apresentação de aula sobre avaliaçaõ da aprendizagem

1. AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
PROF. MARIA ELENILDA

3. A avaliação se faz presente em todos os
domínios da atividade humana.
O “julgar”, o “comparar”, isto é, “o
avaliar” faz parte de nosso cotidiano, seja
através das reflexões informais que
orientam as freqüentes opções do dia-a-
dia ou, formalmente, através da reflexão
organizada e sistemática que define a
tomada de decisões.
(DALBEN, 2005, p. 66).

4. Como prática formalmente organizada e
sistematizada, a avaliação no contexto escolar
realiza-se segundo objetivos escolares implícitos
ou explícitos, que, por sua vez, refletem valores
e normas sociais.
Segundo Villas-Boas (1998, p. 21), as práticas
avaliativas podem, pois, servir à manutenção ou
à transformação social. Ainda para a referida
autora, a avaliação escolar não acontece em
momentos isolados do trabalho pedagógico; ela
o inicia, permeia todo o processo e o conclui.

5. A avaliação escolar, também chamada avaliação
do processo ensino-aprendizagem ou avaliação
do rendimento escolar, tem como dimensão de
análise o desempenho do aluno, do professor e
de toda a situação de ensino que se realiza no
contexto escolar.

6. O Que é Avaliar?
Avaliação:
Processo natural.
Na identificação da eficácia e
eficiência da metodologia de
ensino adotada para a
aprendizagem dos estudantes.
Auxílio:
Na ajuda ao professor quanto a
assimilação do conteúdo pelos
estudantes.

7. Acontece de forma
diversificada e em
lugares variados.
É feita em casa, no
trabalho, nas rodas de
amigos e
principalmente, nas
escolas.
Conduz o trabalho
pedagógico;
Indica a direção do
planejamento.
Deve fazer sentido para
quem avalia e para quem
é avaliado.
Avaliação da
Aprendizage
m
Avaliação da Aprendizagem

8. Concepções de Avaliação
 As concepções avaliativas:
 Informal;
 Formal;
 Qualitativa;
 Contínua;
 Quantitativa.

9. Avaliação Informal
A avaliação informal é a ação e a
forma de como o estudante
realiza esta ação em sala de
aula. O professor pode observar
e considerar o todo na sala de
aula na hora de avaliar.
Essa avaliação leva em
conta valores e situações
que auxiliarão o professor
na avaliação formal.

10. Avaliação Formal
A avaliação formal está centrada no contexto
organizado e estruturado com atividades
planejadas e orientadas para à
aprendizagem, cuja intenção ou objetivo é a
aprovação do aluno à nova série/semestre.
Exemplo: a famosa prova, que serve para
avaliar se o conteúdo ministrado em sala
de aula foi absorvido satisfatoriamente
pelo aluno.

11. Avaliação Diagnóstica
Avaliação
Diagnóstica
Identifica o conhecimento dos
estudantes referente aos
conteúdos, a fim de que o
professor qualifique o ensino-
aprendizagem.
Subsídio para planejar o ensino,
por meio das avaliações. Deve
utilizar: entrevistas, simulações,
observações dos estudantes,
teatro, formulários onlines, jogos e
estudos de caso dentre outros.

12. Avaliação formativa
Avaliação
Formativa
Identifica se as
propostas do
professor estão sendo
alcançadas no
processo de ensino-
aprendizagem.
Mostra ao aluno a
competência
adquirida por ele
para solucionar os
casos e problemas.
É aplicada de modo diário,
ocasional e periódico,
através de atividades no
ambiente fora da sala de
aula, observação de
desempenho e resolução de
problemas.

13. Avaliação
Somativa
Notas e
conceitos são
atribuídos, a fim
de promover o
aluno para outra
classe ou curso.
É aplicada no
bimestre ou
semestre.
Tem como opções
instrumentos
avaliativos
inovadores para a
avaliação. Considera
os resultados
cumulativos.
Avaliação Somativa

14. Características da Avaliação

15. Como é que a Legislação Educacional observa a
avaliação?
A atual LDB (Lei n. 9.394/1996) estabeleceu que a avaliação
deve ser contínua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos sempre prevaleçam sobre os quantitativos,
priorizando, dessa forma, a qualidade e o processo de
aprendizagem. Em outras palavras, expressou claramente
que a avaliação deveria ser formativa. Essa nova forma de
avaliar coloca em cheque não apenas o projeto educacional,
mas toda a sociedade, uma vez que a avaliação formativa
serve a um projeto de sociedade cooperativa e inclusiva, em
oposição à nossa sociedade em que a pauta é a
competitividade e a exclusão.

16. Essa nova forma de avaliar coloca em cheque não apenas o
projeto educacional, mas toda a sociedade, uma vez que a
avaliação formativa serve a um projeto de sociedade
cooperativa e inclusiva, em oposição à nossa sociedade em
que a pauta é a competitividade e a exclusão.
Porém, se olharmos de forma pormenorizada, ainda é
possível verificar resquícios de uma avaliação quantitativa
nos normativos, tanto na LDB quanto nas DCNs. Veja só: Os
conhecimentos e as habilidades adquiridos podem ser objeto
de avaliação, reconhecimento e certificação para
prosseguimento ou conclusão de estudos. Nessa concepção,
a ideia é de uma avaliação que certificará a partir de uma
análise meramente quantitativa, que observa apenas o
resultado final.

17. A avaliação no ambiente educacional
compreende 3 (três) dimensões básicas:
 avaliação da aprendizagem
 avaliação institucional interna e externa
 avaliação de redes de Educação Básica.

18.  A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante
acompanhamento e registro do desenvolvimento da
criança, sem o objetivo de promoção, mesmo em se
tratando de acesso ao Ensino Fundamental.
 A avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental e no
Ensino Médio, de caráter formativo predominando sobre o
quantitativo e classificatório, adota uma estratégia de
progresso individual e contínuo que favorece o crescimento
do educando, preservando a qualidade necessária para a
sua formação escolar, sendo organizada de acordo com
regras comuns a essas duas etapas.

19. E ai?! Todos Craques?!