O documento discute o processo de alfabetização no contexto do letramento. Ele afirma que a alfabetização envolve a aprendizagem da linguagem escrita e não se restringe aos anos iniciais, prolongando-se ao longo da vida. Também defende que os saberes sobre o sistema alfabético e sobre a linguagem escrita devem ser trabalhados conjuntamente, utilizando-se textos para aprender o sistema dentro do contexto do letramento.

1. 3º Encontro Itapetininga
Alfabetização

2. Alfabetizar num contexto letrado
• nosso entendimento do processo de alfabetização não
se restringe à construção do sistema alfabético, mas
envolve também, a aprendizagem da linguagem que se
escreve. Acreditamos também, que esse processo não
se encerra nos anos iniciais do Ensino Fundamental,
mas se prolonga por toda a vida, com a crescente
participação nas práticas sociais que envolvem a língua
escrita;
• tanto os saberes sobre o sistema como aqueles
relacionados à linguagem escrita devem ser trabalhados
concomitantemente. Só a aquisição do sistema , não
garante a participação em práticas sociais de leitura e
escrita. O processo de alfabetização deve acontecer
dentro do letramento, utilizando-se textos para aprender
o sistema;

3. Alfabetizar num contexto letrado (cont.)
• o ambiente da sala de aula deve ser propício à
alfabetização não só porque são fixados cartazes com
listas, quadrinhas, parlendas, letras de cantigas, etc ou
dispõe de livros. O ambiente alfabetizador acontece
quando se traz para a sala práticas de leitura e escrita.
Dessa forma, o alfabetizando vai se constituindo como
alguém letrado;
• a presença dos textos deve favorecer o pensar sobre o
sistema;
• a leitura e escrita devem acontecer em sala de aula em
situações reais.

4. É preciso
• se tenho todas essas crianças na sala eu
preciso cuidar da rotina para contemplar a
todos;
• pelo menos uma atividade do dia precisa
envolver variações dentro da mesma
atividade, ex: leitura de lista;
• apostar nas duplas e intervir
individualmente.

5. Qual o papel do professor
alfabetizador?

6. • ter uma concepção clara e definida de
alfabetização,
• fazer sondagens periódicas;
• refletir sobre o uso do conhecimento das
hipóteses de escrita dos alunos.

7. Sondagem
• Você conhece seus alunos e sabe como
eles estão?
• Como faz para conseguir saber?
(sondagens periódicas)

8. • O que você acha que é sondagem?
• Você faz sondagem com a classe toda ou
com poucos alunos?

9. • Como são compostas as listas para a
sondagem?
• Qual deve ser a 1ª palavra da lista? E
depois?

10. • A cada sondagem sempre se deve variar
a lista de palavras ou pode-se fazer a
mesma sempre?
• Você faz perguntas ao aluno durante a
escrita das palavras?

11. • Você pede a leitura após a escrita? Logo
após cada palavra escrita ou ao final?
• Você acredita que durante a sondagem
pode haver intervenção da professora?
De que tipo?

12. Análise do relato da professora
Ana Rosa
– Que encaminhamentos e procedimentos da
professora parecem fazer parte de sua
prática?
– Quais são as suas dúvidas?
– O que as crianças podem ter aprendido com
essa atividade (leitura de títulos de livros)?
Poderiam ter aprendido mais? Como? Que
desafios a atividade apresenta?

13. – O que as crianças podem ter aprendido com
essa atividade (leitura de títulos de livros)?
Poderiam ter aprendido mais? Como? Que
desafios a atividade apresenta?
– Há criança, na classe que ficou incomodada
com a leitura do colega, “O que esta criança
mostra saber sobre o sistema?”