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PLANO QUINZENAL
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA MARIA JOSÉ GOMES DE SALES.
PROFESSORA IOLANDA VERAS.
1°ANO ‘B’
ORALIDADE
Objetivos de Aprendizagem
Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as
variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais.
TEMA DO PLANO TEXTOS COM RIMAS.
Fazer com que os alunos identifiquem os sons das palavras, aprendam a rimar.
OBETIVOS EXTRAS.
Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons finais das palavras
(rimas);
· Comparar as palavras quanto às semelhanças sonoras;
· Perceber que palavras diferentes possuem partes sonoras iguais;
· Identificar a sílaba como unidade fonológica;
· Diferenciar poemas, músicas e cantigas de roda;
· Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em gruPO
2
LEITURA
Objetivos de Aprendizagem
Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes .
gêneros e com diferentes propósitos
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de
produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a
diferentes finalidades, com ajuda de escriba .
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.
Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições.
Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras
e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.
Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas.
MATEMÁTICA.
Compartilhar, confrontar, validar e aprimorar os registros dos números.
Suas produções, nas atividades que envolvem a quantificação numérica.
Composição (juntar e separar).
Utilizar a régua para traçar e representar figuras geométricas e desenhos.
Identificar a ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como:
antes, depois etc.
GEOGRAFIA.
Identificar as mudanças e permanências ocorridas nos diferentes espaços ao longo do
tempo.
3
Reconhecer as diferentes formas de representação do espaço de convivência
CIENCIAS.
Reconhecer a diversidade de ambientes e de seres vivos do seu espaço de vivência.
Associar qualidade do ar com qualidade de vida.
Reconhecer o Sol como fonte de luz natural.
EDUCAÇÃO FISÍCA
Expressar e partilhar suas reflexões, hipóteses e comentários acerca das
manifestações da Arte e da cultura corporal, de suas experiências e as de seus
colegas.
ARTES.
Aprimorar suas produções nas diferentes linguagens da arte e nas manifestações da
cultura corporal.
Desenvolvimento: Etapas
 Elaborar um jogo da memória com várias figuras que fazem rimas. Exemplo:
elefante / barbante, girafa / garrafa etc.
 Brincar com as crianças de jogo da memória ou de formar par (jogo do mico).
 Ler na roda da conversa o texto do PATO.
 Escrever o poema em um cartaz se necessário, deixando que os alunos
sublinhem as palavras com o mesmo som.
 Cantar músicas de rodas para incentivar a introdução das rimas.
4
 Em sala, a professora deverá propor que os alunos escrevam uma poesia
coletiva sobre a escola, utilizando as rimas que foram encontradas. Dar um
título para a poesia.
 Fazer os seguintes desafios: MONTANDO TEXTOS
 Recortar o poema o PATO,INFANCIA. em tirinhas, palavra por palavra.
 De todas essas letras, quais são as vogais?
 Quais são as consoantes?
 Vamos montar o texto.
ETAPAS PARA O TEXTO INFÂNCIA.
 Iniciar a leitura pergunte aos alunos se sabem o título do poema, se alguém
conhece e depois faça a leitura em voz alta.
 Em seguida, proponha uma atividade de leitura para os alunos tentarem
localizar o nome das crianças e das brincadeiras que aparecem no poema. Veja
algumas sugestões:
· Atividades de reflexão sobre a escrita, análise e comparação de letras,
sílabas inicial e final;
· Identificação dos nomes das crianças com o lápis de cor azul;
· Identificação dos nomes das brincadeiras com o lápis de cor vermelho;
· Identificação dos nomes dos brinquedos com o lápis de cor verde;
· Destaque no texto palavras que rimam, relacionando nomes
apresentados no poema às brincadeiras correspondentes.
 Convide os alunos, um por vez, para localizar e circular no poema o nome de
uma criança, por exemplo, CAROLA. Faça intervenções que orientem o aluno a
encontrar o nome.
· Onde está escrito o nome CAROLA?
· Qual o som inicial do nome CAROLA?
· Onde está escrito CA?
 Logo após, peça para encontrar no texto, e sublinhar, a brincadeira da referida
criança, no caso BOLA.
· CAROLA brinca de quê?
· CAROLA rima com...?
· Onde está escrita a palavra BOLA?
· Qual é o som inicial da palavra BOLA?
· Como eu escrevo BO?
 Além de brincar com as palavras e encontrar rimas, as crianças têm que
localizar as palavras dentro do texto, com isso elas desenvolvem a consciência
5
das palavras por um lado e, por outro lado fazem correspondências entre parte
do escrito e parte do falado.
 Veja um exemplo que pode acontecer:
 Você pede para o aluno encontrar a palavra BOLA e ele aponta a palavra
BRINCAR, somente com sua intervenção é que levará o aluno realmente a
pensar sobre as diferenças: BOLA – BRINCAR, o que vem depois do B?
 Professor, para a realização dessa atividade sua mediação é fundamental, pois
é o trabalho como mediador que vai proporcionar a reflexão sobre o sistema de
escrita.
 A seguir, proponha atividades de escrita sobre a temática do poema que é
brincadeira, bem como atividades de interpretação do poema.
 Professor, aproveite a temática e liste as brincadeiras mais conhecidas dos
alunos. Para tanto, organize a turma em duplas e solicite que escrevam em
uma folha de papel fornecida por você, o nome de uma brincadeira. Em
seguida, recolha os papéis e registre na lousa o nome das brincadeiras do jeito
que os alunos escreveram, pois pode acontecer falta ou troca de letras.
 Exemplos:
· · BOL DI CUDE
· · BOLA DE GUDE
 Esse momento de elaboração de hipóteses e de participação ativa da turma
oportuniza aos alunos a pensarem sobre as possibilidades de escrita dessas
palavras, na medida em que permite que eles reflitam sobre a correspondência
entre sons e letras e isso é extremamente importante no momento da
apropriação do sistema de escrita.
 Registre também atividades de interpretação do poema, disponibilizando-o
para todos os alunos colarem no caderno de Língua Portuguesa.
 Responda:
· Qual é o título do poema?
· Quem escreveu o poema?
· Quem no texto está sozinha?
· Que pergunta ela faz no poema?
 Escreva o nome das crianças do poema.
 Numere a segunda coluna de acordo com a primeira. De que brincam as
crianças do poema?
6
Conteúdos.
Atividades de reflexão sobre a escrita, análise e comparação de letras, sílabas inicial e final;
· Identificação dos nomes das crianças com o lápis de cor azul;
· Identificação dos nomes das brincadeiras com o lápis de cor vermelho;
· Identificação dos nomes dos brinquedos com o lápis de cor verde;
· Destaque no texto palavras que rimam, relacionando nomes apresentados no poema às
brincadeiras correspondentes.
Vou comprar um presentinho,
Para meus amiguinhos.
O que será que vou dar?
Vocês vão adivinhar.
Para o João
Vou dar um _______________
Para a Gabriela
Vou dar uma _______________
Para o Renatinho
Vou dar um _________________
Para a Geovana
Vou dar uma ________________
Para o Marcelo
Vou dar um _________________
Para a Sofia
Vou dar uma ________________
Para o Samuel
Vou dar um _________________
Para a Lara
Vou dar uma _______________
7
INFÂNCIA
ANINHA
PULA AMARELINHA
HENRIQUE
BRINCA DE PIQUE
MARÍLIA
DE MÃE E FILHA
MARCELO
É O REI DO CASTELO
MARIAZINHA
SUA RAINHA
CAROLA
BRINCA DE BOLA
RENATO
DE GATO E RATO
JOÃO
DE POLÍCIA E LADRÃO
JOAQUIM
ANDA DE PATINS
TIETA
DE BICICLETA
E JANETE
DE PATINETE
LUCINHA!
EU ESTOU SOZINHA.
VOCÊ QUER BRINCAR
COMIGO?
BORBOLETINHA
TÁ NA COZINHA
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A VIZINHA
POTI, POTI, PERNA DE PAU,
OLHO DE VIDRO
NARIZ DE PICA-PAU.
8
(Cantiga Popular)
, faça algumas intervenções:
· Destaque no cartaz a palavra BORBOLETINHA e pergunte à turma se alguém sabe o que é, se
alguém já viu.
· Indague se alguém sabe onde está escrito a palavra BORBOLETINHA.
· Pergunte o que essas palavras têm em comum: COZINHA - VIZINHA.
· Espera-se que os alunos digam: O ZINHA de COZINHA é o mesmo de VIZINHA, vejam VI-ZI-
NHA, CO-ZI-NHA (fale a ultima sílaba mais alto).
· Pergunte se há outras palavras com esse som final que não estavam no texto.
Professor, a seguir proponha atividades de registro:
1) Complete as lacunas com as palavras da cantiga
____________________
TÁ NA __________________
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A __________________
POTI, POTI, PERNA DE PAU,
OLHO DE VIDRO
NARIZ DE PICA-PAU.
2) As palavras que completam a cantiga terminam com o mesmo som. Escreva outras palavras que
rimem com:
BORBOLETINHA
COZINHA
VIZINHA
AS BORBOLETAS
Brancas
Azuis
Amarelas
E pretas
Brincam
Na luz
As belas
Borboletas
Borboletas brancas
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As amarelinhas
São tão bonitinhas!
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Plano outubro 2014 anamel

  • 1. 1 PLANO QUINZENAL ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA MARIA JOSÉ GOMES DE SALES. PROFESSORA IOLANDA VERAS. 1°ANO ‘B’ ORALIDADE Objetivos de Aprendizagem Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais. TEMA DO PLANO TEXTOS COM RIMAS. Fazer com que os alunos identifiquem os sons das palavras, aprendam a rimar. OBETIVOS EXTRAS. Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons finais das palavras (rimas); · Comparar as palavras quanto às semelhanças sonoras; · Perceber que palavras diferentes possuem partes sonoras iguais; · Identificar a sílaba como unidade fonológica; · Diferenciar poemas, músicas e cantigas de roda; · Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em gruPO
  • 2. 2 LEITURA Objetivos de Aprendizagem Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes . gêneros e com diferentes propósitos PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com ajuda de escriba . ANÁLISE LINGUÍSTICA Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições. Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos. Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas. MATEMÁTICA. Compartilhar, confrontar, validar e aprimorar os registros dos números. Suas produções, nas atividades que envolvem a quantificação numérica. Composição (juntar e separar). Utilizar a régua para traçar e representar figuras geométricas e desenhos. Identificar a ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como: antes, depois etc. GEOGRAFIA. Identificar as mudanças e permanências ocorridas nos diferentes espaços ao longo do tempo.
  • 3. 3 Reconhecer as diferentes formas de representação do espaço de convivência CIENCIAS. Reconhecer a diversidade de ambientes e de seres vivos do seu espaço de vivência. Associar qualidade do ar com qualidade de vida. Reconhecer o Sol como fonte de luz natural. EDUCAÇÃO FISÍCA Expressar e partilhar suas reflexões, hipóteses e comentários acerca das manifestações da Arte e da cultura corporal, de suas experiências e as de seus colegas. ARTES. Aprimorar suas produções nas diferentes linguagens da arte e nas manifestações da cultura corporal. Desenvolvimento: Etapas  Elaborar um jogo da memória com várias figuras que fazem rimas. Exemplo: elefante / barbante, girafa / garrafa etc.  Brincar com as crianças de jogo da memória ou de formar par (jogo do mico).  Ler na roda da conversa o texto do PATO.  Escrever o poema em um cartaz se necessário, deixando que os alunos sublinhem as palavras com o mesmo som.  Cantar músicas de rodas para incentivar a introdução das rimas.
  • 4. 4  Em sala, a professora deverá propor que os alunos escrevam uma poesia coletiva sobre a escola, utilizando as rimas que foram encontradas. Dar um título para a poesia.  Fazer os seguintes desafios: MONTANDO TEXTOS  Recortar o poema o PATO,INFANCIA. em tirinhas, palavra por palavra.  De todas essas letras, quais são as vogais?  Quais são as consoantes?  Vamos montar o texto. ETAPAS PARA O TEXTO INFÂNCIA.  Iniciar a leitura pergunte aos alunos se sabem o título do poema, se alguém conhece e depois faça a leitura em voz alta.  Em seguida, proponha uma atividade de leitura para os alunos tentarem localizar o nome das crianças e das brincadeiras que aparecem no poema. Veja algumas sugestões: · Atividades de reflexão sobre a escrita, análise e comparação de letras, sílabas inicial e final; · Identificação dos nomes das crianças com o lápis de cor azul; · Identificação dos nomes das brincadeiras com o lápis de cor vermelho; · Identificação dos nomes dos brinquedos com o lápis de cor verde; · Destaque no texto palavras que rimam, relacionando nomes apresentados no poema às brincadeiras correspondentes.  Convide os alunos, um por vez, para localizar e circular no poema o nome de uma criança, por exemplo, CAROLA. Faça intervenções que orientem o aluno a encontrar o nome. · Onde está escrito o nome CAROLA? · Qual o som inicial do nome CAROLA? · Onde está escrito CA?  Logo após, peça para encontrar no texto, e sublinhar, a brincadeira da referida criança, no caso BOLA. · CAROLA brinca de quê? · CAROLA rima com...? · Onde está escrita a palavra BOLA? · Qual é o som inicial da palavra BOLA? · Como eu escrevo BO?  Além de brincar com as palavras e encontrar rimas, as crianças têm que localizar as palavras dentro do texto, com isso elas desenvolvem a consciência
  • 5. 5 das palavras por um lado e, por outro lado fazem correspondências entre parte do escrito e parte do falado.  Veja um exemplo que pode acontecer:  Você pede para o aluno encontrar a palavra BOLA e ele aponta a palavra BRINCAR, somente com sua intervenção é que levará o aluno realmente a pensar sobre as diferenças: BOLA – BRINCAR, o que vem depois do B?  Professor, para a realização dessa atividade sua mediação é fundamental, pois é o trabalho como mediador que vai proporcionar a reflexão sobre o sistema de escrita.  A seguir, proponha atividades de escrita sobre a temática do poema que é brincadeira, bem como atividades de interpretação do poema.  Professor, aproveite a temática e liste as brincadeiras mais conhecidas dos alunos. Para tanto, organize a turma em duplas e solicite que escrevam em uma folha de papel fornecida por você, o nome de uma brincadeira. Em seguida, recolha os papéis e registre na lousa o nome das brincadeiras do jeito que os alunos escreveram, pois pode acontecer falta ou troca de letras.  Exemplos: · · BOL DI CUDE · · BOLA DE GUDE  Esse momento de elaboração de hipóteses e de participação ativa da turma oportuniza aos alunos a pensarem sobre as possibilidades de escrita dessas palavras, na medida em que permite que eles reflitam sobre a correspondência entre sons e letras e isso é extremamente importante no momento da apropriação do sistema de escrita.  Registre também atividades de interpretação do poema, disponibilizando-o para todos os alunos colarem no caderno de Língua Portuguesa.  Responda: · Qual é o título do poema? · Quem escreveu o poema? · Quem no texto está sozinha? · Que pergunta ela faz no poema?  Escreva o nome das crianças do poema.  Numere a segunda coluna de acordo com a primeira. De que brincam as crianças do poema?
  • 6. 6 Conteúdos. Atividades de reflexão sobre a escrita, análise e comparação de letras, sílabas inicial e final; · Identificação dos nomes das crianças com o lápis de cor azul; · Identificação dos nomes das brincadeiras com o lápis de cor vermelho; · Identificação dos nomes dos brinquedos com o lápis de cor verde; · Destaque no texto palavras que rimam, relacionando nomes apresentados no poema às brincadeiras correspondentes. Vou comprar um presentinho, Para meus amiguinhos. O que será que vou dar? Vocês vão adivinhar. Para o João Vou dar um _______________ Para a Gabriela Vou dar uma _______________ Para o Renatinho Vou dar um _________________ Para a Geovana Vou dar uma ________________ Para o Marcelo Vou dar um _________________ Para a Sofia Vou dar uma ________________ Para o Samuel Vou dar um _________________ Para a Lara Vou dar uma _______________
  • 7. 7 INFÂNCIA ANINHA PULA AMARELINHA HENRIQUE BRINCA DE PIQUE MARÍLIA DE MÃE E FILHA MARCELO É O REI DO CASTELO MARIAZINHA SUA RAINHA CAROLA BRINCA DE BOLA RENATO DE GATO E RATO JOÃO DE POLÍCIA E LADRÃO JOAQUIM ANDA DE PATINS TIETA DE BICICLETA E JANETE DE PATINETE LUCINHA! EU ESTOU SOZINHA. VOCÊ QUER BRINCAR COMIGO? BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA FAZENDO CHOCOLATE PARA A VIZINHA POTI, POTI, PERNA DE PAU, OLHO DE VIDRO NARIZ DE PICA-PAU.
  • 8. 8 (Cantiga Popular) , faça algumas intervenções: · Destaque no cartaz a palavra BORBOLETINHA e pergunte à turma se alguém sabe o que é, se alguém já viu. · Indague se alguém sabe onde está escrito a palavra BORBOLETINHA. · Pergunte o que essas palavras têm em comum: COZINHA - VIZINHA. · Espera-se que os alunos digam: O ZINHA de COZINHA é o mesmo de VIZINHA, vejam VI-ZI- NHA, CO-ZI-NHA (fale a ultima sílaba mais alto). · Pergunte se há outras palavras com esse som final que não estavam no texto. Professor, a seguir proponha atividades de registro: 1) Complete as lacunas com as palavras da cantiga ____________________ TÁ NA __________________ FAZENDO CHOCOLATE PARA A __________________ POTI, POTI, PERNA DE PAU, OLHO DE VIDRO NARIZ DE PICA-PAU. 2) As palavras que completam a cantiga terminam com o mesmo som. Escreva outras palavras que rimem com: BORBOLETINHA COZINHA VIZINHA AS BORBOLETAS Brancas Azuis Amarelas E pretas Brincam Na luz As belas Borboletas Borboletas brancas São alegres e francas. Borboletas azuis Gostam muito de luz. As amarelinhas São tão bonitinhas! E as pretas, então… Oh, que escuridão!
  • 9. 9