O documento discute a relação entre saúde e educação. Aponta que a educação para a saúde deve promover o bem-estar físico, mental e social das pessoas e que a escola deve ensinar hábitos saudáveis sem, no entanto, ser a única responsável pela saúde dos alunos, que depende também do meio ambiente e das condições sociais. Finalmente, lista competências que os alunos devem desenvolver sobre saúde ao final do ensino fundamental.

1. TEMA TRANSVERSAL
SAÚDE

2.  Universidade Federal de Juiz de Fora – UAB
 Curso de Pedagogia
 Pólo de Salinas - Turma II
 Disciplina: Temas Transversais nos PCN
 Professor: Roney Polato de Castro
 Professor Tutor: Thomaz Spartacus Martins
Fonseca
 Alunas: Edna Sheila Rodrigues Chaves Silva
Floripes Sales de Souza Orneles
Maria Elizabeth Gomes
Regina Souza Freire

3. "Saúde é o estado de
completo bem-estar físico,
mental e social e não apenas
a ausência de doença."

4. O sistema jurídico brasileiro
contempla a relação entre meio
ambiente e saúde. O artigo 225,
da Constituição Federal do
Brasil, assegura que...

5. “Todos têm direito ao meio ambiente
ecologicamente equilibrado, de uso
comum do povo e essencial à sadia
qualidade de vida, impondo-se ao Poder
Público e à coletividade o dever de
defendê-lo e preservá-lo para a
presente e futuras gerações”.

6. A saúde pública
pode ser
compreendida...

7. Como um conjunto de discursos,
práticas e saberes que
objetivam o melhor estado de
saúde possível das populações,
ou seja, ela se refere à saúde
da coletividade.

8. O que vem
acontecendo nos
anos recentes...

9. 1-Vem se expressando, por toda parte,
um sentimento de que os problemas de
saúde estão se acumulando e os
modelos assistenciais não conseguem
mais responder às expectativas das
pessoas e às necessidades da
sociedade.

10. 2- As mídias tem informado diariamente
sobre as limitações e mesmo os
absurdos que vem se acumulando no
atendimento prestado pelos serviços de
saúde, enfatizando os dramas
individuais e colocando em questão sua
função social.

11. 3- A questão da desigualdade e da
persistência da pobreza, fizeram com
que o debate político no campo da
saúde pública influenciasse também a
produção acadêmica, levando a
proposta de ações específicas para o
atendimento aos excluídos.

12. A saúde e a educação

13.  De acordo os PCNs a Educação para a Saúde deve
ser entendida como fator de promoção e proteção à
saúde e estratégia para a conquista dos direitos de
cidadania. Sua inclusão no currículo responde a uma
forte demanda social, num contexto em que a
tradução da proposta constitucional em prática
requer o desenvolvimento da consciência sanitária da
população e dos governantes para que o direito
à saúde seja encarado como prioridade (PCN,
Volume.9, p.90).

14.  Como os docentes, supervisores,
diretores e demais funcionários da
escola devem orientar os educandos
para que eles possam ter a
compreensão de que o maior bem
na nossa vida é ter uma
vida saudável e disso depende a
nossa saúde?

15. Não se pode compreender ou transformar a
situação de saúde de um indivíduo ou de uma
coletividade sem levar em conta que ela é
produzida nas relações com o meio físico,
social e cultural. Sendo assim, a escola,
sozinha, não levará os alunos a
adquirirem saúde. Entretanto, pode e deve
fornecer elementos que os capacitem para
uma vida saudável...

16. Vida saudável implica levar em conta...
 A qualidade da água que se consome e do ar
que se respira,
 As condições de fabricação e uso dos
equipamentos nucleares ou bélicos,
 O consumismo desenfreado e a miséria,
 A degradação social ou a desnutrição,
 Estilos de vida pessoais e formas de inserção
das diferentes parcelas da população no
mundo do trabalho,

17.  Envolve aspectos éticos relacionados ao
direito à vida e à saúde,
 Direitos e deveres,
 Ações e omissões de indivíduos e
grupos sociais,
 Dos serviços privados e do poder
público.

18. É necessário que...
A promoção da saúde se faça por
meio da educação, da adoção de
estilos de vida saudáveis, do
desenvolvimento de aptidões e
capacidades individuais, da produção
de um ambiente saudável.

19. E principalmente de políticas
públicas voltadas para a qualidade
de vida.
Tais como: vigilância epidemiológica,
vacinações,
saneamento básico, vigilância sanitária de
alimentos, do meio ambiente e de
medicamentos, adequação do ambiente de
trabalho e aconselhamentos específicos como
os de cunho genético ou sexual.

20. Para que os estudantes
desenvolvam e constroem
noções básicas sobre saúde é
preciso que a escola, ao final do
ensino fundamental , sejam
capazes de:

21.  *Compreender que a saúde é um direito de
todos e uma dimensão essencial do
crescimento e desenvolvimento do ser
humano;
 *Compreender que a condição de saúde é
produzida nas relações com o
meio físico, econômico e sociocultural,
identificando fatores de risco à saúde pessoal
e coletiva presentes no meio em que vivem;

22.  *Conhecer e utilizar formas de intervenção
individual e coletiva sobre os fatores
desfavoráveis à saúde, agindo com
responsabilidade em relação à saúde e à
saúde da comunidade;
 *Conhecer formas de acesso aos recursos da
comunidade e as possibilidades de utilização
dos serviços voltados para a promoção,
proteção e recuperação da saúde;
 *Adotar hábitos de autocuidado, respeitando
as possibilidades e limites do próprio corpo;

23. As atividades com os
estudantes implicará...

24.  Na introdução de conhecimentos sobre
o funcionamento do corpo humano,
visando a formação de sujeitos do
processo saúde/doença que possam
conhecer-se e cuidar-se, valorizando
sua identidade e características
pessoais.

25.  Na identificação das semelhanças e
diferenças entre as pessoas,
sejam hereditárias ou adquiridas e que
permitem reconhecer a diversidade e a
pluralidade.

26.  No desenvolvimento de posturas
respeitosas e colaborativas em relação
a pessoas portadoras de deficiências.
 No trabalho que lide com situações de
derrota nos esportes e demais
competições, e em situações de
conflitos.

27.  No desenvolvimento de:
Hábitos de higiene corporal,
Alimentação saudável,
E combate à desnutrição.

28. Para isso é importante que...
As políticas públicas, a família, a
comunidade escolar e demais grupos se
unem em prol de uma saúde de
qualidade e vida digna para todos os
sujeitos. Sem distinção de raça, cor,
religião, sexo, desigualdades sociais.

29. REFERÊNCIA:
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
meio ambiente, saúde/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: 128 p.
PCN volume, 9 Meio Ambiente e saúde Temas transversais.
SABROSA, Paulo Chagastelles. Concepções sobre saúde e doença. Disponível
em: <http://www.abrasco.org.br/UserFiles/File/13%20CNS/SABROZA%20P
%20ConcepcoesSaudeDoenca.pdf> Acesso: 27 de maio de 2012.
Conferência Nacional dos Bispos do Brasil. Campanha da Fraternidade 2012:
Texto-base. Brasília CNBB.2011. Disponível em:
<http://www.vicariatonorte.org.br/arq_downloads/cf2012_textobase.pdf>
Acesso: 27 de maio de 2012.