma Zaballa que: "a utopia na educação é fundamental". Vivemos numa sociedade onde as regras nos foram impostas sem a oportunidade de negociá-las. Diante disso buscamos a transformação da escola num espaço de sentido cheio de vida e prazer, isso será possível com o investimento em atividades voltadas para o brincar.”

9. BRINCADEIRA: é a ação que a criança desempenha ao concretizar as regras do jogo e mergulhar na ação lúdica. Pode-se dizer que é o lúdico em ação, é "o ato ou efeito de brincar, entreter-se, distrair-se com um brinquedo ou jogo". BRINQUEDO: Para Bomtempo (1987), brinquedo significa tanto o objeto que serve para a criança brincar como o ato de brincar LÚDICO: Relacionado aos aspectos da diversão, do prazer

10. Em Psicologia, aprendizagem é o processo de modificação da conduta por treinamento e experiência, variando da simples aquisição de hábitos às técnicas mais complexas, por desenvolvimento e designação do ato de progredir, crescer.

11. Tabela: diferentes formas de brincar na escola.

12. A brincadeira infantil é um importante mecanismo para o aumento da aprendizagem da criança.

13. Princípios sobre o brincar: 1-O brincar deve ser aceito como um processo, não necessariamente com algum resultado. 2-O brincar é necessário para crianças e adultos. 3- O brincar não é oposto ao trabalho, ambos são partes de nossa vida. 4-O brincar sempre estruturado pelo ambiente, pelos materiais ou contexto que ocorre.

14. 5-A exploração é preliminar de formas mais desafiadoras do brincar, que no ambiente da escolar, são provavelmente serão dirigidas pelo professor. 6-O brincar adequadamente dirigido assegura que a criança aprenda a partir de seu atual estado de conhecimento e habilidade. 7-O brincar na escola deve ser significativo e organizado de forma diferente do brincar em casa e em outro lugar. 8-O brincar é o principal meio de aprendizagem.

15. O brincar na escola: O brincar como um processo e um modo, proporciona uma ética da aprendizagem em que as necessidades básicas de aprendizagem das crianças podem ser satisfeitas na escola.

16. Necessidades que incluem as oportunidades: De praticar, de escolher, perseverar, imitar, imaginar, dominar, adquirir,confiar. De adquirir novos conhecimentos e habilidades, pensamentos, entendimentos coerentes e lógicos. De criar e observar,experimentar,movimentar-se,cooperar,sentir,pensar,memorizar e lembrar.

17. de comunicar, questionar,interagir com os outros e ser parte de experiência social mais ampla em que a flexibilidade, a tolerância e a autodisciplina são vitais. De conhecer e valorizar a si mesmo e as próprias forças e entender as limitações pessoais. E ser ativo dentro de um ambiente seguro que encoraje e consolide o desenvolvimento de norma e valores.

18. Os professores precisam estar preparados para proporcionar o desenvolvimento das capacidades infantis, a fim de que as crianças obtenham os sentimentos de bem estar físico e mental desejados.

19. Entre as concepções sobre o brincar, destaca-se as de Fröbel, o primeiro filósofo a justificar seu uso para educar crianças pré-escolares. Fröbel, foi considerado por Blow (1991) psicólogo da infância, ao introduzir o brincar para educar e desenvolver a criança. Sua Teoria pressupõe que o brinquedo permite o estabelecimento de relações entre os objetos do mundo cultural e a natureza, unificados pelo mundo espiritual.

20. Aprendizagem escolar por meio das brincadeiras 6-Aprender sem o medo do fracasso. 5-Envolvimento em situações lúdicas significativas e construtivas. 4-Interação com adultos e crianças por meio do qual possa aprender variadas habilidades. 3-Oportunidades de descobertas e criatividade pessoal apoiada pelos adultos levando á independência do pensamento e da ação. 2-Oportunidades de viver novas situações de aprendizagem e, reestruturar o conhecimento existente e de transferir habilidades e conhecimentos inerentes, para situações novas. 1-Participação ativa das crianças em todas as experiências de aprendizagem,destinadas a encorajar o uso dos sentidos e do movimento