1) O documento apresenta o plano quinzenal de uma professora do 1o ano do ensino fundamental, com objetivos de aprendizagem em oralidade, leitura, produção de textos, análise linguística e conteúdos de diferentes disciplinas. 2) O plano inclui atividades com foco em rimas, identificação de sons de palavras e poesia para desenvolver a consciência fonológica dos alunos. 3) As etapas incluem jogos, leitura de textos, escrita coletiva e

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PLANO QUINZENAL
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA MARIA JOSÉ GOMES DE SALES.
PROFESSORA IOLANDA VERAS.
1°ANO ‘B’
ORALIDADE
Objetivos de Aprendizagem
Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as
variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais.
TEMA DO PLANO TEXTOS COM RIMAS.
Fazer com que os alunos identifiquem os sons das palavras, aprendam a rimar.
OBETIVOS EXTRAS.
Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons finais das palavras
(rimas);
· Comparar as palavras quanto às semelhanças sonoras;
· Perceber que palavras diferentes possuem partes sonoras iguais;
· Identificar a sílaba como unidade fonológica;
· Diferenciar poemas, músicas e cantigas de roda;
· Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em gruPO

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LEITURA
Objetivos de Aprendizagem
Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes .
gêneros e com diferentes propósitos
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de
produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a
diferentes finalidades, com ajuda de escriba .
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.
Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições.
Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras
e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.
Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas.
MATEMÁTICA.
Compartilhar, confrontar, validar e aprimorar os registros dos números.
Suas produções, nas atividades que envolvem a quantificação numérica.
Composição (juntar e separar).
Utilizar a régua para traçar e representar figuras geométricas e desenhos.
Identificar a ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como:
antes, depois etc.
GEOGRAFIA.
Identificar as mudanças e permanências ocorridas nos diferentes espaços ao longo do
tempo.

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Reconhecer as diferentes formas de representação do espaço de convivência
CIENCIAS.
Reconhecer a diversidade de ambientes e de seres vivos do seu espaço de vivência.
Associar qualidade do ar com qualidade de vida.
Reconhecer o Sol como fonte de luz natural.
EDUCAÇÃO FISÍCA
Expressar e partilhar suas reflexões, hipóteses e comentários acerca das
manifestações da Arte e da cultura corporal, de suas experiências e as de seus
colegas.
ARTES.
Aprimorar suas produções nas diferentes linguagens da arte e nas manifestações da
cultura corporal.
Desenvolvimento: Etapas
 Elaborar um jogo da memória com várias figuras que fazem rimas. Exemplo:
elefante / barbante, girafa / garrafa etc.
 Brincar com as crianças de jogo da memória ou de formar par (jogo do mico).
 Ler na roda da conversa o texto do PATO.
 Escrever o poema em um cartaz se necessário, deixando que os alunos
sublinhem as palavras com o mesmo som.
 Cantar músicas de rodas para incentivar a introdução das rimas.

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 Em sala, a professora deverá propor que os alunos escrevam uma poesia
coletiva sobre a escola, utilizando as rimas que foram encontradas. Dar um
título para a poesia.
 Fazer os seguintes desafios: MONTANDO TEXTOS
 Recortar o poema o PATO,INFANCIA. em tirinhas, palavra por palavra.
 De todas essas letras, quais são as vogais?
 Quais são as consoantes?
 Vamos montar o texto.
ETAPAS PARA O TEXTO INFÂNCIA.
 Iniciar a leitura pergunte aos alunos se sabem o título do poema, se alguém
conhece e depois faça a leitura em voz alta.
 Em seguida, proponha uma atividade de leitura para os alunos tentarem
localizar o nome das crianças e das brincadeiras que aparecem no poema. Veja
algumas sugestões:
· Atividades de reflexão sobre a escrita, análise e comparação de letras,
sílabas inicial e final;
· Identificação dos nomes das crianças com o lápis de cor azul;
· Identificação dos nomes das brincadeiras com o lápis de cor vermelho;
· Identificação dos nomes dos brinquedos com o lápis de cor verde;
· Destaque no texto palavras que rimam, relacionando nomes
apresentados no poema às brincadeiras correspondentes.
 Convide os alunos, um por vez, para localizar e circular no poema o nome de
uma criança, por exemplo, CAROLA. Faça intervenções que orientem o aluno a
encontrar o nome.
· Onde está escrito o nome CAROLA?
· Qual o som inicial do nome CAROLA?
· Onde está escrito CA?
 Logo após, peça para encontrar no texto, e sublinhar, a brincadeira da referida
criança, no caso BOLA.
· CAROLA brinca de quê?
· CAROLA rima com...?
· Onde está escrita a palavra BOLA?
· Qual é o som inicial da palavra BOLA?
· Como eu escrevo BO?
 Além de brincar com as palavras e encontrar rimas, as crianças têm que
localizar as palavras dentro do texto, com isso elas desenvolvem a consciência

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das palavras por um lado e, por outro lado fazem correspondências entre parte
do escrito e parte do falado.
 Veja um exemplo que pode acontecer:
 Você pede para o aluno encontrar a palavra BOLA e ele aponta a palavra
BRINCAR, somente com sua intervenção é que levará o aluno realmente a
pensar sobre as diferenças: BOLA – BRINCAR, o que vem depois do B?
 Professor, para a realização dessa atividade sua mediação é fundamental, pois
é o trabalho como mediador que vai proporcionar a reflexão sobre o sistema de
escrita.
 A seguir, proponha atividades de escrita sobre a temática do poema que é
brincadeira, bem como atividades de interpretação do poema.
 Professor, aproveite a temática e liste as brincadeiras mais conhecidas dos
alunos. Para tanto, organize a turma em duplas e solicite que escrevam em
uma folha de papel fornecida por você, o nome de uma brincadeira. Em
seguida, recolha os papéis e registre na lousa o nome das brincadeiras do jeito
que os alunos escreveram, pois pode acontecer falta ou troca de letras.
 Exemplos:
· · BOL DI CUDE
· · BOLA DE GUDE
 Esse momento de elaboração de hipóteses e de participação ativa da turma
oportuniza aos alunos a pensarem sobre as possibilidades de escrita dessas
palavras, na medida em que permite que eles reflitam sobre a correspondência
entre sons e letras e isso é extremamente importante no momento da
apropriação do sistema de escrita.
 Registre também atividades de interpretação do poema, disponibilizando-o
para todos os alunos colarem no caderno de Língua Portuguesa.
 Responda:
· Qual é o título do poema?
· Quem escreveu o poema?
· Quem no texto está sozinha?
· Que pergunta ela faz no poema?
 Escreva o nome das crianças do poema.
 Numere a segunda coluna de acordo com a primeira. De que brincam as
crianças do poema?

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Conteúdos.
Atividades de reflexão sobre a escrita, análise e comparação de letras, sílabas inicial e final;
· Identificação dos nomes das crianças com o lápis de cor azul;
· Identificação dos nomes das brincadeiras com o lápis de cor vermelho;
· Identificação dos nomes dos brinquedos com o lápis de cor verde;
· Destaque no texto palavras que rimam, relacionando nomes apresentados no poema às
brincadeiras correspondentes.
Vou comprar um presentinho,
Para meus amiguinhos.
O que será que vou dar?
Vocês vão adivinhar.
Para o João
Vou dar um _______________
Para a Gabriela
Vou dar uma _______________
Para o Renatinho
Vou dar um _________________
Para a Geovana
Vou dar uma ________________
Para o Marcelo
Vou dar um _________________
Para a Sofia
Vou dar uma ________________
Para o Samuel
Vou dar um _________________
Para a Lara
Vou dar uma _______________

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INFÂNCIA
ANINHA
PULA AMARELINHA
HENRIQUE
BRINCA DE PIQUE
MARÍLIA
DE MÃE E FILHA
MARCELO
É O REI DO CASTELO
MARIAZINHA
SUA RAINHA
CAROLA
BRINCA DE BOLA
RENATO
DE GATO E RATO
JOÃO
DE POLÍCIA E LADRÃO
JOAQUIM
ANDA DE PATINS
TIETA
DE BICICLETA
E JANETE
DE PATINETE
LUCINHA!
EU ESTOU SOZINHA.
VOCÊ QUER BRINCAR
COMIGO?
BORBOLETINHA
TÁ NA COZINHA
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A VIZINHA
POTI, POTI, PERNA DE PAU,
OLHO DE VIDRO
NARIZ DE PICA-PAU.

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(Cantiga Popular)
, faça algumas intervenções:
· Destaque no cartaz a palavra BORBOLETINHA e pergunte à turma se alguém sabe o que é, se
alguém já viu.
· Indague se alguém sabe onde está escrito a palavra BORBOLETINHA.
· Pergunte o que essas palavras têm em comum: COZINHA - VIZINHA.
· Espera-se que os alunos digam: O ZINHA de COZINHA é o mesmo de VIZINHA, vejam VI-ZI-
NHA, CO-ZI-NHA (fale a ultima sílaba mais alto).
· Pergunte se há outras palavras com esse som final que não estavam no texto.
Professor, a seguir proponha atividades de registro:
1) Complete as lacunas com as palavras da cantiga
____________________
TÁ NA __________________
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A __________________
POTI, POTI, PERNA DE PAU,
OLHO DE VIDRO
NARIZ DE PICA-PAU.
2) As palavras que completam a cantiga terminam com o mesmo som. Escreva outras palavras que
rimem com:
BORBOLETINHA
COZINHA
VIZINHA
AS BORBOLETAS
Brancas
Azuis
Amarelas
E pretas
Brincam
Na luz
As belas
Borboletas
Borboletas brancas
São alegres e francas.
Borboletas azuis
Gostam muito de luz.
As amarelinhas
São tão bonitinhas!
E as pretas, então…
Oh, que escuridão!

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