O documento apresenta um projeto pedagógico sobre atividades lúdicas relacionadas ao tema do arraiá, com instruções para várias brincadeiras como dança dos pezinhos, pula fogueira e sapos em fila. O projeto inclui planilhas em branco para preenchimento de detalhes da execução com cada turma.
[I] O documento discute a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais de acordo com a legislação brasileira. [II] Estes alunos incluem aqueles com dificuldades de aprendizagem, comunicação ou altas habilidades. [III] Mais recentemente, a política passou a se referir a esses alunos como tendo deficiência, transtornos de desenvolvimento ou altas habilidades.
O documento é um registro de atividades de grafomotricidade realizadas com uma aluna. As atividades incluem desenhar letras e palavras como "P", "A", "Casa", "Cachorro" para melhorar a coordenação motora fina.
O documento descreve atividades de grafomotricidade para desenvolver habilidades motoras finas e atenção em crianças. As atividades envolvem copiar letras, números, palavras e desenhar formas simples.
O documento é um formulário em branco para registro de atividades relacionadas à arte infantil, contendo seções para preenchimento de dados da escola, professor, aluno, conteúdo, objetivos, procedimentos metodológicos e avaliação.
O documento discute como a ignorância humana tem dizimado raças, credos e nações por milênios, de acordo com Simone Helen Drumond Ischkanian. O projeto trata da consciência negra.
O documento discute como a ignorância humana tem dizimado raças, credos e nações ao longo de milênios, e apresenta exercícios educativos com letras e números para crianças.
O documento é um poema que descreve como uma menina negra permanece negra em diferentes situações, enquanto uma menina branca muda de cor dependendo da situação. O poema defende o respeito entre as raças e questiona por que a menina branca ainda chamaria a menina negra de "pessoa de cor".
O documento apresenta atividades lúdicas com bolinhas para desenvolver a coordenação motora de crianças. Inclui informações sobre coordenação motora grossa e fina e como estimular cada uma através de brincadeiras. Também fornece exemplos práticos de jogos com bolinhas para serem realizados em sala de aula.
[I] O documento discute a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais de acordo com a legislação brasileira. [II] Estes alunos incluem aqueles com dificuldades de aprendizagem, comunicação ou altas habilidades. [III] Mais recentemente, a política passou a se referir a esses alunos como tendo deficiência, transtornos de desenvolvimento ou altas habilidades.
O documento é um registro de atividades de grafomotricidade realizadas com uma aluna. As atividades incluem desenhar letras e palavras como "P", "A", "Casa", "Cachorro" para melhorar a coordenação motora fina.
O documento descreve atividades de grafomotricidade para desenvolver habilidades motoras finas e atenção em crianças. As atividades envolvem copiar letras, números, palavras e desenhar formas simples.
O documento é um formulário em branco para registro de atividades relacionadas à arte infantil, contendo seções para preenchimento de dados da escola, professor, aluno, conteúdo, objetivos, procedimentos metodológicos e avaliação.
O documento discute como a ignorância humana tem dizimado raças, credos e nações por milênios, de acordo com Simone Helen Drumond Ischkanian. O projeto trata da consciência negra.
O documento discute como a ignorância humana tem dizimado raças, credos e nações ao longo de milênios, e apresenta exercícios educativos com letras e números para crianças.
O documento é um poema que descreve como uma menina negra permanece negra em diferentes situações, enquanto uma menina branca muda de cor dependendo da situação. O poema defende o respeito entre as raças e questiona por que a menina branca ainda chamaria a menina negra de "pessoa de cor".
O documento apresenta atividades lúdicas com bolinhas para desenvolver a coordenação motora de crianças. Inclui informações sobre coordenação motora grossa e fina e como estimular cada uma através de brincadeiras. Também fornece exemplos práticos de jogos com bolinhas para serem realizados em sala de aula.
O documento apresenta trechos e citações de Martin Luther King Jr. sobre igualdade racial, justiça e paz. O texto destaca a famosa frase "Eu tenho um sonho" onde King sonha com o dia em que as pessoas serão julgadas pelo caráter e não pela cor da pele.
O documento discute atividades de letramento para crianças autistas, incluindo frases com letras pontilhadas. Uma mãe pede mais atividades desse tipo para o filho. A autora fornece várias frases com letras tracejadas para ajudar no desenvolvimento do letramento de crianças autistas.
Este documento apresenta um projeto educacional sobre as vogais voltado para alunos com autismo. O projeto inclui atividades como músicas, desenhos, máscaras e exercícios para ensinar as cinco vogais Aa, Ee, Ii, Oo e Uu de uma forma lúdica e estimulante. Há também modelos de planilhas para os professores registarem os objetivos, métodos, avaliações e resultados de cada atividade.
O documento descreve uma técnica de rastreamento para desenvolver a coordenação motora fina em crianças autistas. A técnica envolve o uso de lápis de cores diferentes para rastrear formas e contornos múltiplas vezes. Isso ajuda a melhorar habilidades como coordenação olho-mão e pré-escrita. Orientações sobre a postura correta na atividade também são fornecidas.
1. Este documento apresenta um portfólio de atividades realizadas no âmbito de um programa de ressignificação do sistema de dependência com outros tempos e espaços de aprendizagem para adolescentes e jovens do Instituto de Educação Régis Pacheco.
2. O portfólio contém introdução, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas, além de anexos com atividades divididas em quatro módulos realizadas em sala de aula e fora dela.
3. As atividades dos módulos
O documento apresenta atividades lúdicas para o desenvolvimento da coordenação motora de crianças utilizando bolinhas, sugeridas por Simone Helen Drumond. As atividades incluem cobrir bolinhas mágicas, contar bolinhas escritas em algarismos e reconhecer quantidades de 1 a 5 bolas. O objetivo é promover o aprendizado por meio do brincar.
Técnico auxiliar de saúde perfil de desempenho legislaçãoAna Paula Taveira
Este documento descreve o plano de estudos para um curso profissional de instrumentista de jazz, incluindo as horas dedicadas a diferentes componentes como música, línguas, educação física, história e técnicas musicais. Fornece também o perfil de desempenho esperado para quem concluir o curso.
O documento descreve um projeto pedagógico contra piolho nas escolas, que ensina os alunos sobre o tema de forma lúdica, através de atividades de colorir. Ele inclui campos para preenchimento com informações da escola, professor, aluno e turma, além de links para um blog sobre o projeto.
O ensino e a aprendizagem da escrita em educação e formação de adultosFelicianoferro Ferro
Este relatório descreve o percurso profissional da autora como formadora em Educação e Formação de Adultos, incluindo um estudo sobre o ensino da escrita autobiográfica em Português e sobre o ensino do Francês Técnico. A autora analisa também diferentes tipologias de formação profissional para adultos.
Atividades pedagogicas meios de transportes 1 de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento contém uma série de atividades pedagógicas sobre meios de transporte desenvolvidas por Simone Helen Drumond. As atividades abordam conceitos sobre carros, ônibus, aviões, trem e outros meios de transporte e incluem desenhos, contagens, cores e perguntas para estimular as habilidades das crianças.
Este documento é um resumo de um livro lido por um aluno do primeiro ciclo do ensino fundamental. Ele inclui o título do livro, uma breve descrição da cena mais interessante e informações sobre o curso e data do resumo.
Este documento contiene una lista de términos y conceptos mencionados en las obras "Anticristo" y "Así habló Zaratustra" de Friedrich Nietzsche. Incluye definiciones breves de palabras como "aristocrático", "cristianismo", "nietzsche", "pablo" y "socialismo".
O documento discute os sintomas do estresse infantil e como os pais podem evitar que as crianças se estressam. Ele explica que as crianças estão cada vez mais ocupadas com atividades extras e têm menos tempo para brincar, o que pode causar estresse. Também recomenda que os pais participem mais da vida das crianças, escolham escolas adequadas e ensinem que erros fazem parte do aprendizado.
El sistema operativo es el primer programa en ejecutarse cuando se enciende la computadora y gestiona los recursos del hardware y la ejecución de otros programas. Los sistemas operativos pueden clasificarse como multiusuario, multiprocesador, multitarea o tiempo real dependiendo de sus capacidades. Funcionan como una plataforma sobre la cual se ejecutan las aplicaciones y determinan qué aplicaciones pueden usarse.
The document contains 10 sections requesting a name and then rating that name on a scale of 1 to 10. Each section repeats the request for a name and rating, with no other distinguishing content between sections.
O documento discute como avaliar e atribuir notas a alunos disléxicos de forma justa e eficaz. Sugere que os professores devem usar uma metodologia diferenciada para ensinar alunos disléxicos, avaliando 50% da nota em habilidades orais e 50% em habilidades escritas. Também enfatiza a importância de os professores receberem treinamento adequado para apoiar alunos com necessidades especiais.
http://www.youtube.com/use/SimoneHelenDrumond
http://simonehelendrumond.blogspot.comhttp://simonehelendrumond.ning.com
http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com
(Reunião aos sábados de 14h às 17h30 na ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES - Próximo ao Corpo de Bombeiros ou Colégio da Policía Militar - no bairro de Petropólis 8808-2372/8813-9525 - Ônibus 601 / 612)
http://www.slideshare.net.upload/SimoneHelenDrumond
Este documento presenta definiciones de varios conceptos matemáticos como medición, aproximación, perímetro, superficie, volumen, capacidad y simetría. También incluye ejemplos para reforzar estos conceptos y destaca la importancia de definir claramente estos términos para mejorar el desempeño en la resolución de problemas matemáticos.
Este documento trata sobre la insuficiencia respiratoria. Explica los factores que intervienen en la oxigenación adecuada, los signos de la insuficiencia respiratoria como la disnea y la cianosis, y clasifica la insuficiencia respiratoria en obstructiva, restrictiva y por afectación de la mecánica respiratoria. También describe el tratamiento de los problemas respiratorios y el componente respiratorio del equilibrio ácido base.
O documento apresenta trechos e citações de Martin Luther King Jr. sobre igualdade racial, justiça e paz. O texto destaca a famosa frase "Eu tenho um sonho" onde King sonha com o dia em que as pessoas serão julgadas pelo caráter e não pela cor da pele.
O documento discute atividades de letramento para crianças autistas, incluindo frases com letras pontilhadas. Uma mãe pede mais atividades desse tipo para o filho. A autora fornece várias frases com letras tracejadas para ajudar no desenvolvimento do letramento de crianças autistas.
Este documento apresenta um projeto educacional sobre as vogais voltado para alunos com autismo. O projeto inclui atividades como músicas, desenhos, máscaras e exercícios para ensinar as cinco vogais Aa, Ee, Ii, Oo e Uu de uma forma lúdica e estimulante. Há também modelos de planilhas para os professores registarem os objetivos, métodos, avaliações e resultados de cada atividade.
O documento descreve uma técnica de rastreamento para desenvolver a coordenação motora fina em crianças autistas. A técnica envolve o uso de lápis de cores diferentes para rastrear formas e contornos múltiplas vezes. Isso ajuda a melhorar habilidades como coordenação olho-mão e pré-escrita. Orientações sobre a postura correta na atividade também são fornecidas.
1. Este documento apresenta um portfólio de atividades realizadas no âmbito de um programa de ressignificação do sistema de dependência com outros tempos e espaços de aprendizagem para adolescentes e jovens do Instituto de Educação Régis Pacheco.
2. O portfólio contém introdução, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas, além de anexos com atividades divididas em quatro módulos realizadas em sala de aula e fora dela.
3. As atividades dos módulos
O documento apresenta atividades lúdicas para o desenvolvimento da coordenação motora de crianças utilizando bolinhas, sugeridas por Simone Helen Drumond. As atividades incluem cobrir bolinhas mágicas, contar bolinhas escritas em algarismos e reconhecer quantidades de 1 a 5 bolas. O objetivo é promover o aprendizado por meio do brincar.
Técnico auxiliar de saúde perfil de desempenho legislaçãoAna Paula Taveira
Este documento descreve o plano de estudos para um curso profissional de instrumentista de jazz, incluindo as horas dedicadas a diferentes componentes como música, línguas, educação física, história e técnicas musicais. Fornece também o perfil de desempenho esperado para quem concluir o curso.
O documento descreve um projeto pedagógico contra piolho nas escolas, que ensina os alunos sobre o tema de forma lúdica, através de atividades de colorir. Ele inclui campos para preenchimento com informações da escola, professor, aluno e turma, além de links para um blog sobre o projeto.
O ensino e a aprendizagem da escrita em educação e formação de adultosFelicianoferro Ferro
Este relatório descreve o percurso profissional da autora como formadora em Educação e Formação de Adultos, incluindo um estudo sobre o ensino da escrita autobiográfica em Português e sobre o ensino do Francês Técnico. A autora analisa também diferentes tipologias de formação profissional para adultos.
Atividades pedagogicas meios de transportes 1 de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento contém uma série de atividades pedagógicas sobre meios de transporte desenvolvidas por Simone Helen Drumond. As atividades abordam conceitos sobre carros, ônibus, aviões, trem e outros meios de transporte e incluem desenhos, contagens, cores e perguntas para estimular as habilidades das crianças.
Este documento é um resumo de um livro lido por um aluno do primeiro ciclo do ensino fundamental. Ele inclui o título do livro, uma breve descrição da cena mais interessante e informações sobre o curso e data do resumo.
Este documento contiene una lista de términos y conceptos mencionados en las obras "Anticristo" y "Así habló Zaratustra" de Friedrich Nietzsche. Incluye definiciones breves de palabras como "aristocrático", "cristianismo", "nietzsche", "pablo" y "socialismo".
O documento discute os sintomas do estresse infantil e como os pais podem evitar que as crianças se estressam. Ele explica que as crianças estão cada vez mais ocupadas com atividades extras e têm menos tempo para brincar, o que pode causar estresse. Também recomenda que os pais participem mais da vida das crianças, escolham escolas adequadas e ensinem que erros fazem parte do aprendizado.
El sistema operativo es el primer programa en ejecutarse cuando se enciende la computadora y gestiona los recursos del hardware y la ejecución de otros programas. Los sistemas operativos pueden clasificarse como multiusuario, multiprocesador, multitarea o tiempo real dependiendo de sus capacidades. Funcionan como una plataforma sobre la cual se ejecutan las aplicaciones y determinan qué aplicaciones pueden usarse.
The document contains 10 sections requesting a name and then rating that name on a scale of 1 to 10. Each section repeats the request for a name and rating, with no other distinguishing content between sections.
O documento discute como avaliar e atribuir notas a alunos disléxicos de forma justa e eficaz. Sugere que os professores devem usar uma metodologia diferenciada para ensinar alunos disléxicos, avaliando 50% da nota em habilidades orais e 50% em habilidades escritas. Também enfatiza a importância de os professores receberem treinamento adequado para apoiar alunos com necessidades especiais.
http://www.youtube.com/use/SimoneHelenDrumond
http://simonehelendrumond.blogspot.comhttp://simonehelendrumond.ning.com
http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com
(Reunião aos sábados de 14h às 17h30 na ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES - Próximo ao Corpo de Bombeiros ou Colégio da Policía Militar - no bairro de Petropólis 8808-2372/8813-9525 - Ônibus 601 / 612)
http://www.slideshare.net.upload/SimoneHelenDrumond
Este documento presenta definiciones de varios conceptos matemáticos como medición, aproximación, perímetro, superficie, volumen, capacidad y simetría. También incluye ejemplos para reforzar estos conceptos y destaca la importancia de definir claramente estos términos para mejorar el desempeño en la resolución de problemas matemáticos.
Este documento trata sobre la insuficiencia respiratoria. Explica los factores que intervienen en la oxigenación adecuada, los signos de la insuficiencia respiratoria como la disnea y la cianosis, y clasifica la insuficiencia respiratoria en obstructiva, restrictiva y por afectación de la mecánica respiratoria. También describe el tratamiento de los problemas respiratorios y el componente respiratorio del equilibrio ácido base.
La naturaleza es todo lo que existe en el mundo sin intervención humana y debe ser respetada y protegida. El río Citarum en Indonesia, considerado el más contaminado del mundo, está lleno de basura debido a que las fábricas y residentes locales vierten sus desechos sin control, matando a los peces y creando un alto nivel de descomposición. Su limpieza es casi imposible en este punto.
O documento discute autistas famosos e surpreendentes e como o filho do leitor pode ser um deles. Exemplos incluem Temple Grandin, uma professora e especialista em ciência animal que teve sucesso apesar de seu autismo, e Daniel Jansen, um brasileiro que obteve mestrado em biologia.
Para mais detalhes e informações das novidades da CFM acesse www.agrocfm.com.br ou ainda entre contato com a CFM pelo telefone 0800 127 111 ou e-mail faleconosco@agrocfm.com.br
This document is a blank form requesting a name to be filled in six times but provides no other context or information. It simply repeats the prompt "Nome:" on each of six lines without any other details given.
Este documento apresenta a estrutura administrativa de um Centro Municipal de Ensino Infantil, listando os nomes dos gestores, pedagoga e professoras responsáveis pelas turmas do turno matutino, assim como a professora de Educação Especial.
Este documento contém vários textos escritos por alunos de diferentes séries do programa Se Liga Tocantins sobre diversos temas como a natureza, a vida, uma quadrilha, o lugar onde vivem e animais como arara azul, leão, pato e galo.
Este documento describe una lección sobre gustos de comida en inglés para estudiantes de 5to básico. El objetivo era que los estudiantes practiquen expresar preferencias usando las frases "me gusta" y "no me gusta". La profesora usó un video y imágenes de Facebook para explicar los significados. Luego, los estudiantes trabajaron en grupos describiendo sus gustos de frutas y verduras. La clase fue exitosa aunque hubo problemas técnicos con el equipo audiovisual.
El documento describe los cambios en el sistema educativo de Durango, México como resultado de la descentralización. Inicialmente, las escuelas primarias operaban bajo un modelo centralizado controlado por el estado o federación. Más tarde, se transfirieron recursos y responsabilidades a los estados y municipios, trayendo mayor participación ciudadana y eficiencia. Esto también creó oficinas regionales de educación y nuevos roles como directores y supervisores escolares. Finalmente, la descentralización transformó las prácticas educativas para enfocarse más en el apoyo
O documento descreve como a Danone implementou um DNA organizacional ("DNA Danone") para impulsionar seu crescimento no Brasil, definindo quatro genes essenciais: liderança, inovação, ambição e excelência na execução. As áreas da empresa incorporaram esses genes em seus programas e processos. O RH da Danone assumiu um papel estratégico para garantir a disseminação dessa cultura, alinhada aos objetivos de negócio.
O documento apresenta vários planos de aulas para atividades de habilidades visuais, incluindo pareamento de cores, formas geométricas e figuras. As atividades visam estimular o desenvolvimento de habilidades visuais de alunos. Os planos incluem objetivos, procedimentos metodológicos e formas de avaliação.
O documento apresenta um projeto sobre um arraial para crianças colorirem, lerem e escreverem. Ele contém instruções para preencher as letras das palavras "ARRAIAL" e "FOGUEIRA" e desenhos de itens como um menino e uma fogueira.
O documento apresenta uma atividade pedagógica sobre relógios de atividades diárias para crianças aprenderem sobre sua rotina. A atividade envolve desenhar imagens da rotina diária e colocá-las em um relógio para entender a sequência do dia. O objetivo é ajudar as crianças, especialmente pessoas autistas, a compreenderem melhor sua rotina.
Dedicar-se a construção dos materiais é algo que amo, principalmente por que tenho recebido muitos e-mails de educadores e pais, pedindo os materiais para trabalhar com seus filhos. Também tenho recebido retorno de educadores, relatando que a proposta dos portfólios tem dado certo.
Todas as construções necessitam de tempo, para pesquisas, testes e elaboração escrita e digital.
Tenho enviado gratuitamente todos os portfólios sobre AUTISMO E EDUCAÇÃO, para todos que necessitam.
Se você deseja colaborar com a ampliação desse materiais oferte qualquer valor na conta:
Simone Helen Drumond
Agência 2395 5
Conta 0017614 1
Banco Bradesco
O documento discute a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais de acordo com a legislação brasileira. Ele define alunos com necessidades educacionais especiais como aqueles que apresentam dificuldades de aprendizagem, limitações no desenvolvimento ou na comunicação. Além disso, descreve que a política nacional passou a considerar como público da educação especial aqueles com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades.
O documento apresenta atividades lúdicas para o desenvolvimento da coordenação motora de crianças utilizando bolinhas e balões. A autora Simone Helen Drumond fornece instruções passo a passo para a realização das atividades e seus objetivos educacionais.
O documento discute atividades lúdicas para o desenvolvimento da coordenação motora em crianças, propondo exercícios com bolinhas. Inclui textos sobre a importância da coordenação motora e como ela pode ser trabalhada na educação infantil através do brincar. Também fornece instruções e desenhos para atividades com bolinhas que estimulam a coordenação motora grossa e fina.
O documento apresenta atividades de adição utilizando material concreto para crianças com autismo. Inclui exemplos de adições com objetos e números, além de fornecer cartelas e modelos para o trabalho com adição de forma lúdica e concreta.
O documento apresenta uma apostila sobre Pocoyo e sua turma com o objetivo de ensinar conceitos de contagem de 1 a 5 para crianças. A apostila inclui atividades como colorir figuras de Pocoyo, contar e escrever os números. Diferentes atividades são propostas para cada número da contagem.
O documento discute a importância de inserir a matemática na educação infantil através de atividades concretas e sistemáticas que valorizam as falas das crianças e as levam a criar hipóteses para solução de problemas. Ele também fornece diversos exemplos de jogos e atividades que podem ser usados para ensinar conceitos matemáticos de forma lúdica.
3ª apostila de atividades sobre o piolhoformulação de atividadesSimoneHelenDrumond
O documento é um projeto de ação pedagógica contra o piolho elaborado por Simone Helen Drumond. Ele contém instruções para alunos preencherem informações sobre sua escola, professor e série, além de atividades como escrever frases sobre combate ao piolho, colorir figuras e pesquisar formas de combater o piolho.
O documento discute a inserção da matemática na educação infantil, apresentando exemplos de conteúdos como adição, números, cores e quantidade que podem ser ensinados. Ele fornece espaços em branco para preenchimento de detalhes como objetivos, metodologias e formas de avaliação.
O relatório descreve uma criança que demonstrou insegurança em sua nova turma, mas teve um bom relacionamento com colegas e professores. Ela apresenta bons hábitos de higiene e coordenação motora, mas às vezes precisa de ajuda com tarefas escolares.
O relatório discute o progresso escolar e emocional de um aluno. O aluno está ansioso sobre a chegada dos pais e isso afeta seu desempenho. Os professores recomendam que os pais deem mais segurança afetiva ao aluno e levem-no a um psicólogo para ajudar com a ansiedade. O aluno precisa de reforço na leitura e escrita para ter sucesso na próxima série.
Este documento fornece uma apostila sobre como usar a série de TV infantil Pocoyo e sua turma para ensinar crianças na educação infantil, com foco em reconhecimento de letras e vogais. A apostila inclui objetivos de aprendizagem, procedimentos metodológicos, recursos e formas de avaliação.
Este relatório escolar descreve o desempenho de um aluno no bimestre. O aluno se adaptou bem à nova turma, relaciona-se bem com os colegas e respeita as regras da escola. Ele participa ativamente das aulas, presta atenção e tem bom desempenho nos conteúdos escolares. O relatório fornece detalhes adicionais sobre suas habilidades e o progresso nas leituras.
O documento apresenta atividades para ensinar adição a alunos com autismo utilizando material concreto. Inclui exemplos de adições com números e blocos para representar os números. Também fornece cartazes em branco para que os alunos completem as operações.
O documento apresenta atividades para ensinar adição para alunos com autismo utilizando material concreto. Ele inclui exemplos de adições com blocos e números, além de fornecer cartazes em branco para que as atividades possam ser realizadas.
O documento fornece instruções para atividades criativas que crianças podem fazer para presentear seus pais no Dia dos Pais, incluindo fazer cartões com impressões de mãos ou desenhos e embrulhá-los para presente, além de cartões personalizados que também servem como caneta.
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
O método de alfabetização com afeto valoriza as relações emocionais entre professores e alunos para criar um ambiente seguro e estimulante para a aprendizagem. Reconhece que as emoções dos alunos afetam como eles aprendem e usa atividades prazerosas, reconhecimento individual e relações afetivas para motivar os alunos.
INCLUSÃO AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LEIS QUE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico da educação inclusiva no Brasil desde 1961, destacando marcos legais como a LDB de 1961, 1971, 1988, Lei de 1989, ECA de 1990, Política Nacional de 1994 e LDB de 1996. Também aborda os desafios de garantir a qualidade da educação para todos os alunos.
O documento discute a importância da adaptação curricular para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. A adaptação curricular ajuda a reduzir barreiras à aprendizagem, criar um ambiente inclusivo, e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Escolas devem considerar a adaptação curricular como parte importante de garantir acesso de qualidade à educação para todos.
O documento discute o Dia Mundial do Autismo, celebrado em 2 de abril, e a importância da inclusão de pessoas com autismo na sociedade. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento e que cada pessoa no espectro autista tem habilidades e desafios únicos. A conscientização e a inclusão em todas as esferas da vida, como educação, emprego e vida social, são fundamentais para que pessoas com autismo possam alcançar seu potencial.
Artigo Todos nós podemos ensinar algo novo para alguém.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como todas as pessoas têm algo valioso para ensinar uns aos outros, independentemente de suas habilidades ou conhecimentos. Ele explica que o ensino pode ocorrer em diversos contextos e situações da vida e não se resume apenas à transmissão de informações, mas também à construção de conexões entre as pessoas. Por fim, destaca que o aprendizado é um processo contínuo e que todos temos algo a aprender e ensinar ao longo da vida.
ARTIGO Quem tem direito ao atendimento educacional especializado.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute quem tem direito ao atendimento educacional especializado (AEE) de acordo com a lei. O AEE é um direito garantido por lei para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que necessitem de recursos específicos na escola. Existem vários tipos de deficiências que podem ser atendidas pelo AEE, incluindo deficiências visuais, auditivas, intelectuais e físicas.
O documento discute intervenções pedagógicas para alunos com TDAH, incluindo a adaptação da sala de aula, estabelecimento de rotinas, estratégias de organização, reforço positivo e comunicação com a família. Ele também descreve os sintomas do TDAH e subtipos.
1) O ensino das vogais pode ser um desafio para crianças com autismo devido às dificuldades de comunicação e interação social.
2) O documento fornece estratégias para ensinar vogais para crianças com autismo, como usar materiais visuais, tecnologia, reforços positivos e atividades sensoriais.
3) É importante ensinar vogais de forma lúdica e prática, levando em conta os interesses e habilidades de cada criança.
O documento discute a importância do diagnóstico para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o diagnóstico requer a observação do comportamento do aluno, avaliações com profissionais e trabalho conjunto entre a escola e a família para fornecer suporte adequado ao desenvolvimento do aluno.
O documento discute um método eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, ensinando os sons das letras em vez de apenas seus nomes. Sugere começar com as vogais, usar objetos para representar sons e criar jogos para ajudar na memorização.
O documento discute estratégias educacionais para ajudar crianças com hiperatividade no ambiente escolar, incluindo comunicação com os pais, fornecimento de estrutura e rotina, e uso de métodos de ensino interativos.
1) Muitas pessoas com autismo têm dificuldades com a linguagem e comunicação verbal e não verbal, tornando a aprendizagem de novas habilidades, como leitura e escrita, um desafio.
2) Ensinar sílabas de forma lúdica para crianças com autismo é relevante para o processo de ensino-aprendizagem, e há estratégias que podem ser úteis, como usar materiais visuais e ensinar uma sílaba por vez.
3) É importante lembrar que cada criança com autismo é ún
ARTIGO INCLUSÃO_AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico sobre a educação inclusiva no Brasil desde a década de 1960, destacando leis e políticas que promoveram ou limitaram o acesso à educação regular para pessoas com deficiência. Também aborda os planos da educação brasileira relacionados à qualidade, gestão das instituições, formação de professores e acesso e permanência dos estudantes.
O documento discute a relação entre autismo e depressão. Pessoas com autismo têm maior probabilidade de desenvolver depressão devido a fatores como dificuldades de comunicação, sobrecarga sensorial, mudanças de rotina e desafios educacionais. O tratamento da depressão em pessoas com autismo requer abordagens como terapia cognitivo-comportamental, terapia ocupacional e medicamentos.
O documento discute o papel importante e desafiador de ser um mediador na inclusão. Um mediador deve criar um ambiente acolhedor e respeitoso para todas as pessoas, valorizando as diferenças individuais e garantindo que todos possam participar plenamente. Isso envolve reconhecer as necessidades específicas de cada pessoa e adaptar o ambiente e atividades para promover a inclusão.
O documento discute a importância do diagnóstico no processo de inclusão. Em 3 frases:
O diagnóstico é fundamental para identificar as necessidades especiais de uma pessoa e permitir que educadores criem planos de ação personalizados. Isso inclui adaptar atividades, fornecer recursos adequados e prevenir preconceitos, promovendo a participação plena de todos. De forma geral, o diagnóstico é crucial para a inclusão ao ajudar a compreender as necessidades individuais.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
1. PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
Simone Helen Drumond Ischkanian
PLANEJAMENTO
Data ....../....../........
Conteúdo: Passa chapéu
Professor (a): .....................................................................................................
Série: ..................................................................................................................
Turma ............................................. Turno .........................................................
Material adaptado para sala de aula por Simone Helen Drumond Ischkanian
Disponível em: www.editoralua.com.br
2. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Série: ______________________________ Turma: _______________
Observações: _____________________________________________
_________________________________________________________
PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Data ...../...../......
Conteúdo: Estoura balões
Objetivo:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Procedimento metodológico:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado
conteúdo.
( ) Observação ( ) Participação ( ) Frequência ( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho ( ) Organização ( ) Progressão ( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação.
( ) Outros aspectos __________________________________________________
3. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Série: ______________________________ Turma: _______________
Observações: _____________________________________________
_________________________________________________________
PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Data ...../...../......
Conteúdo: Passa Chapéu
Objetivo:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Procedimento metodológico:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado
conteúdo.
( ) Observação ( ) Participação ( ) Frequência ( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho ( ) Organização ( ) Progressão ( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação.
( ) Outros aspectos __________________________________________________
4. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
A A A A A A A A A
A A A A A A A A A
5. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
E E E E E E E E E E E
E E E E E E E E E E E
6. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
I I I I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I I I I I
7. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O
8. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
U U U U U U U U U U
U U U U U U U U U U
9. PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
Simone Helen Drumond Ischkanian
PLANEJAMENTO
Data ....../....../........
Conteúdo: Dança dos pezinhos
Professor (a): .....................................................................................................
Série: ..................................................................................................................
Turma ............................................. Turno .........................................................
Material adaptado para sala de aula por Simone Helen Drumond Ischkanian
Disponível em: www.editoralua.com.br
10. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
A A A A A A A A A
A A A A A A A A A
11. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
E E E E E E E E E E E
E E E E E E E E E E E
12. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
I I I I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I I I I I
13. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O
14. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
U U U U U U U U U U
U U U U U U U U U U
15. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Série: ______________________________ Turma: _______________
Observações: _____________________________________________
_________________________________________________________
PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Data ...../...../......
Conteúdo: Dança dos pezinhos
Objetivo:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Procedimento metodológico:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado
conteúdo.
( ) Observação ( ) Participação ( ) Frequência ( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho ( ) Organização ( ) Progressão ( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação.
( ) Outros aspectos __________________________________________________
16. PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
Simone Helen Drumond Ischkanian
PLANEJAMENTO
Data ....../....../........
Conteúdo: Pula Fogueira
Professor (a): .....................................................................................................
Série: ..................................................................................................................
Turma ............................................. Turno .........................................................
Material adaptado para sala de aula por Simone Helen Drumond Ischkanian
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17. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
A A A A A A A A A
A A A A A A A A A
18. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
E E E E E E E E E E E
E E E E E E E E E E E
19. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
I I I I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I I I I I
20. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O
21. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
U U U U U U U U U U
U U U U U U U U U U
22. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Série: ______________________________ Turma: _______________
Observações: _____________________________________________
_________________________________________________________
PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Data ...../...../......
Conteúdo: Pula Figueira
Objetivo:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Procedimento metodológico:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado
conteúdo.
( ) Observação ( ) Participação ( ) Frequência ( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho ( ) Organização ( ) Progressão ( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação.
( ) Outros aspectos __________________________________________________
23. PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
Simone Helen Drumond Ischkanian
PLANEJAMENTO
Data ....../....../........
Conteúdo: Pesca com peneira
Professor (a): .....................................................................................................
Série: ..................................................................................................................
Turma ............................................. Turno .........................................................
Material adaptado para sala de aula por Simone Helen Drumond Ischkanian
Disponível em: www.editoralua.com.br
24. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
A A A A A A A A A
A A A A A A A A A
25. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
E E E E E E E E E E E
E E E E E E E E E E E
26. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
I I I I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I I I I I
27. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O
28. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
U U U U U U U U U U
U U U U U U U U U U
29. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Série: ______________________________ Turma: _______________
Observações: _____________________________________________
_________________________________________________________
PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Data ...../...../......
Conteúdo: Pesca com peneira
Objetivo:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Procedimento metodológico:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado
conteúdo.
( ) Observação ( ) Participação ( ) Frequência ( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho ( ) Organização ( ) Progressão ( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação.
( ) Outros aspectos __________________________________________________
30. PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
Simone Helen Drumond Ischkanian
PLANEJAMENTO
Data ....../....../........
Conteúdo: Sapos em fila
Professor (a): .....................................................................................................
Série: ..................................................................................................................
Turma ............................................. Turno .........................................................
Material adaptado para sala de aula por Simone Helen Drumond Ischkanian
Disponível em: www.editoralua.com.br
31. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
A A A A A A A A A
A A A A A A A A A
32. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
E E E E E E E E E E E
E E E E E E E E E E E
33. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
I I I I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I I I I I
34. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O
35. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
U U U U U U U U U U
U U U U U U U U U U
36. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Série: ______________________________ Turma: _______________
Observações: _____________________________________________
_________________________________________________________
PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Data ...../...../......
Conteúdo: Sapos em fila
Objetivo:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Procedimento metodológico:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado
conteúdo.
( ) Observação ( ) Participação ( ) Frequência ( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho ( ) Organização ( ) Progressão ( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação.
( ) Outros aspectos __________________________________________________
37. PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
Simone Helen Drumond Ischkanian
PLANEJAMENTO
Data ....../....../........
Conteúdo: Achei o meu par de sapatos!
Professor (a): .....................................................................................................
Série: ..................................................................................................................
Turma ............................................. Turno .........................................................
Material adaptado para sala de aula por Simone Helen Drumond Ischkanian
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38. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
A A A A A A A A A
A A A A A A A A A
39. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
E E E E E E E E E E E
E E E E E E E E E E E
40. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
I I I I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I I I I I
41. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O
42. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Aluno (a): ________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ___________________
PROJETO: BRINCANDO E APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
U U U U U U U U U U
U U U U U U U U U U
43. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Série: ______________________________ Turma: _______________
Observações: _____________________________________________
_________________________________________________________
PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Data ...../...../......
Conteúdo:
Achei o meu par de sapatos! Objetivo:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Procedimento metodológico:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado
conteúdo.
( ) Observação ( ) Participação ( ) Frequência ( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho ( ) Organização ( ) Progressão ( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação.
( ) Outros aspectos __________________________________________________
44. PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
Simone Helen Drumond Ischkanian
PLANEJAMENTO
Data ....../....../........
Conteúdo: Bola na lata
Professor (a): .....................................................................................................
Série: ..................................................................................................................
Turma ............................................. Turno .........................................................
Material adaptado para sala de aula por Simone Helen Drumond Ischkanian
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45. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Série: ______________________________ Turma: _______________
Observações: _____________________________________________
_________________________________________________________
PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Data ...../...../......
Conteúdo: Bola na lata
Objetivo:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Procedimento metodológico:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado
conteúdo.
( ) Observação ( ) Participação ( ) Frequência ( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho ( ) Organização ( ) Progressão ( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação.
( ) Outros aspectos __________________________________________________
46. PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
Simone Helen Drumond Ischkanian
PLANEJAMENTO
Data ....../....../........
Conteúdo: Queimada mirim
Professor (a): .....................................................................................................
Série: ..................................................................................................................
Turma ............................................. Turno .........................................................
Material adaptado para sala de aula por Simone Helen Drumond Ischkanian
Disponível em: www.editoralua.com.br
47. Escola: ___________________________________________________
Professor (a): _____________________________________________
Série: ______________________________ Turma: _______________
Observações: _____________________________________________
_________________________________________________________
PROJETO: BRINCANDO E
APRENDENDO NO ARRAIÁ
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Data ...../...../......
Conteúdo:
Queimada mirim
Objetivo:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Procedimento metodológico:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado
conteúdo.
( ) Observação ( ) Participação ( ) Frequência ( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho ( ) Organização ( ) Progressão ( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação.
( ) Outros aspectos __________________________________________________