O documento discute métodos e técnicas de investigação em ciências sociais, definindo métodos como meios para atingir objetivos e técnicas como processos práticos para recolher informação. Apresenta uma classificação de métodos que inclui o experimental, medição extensiva e estudo de casos, e discute investigação quantitativa versus qualitativa, destacando suas características e limitações.

1. Métodos e técnicas de investigação das ciências
socias ou da sociologia
Método: Conceito que resulta etimologicamente da junção de dois
termos gregos Meta + Ods . Meta significafim , objectivo e Odos significa
via , caminho , meio . Podemos então concluir que um método é ummeio
para um fim.
O Método implica o recurso a Técnicas próprias.
Técnicasde Investigação: Etimologicamente, Técnica significaacto,
saber fazer.
As Técnicas são os processos práticos quetêm por objectivo a pesquisa, a
recolha e o tratamento da informação.
O investigador deveescolher o método e as técnicas que se demonstrem
mais eficazes no desenvolvimento da investigação.
Ernest Greenwood propôs uma classificação simples dos métodos de
investigação, amplamente divulgada e usada no domínio das Ciências
Sociais.
Classificação dos Métodos de Investigação deE. Greenwood:
1 – Método Experimental,
2 – Método de Medida ou Análise Extensiva,
3 – Estudo de Casos ou de Análise Intensiva.

2. Métodose Técnicasde Investigação em CiênciasSociais
Dada a diversidadede definições de métodos, apresentamos a definição
de Madeleine Grawitz (1993). Assim, a autora define métodos como “um
conjunto concertado de operações que são realizadas para atingir um ou
mais objectivos, umcorpo de princípios que presidema toda a
investigação organizada, umconjunto de normas quepermitem
seleccionar e coordenar técnicas.” (cit., Carmo, 1998: 175) As técnicas são
definidas como procedimentos operatórios rigorosos, bemdefinidos,
transmissíveis, susceptíveis deseremnovamente aplicados nas mesmas
condições, adaptados ao tipo de problemas e aos fenómenos em causa. A
escolha da técnica depende do objectivo que se pretende atingir. (ibidem)
Investigação quantitativa
A investigação dita quantitativa tem sido o paradigma dominante da
investigação em educação, permitindo avanços significativos no que
respeita ao ensino, à aprendizageme à educação em geral. Mas devido a
algumas investigações, principalmente no campo da psicologia,
reconheceu-se-lheas suas limitações e a necessidade de se recorrer aos
métodos qualitativos.
A questão central da investigação quantitativa é determinar até que ponto
os resultados obtidos são generalizáveis à população. Isto implica a
utilização de técnicas que permitam seleccionar e dimensionar as
amostras, assimcomo da selecção aleatória dos sujeitos da amostra.
Uma das suas vantagens é a análise e integração dos resultados dum
conjunto mais ou menos alargado de investigações sobreumtema.
Noutro sentido como principal limitação temos o facto de o investigador
ser incapaz de manipular ou controlar certos aspectos (variáveis
independentes), sendo o controlo uma das grandes limitações deste
método.

3. Características:
a) Utilização do método experimental ou quasi-experimental;
b) Formulação de hipóteses que exprimem relações entre variáveis;
c) Controlo de outras variáveis;
d) Selecção probabilísticade uma amostra a partir de uma população
rigorosamentedefinida;
e) Testagem de hipóteses mediante a utilização de análise estatística dos
dados recolhidos;
f) Generalização dos resultados obtidos a partir da amostra à população
em estudo.
Investigação qualitativa
A investigação qualitativa centra-sena compreensão dos problemas,
investigando o que está “por trás” de certos comportamentos, atitudes ou
convicções. Não há qualquer preocupação com a dimensão da amostra
nem com a generalização de resultados e não se coloca o problema da
validade e da fiabilidade dos instrumentos, como acontece com a
investigação quantitativa. Aqui o investigador é o “instrumento” de
recolha de dados, a qualidade (validade e fiabilidade) dos dados depende
muito da sua sensibilidade, da sua integridade e do seu conhecimento.
Uma das vantagens deste tipo de investigação é a possibilidadede gerar
boas hipóteses de investigação, devido ao facto de se utilizarem técnicas
como: entrevistas detalhadas, observações minuciosas eanálise de
produtos escritos (relatórios, testes, composições). Estetipo de
investigação também tem limitações, sendo a objectividade a maior delas.
Existem problemas de objectividadeque podemresultar da pouca
experiencia, da falta de conhecimentos e de sensibilidade do investigador.

4. Características:
a) A investigação qualitativa é naturalista;
b) A investigação qualitativa é indutiva. O investigador desenvolve
conceitos e chega à compreensão dos fenómenos a partir de padrões
resultantes da recolha de dados (Não recolhe dados para testar
hipóteses);
c) A investigação qualitativa é descritiva. É uma investigação que produz
dados descritivos a partir de documentos, entrevistas e da observação. A
descrição tem que ser profunda e rigorosa;
d) Na investigação qualitativa tem maior interesse o processo do que o
produto;
e) O investigador é o principal instrumento da recolha de dados. Tem que
procurar ser objectivo;
f) A investigação qualitativa é holística. Tem em conta a realidade global;
g) O significado tem uma grandeimportância. O investigador tenta
compreender os sujeitos de investigação a partir dos quadros de
referência, dos significados queatribuem aos acontecimentos, às palavras,
aos objectos.
h) O investigador tem ainda que mostrar uma grande sensibilidadeem
relação ao contexto onde está a realizar a investigação;
i) O plano de investigação é flexível, pois o investigador estuda sistemas
dinâmicos.

5. As etapas de investigação
 Etapa 1 – A pergunta de partida
 Etapa 2 – A exploração (leituras e entrevistas exploratórias)
 Etapa 3 – A problemática
 Etapa 4 – A construção do modelo de análise
 Etapa 5 – Recolha de dados
 Etapa 6 – A análise de dados
 Etapa 7 – As conclusões