As medidas educativas apoiam-se em três pilares: potencial, normativo e critério. Avaliações centradas no professor são subjetivas, enquanto critério e potencial levam em conta fatores individuais de cada aluno de maneira mais democrática. As medidas devem considerar aspectos sociais e o desenvolvimento pessoal de cada estudante.

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
MEDIDAS EDUCATIVAS
Com este tópico, finalizamos os aspectos relevantes da avaliação da
aprendizagem. Iniciamos com “Conceituação”, passamos para
“Aspectos do Desenvolvimento”, “Momentos da Avaliação” e
terminaremos com “Medidas Educativas”.
Em Momentos da Avaliação, ressaltamos a importância das
avaliações: diagnóstica e formativa. A somativa será apenas o
resultado das duas primeiras.
Que técnicas podem ser usadas para avaliar? No passado, os
professores julgavam o desempenho do aluno em função do que eles
próprios sabiam e acreditavam ter transmitido. As notas eram dadas na
proporção dos acertos e dos erros. Era o chamado método autocrático
da avaliação, centrada no professor, que dava ao mestre a capacidade
de arbítrio.
Hoje, reage-se aos métodos apriorísticos de avaliação,
principalmente por sua subjetividade. Fala-se em componentes da
avaliação, como: a norma, o potencial e o critério, que se reverterão em
maior relevância conforme as circunstâncias. Contudo, não importa o
processo que se use, se uma avaliação for criteriosa, bem dosada,
poderá ser justa e trazer bons resultados.
Necessário se faz levar em conta os fatores sociais do
aproveitamento escolar, por isso os objetivos e os padrões de
rendimento devem ser levantados de acordo com a realidade da classe.
Compreende-se que um desempenho pode não ser de alto nível, mas
aceitável em face das circunstâncias. O professor precisa ter a
sensibilidade de perceber as raízes sociais do fracasso escolar,
considerar que a avaliação não é um fim em si mesma.

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MEDIDAS EDUCATIVAS
“As medidas se apoiam num tripé:
Potencial, normativo, critério,
Centrada em professor não dá fé,
Sustenta-se no poder de arbítrio.
A norma, o critério e o potencial,
São componentes da avaliação,
Somente o fator circunstancial
Dirá qual entrará em ação.
Norma é posição dentro do grupo,
Centrada em professor é autocrática,
Critério e Potencial são do tipo
Que age de maneira democrática.
Grau de desempenho pré-fixado
Denota avaliação por critério,
Tem estudo personalizado,
Molda-se aos testes de domínio.
Domínio implica em exclusão mútua:
Ou o aluno dominou o objetivo,
Ou ficou aquém e não continua;
Volta ao programa, repetitivo.
Distinguem-se entre os objetivos
Aqueles do mínimo essencial,
Medido em avanços relativos,
A que cada um faz no individual.
O outro objetivo distinguido
O máximo desenvolvimento,
Encontra intento perseguido,
Comparando o grupo no evento
Na avaliação baseada em critério,
Aptidão, ritmo e potencial,
Observados em trabalho sério,
Fazem crescer conforme o pessoal.

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Ao considerar o potencial,
Ao se achegar ao nível do aluno,
Virtualidades fluem natural,
E o educando não perde o ano.
Para avaliações construtivistas,
Estrutura e funcionamento,
Indissociáveis características,
Assinalam o aproveitamento.
Realce é dado à auto-avaliação,
Um comportamento aprendido,
Pessoa responsável por sua ação,
Um ser crítico, conscientizado.
As medidas educacionais
Não se excluem, antes se completam,
Seus valores são proporcionais,
Circunstancialmente se revezam.” Clique para voltar ao sumário