Michael Moore e a teoria da distância transaccional

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BibliografiaA equipa
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UC: Modelos de Educação a Distância
Distância transacional
Meios de comunicação
Diálogo educacional
Estrutura do Programa
Processos para a estruturação
Seleção e integração dos meios
Autonomia do aluno
Teleconferência
A Teleconferência e o EaD
A Teleconferência na Tipologia
Tipos de interação
Aprendente - Conteúdos
Aprendente - Professor
Aprendente - Aprendente
Aplicações
Conclusão
Michael Moore
O contributo de Moore
 

O conceito de “Transação”, com origem Dewey (1949), remete
para a interação entre ambiente, indivíduos e
comportamentos. Esta transação, no âmbito da EaD (ambiente),
têm implicações no ensino e na aprendizagem porque alunos e
professores (indivíduos) estão significativamente separados, o que
exige comportamentos diferentes.
O conceito de “Distância Transacional” diz respeito ao espaço
psicológico e comunicacional que é necessário gerir, na EaD, para
o sucesso do processo de ensino-aprendizagem.
A Teoria da Distância Transacional engloba três grandes variáveis :
• estrutura
• diálogo
• autonomia na aprendizagem
A Teoria da Distância Transacional constitui a
primeira tentativa inglesa de definição de uma
teoria da EaD.
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Michael Moore e a teoria da distância transacional  Menu

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Diálogo educacional
 MenuMichael Moore e a teoria da distância transacional
Segundo Moore (Moore, 1993, pág. 2) um diálogo é intencional,
construtivo e valorizado por cada parte, constituindo uma
interação com qualidades positivas. Na comunicação educacional
o diálogo é uma ferramenta direcionada para o aperfeiçoamento
da compreensão por parte do aluno.
No diálogo, cada parte, professor e aluno, contribui para a
construção ou reconstrução de algo que lhe é comum, o que não
se verifica nas interações que até podem ser negativas ou neutras.
O diálogo educacional poderá ser influenciado pelas
seguintes variáveis:
• Meios de comunicação
• Tipo de conteúdo
• Características dos professores e dos alunos
• Condições físicas
O diálogo professor-aluno é determinante para a
redução da distância transacional.

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Meios de comunicação
Distância transacional > Diálogo educacional
Existe uma relação entre o meio de comunicação utilizado e a
qualidade do diálogo produzido, podendo resultar num tipo de
comunicação mais ou menos dinâmica, unidirecional ou
bidirecional, que fomente um diálogo mais espontâneo ou mais
reflexivo.
Videoconferência:
• um meio altamente interativo
• possibilita um diálogo mais intenso
• reduz a distância transacional
Conteúdos de autoestudo / televisão/ áudio/ correspondência:
• meios sem interação
• promovem diálogos internos e silenciosos
• aumentam a distância transacional
É possível melhorar o diálogo educacional e
reduzir a distância transacional através dos meios
de comunicação.

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Estrutura do Programa
Programas mais estruturados:
• Recorrem a meios como a televisão, o vídeo e o áudio
• Não existe lugar ao diálogo
• Verifica-se uma grande distância transacional
• Os materiais didáticos são fechados
• As orientações são precisas
• Os alunos tomam decisões, são mais autónomos
Programas menos estruturados:
• Recorrem a meios como a teleconferência
• Fomentam o diálogo
• Verifica-se uma pequena distância transacional
• As orientações são dadas a partir do diálogo
• Os materiais são mais dinâmicos
• A autonomia do aluno é mais reduzida.
O sucesso do ensino a distância depende muito da criação de
oportunidades adequadas para o diálogo professor-aluno, mas
também de materiais didáticos estruturados de forma a reduzir
a distância transacional.

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Processos para a estruturação
Distância transacional > Estrutura do Programa
• Apresentação: disponibilizar informações gerais através de
meios gravados.
• Apoio à motivação do aluno: estimular e manter o interesse do
aluno.
• Estímulo à análise e à crítica: desenvolver habilidades cognitivas
de alto nível com atitudes e valores associados.
• Aconselhamento e assistência: orientar e acompanhar os alunos
na utilização dos recursos didáticos e na resolução de problemas.
• Organização prática, aplicação, testes e avaliação: criar
atividades para a aplicação dos conhecimentos.
• Organização na construção do conhecimento por parte do
aluno: criar condições para o diálogo e para a partilha
no processo de construção do seu conhecimento.
Moore identifica um conjunto de processos que,
na sua perspetiva, devem considerados na
estruturação de um programa para EaD.

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Seleção e integração dos meios
Distância transacional > Estrutura do Programa
Na seleção do meio de comunicação mais adequado
importa considerar as características inerentes ao aluno e
ao conteúdo.
“Some teaching processes can be seen to be more
appropriately delivered by certain media.” (Moore, 1993,
pág. 5), isto é, diferentes processos de ensino podem ser
mais adequadamente disponibilizados através de
diferentes meios.
O autor conclui, que o aluno ganha com o potencial de
conteúdos altamente estruturadas integrados com vários
tipos de meios de comunicação, como por exemplo, o
diálogo através de correio eletrónico e videoconferência.
É necessário selecionar o meio ou conjunto de
meios mais apropriados para determinado
programa em EaD .

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Autonomia do aluno
“A autonomia do aluno é a medida pela qual, na relação
ensino/aprendizagem, é o aluno e não o professor quem
determina os objetivos, as experiências de aprendizagem e as
decisões de avaliação do programa de aprendizagem” (Moore,
2002, pág. 9).
Um aluno é independente do professor quando é capaz de
abordar assuntos sem a mediação deste.
Os estudos revelam que os alunos possuidores de competências
avançadas a nível de autonomia preferem programas com menos
diálogo e com pouca estrutura.
Já os alunos mais dependentes preferem programas com mais
diálogo, numa perspetiva mais humanística.
A autonomia do aluno é uma variável fundamental para definir
a distância transacional em EaD, sendo que uma maior
distância transacional corresponde a uma maior autonomia.

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Teleconferência
O uso da teleconferência tornou mais ágil o diálogo entre o
professor e o aluno e veio permitir o diálogo entre alunos,
viabilizando a utilização de programas menos estruturados.
Através da audioconferência, videoconferência e conferência
por computador os alunos aprendem pela interacção
intergrupos e intragrupos. Esta relação que os alunos criam
permite que eles a distância compartilhem a construção do
conhecimento.
O que Kowitz e Smith (1987) na "inteligência coletiva" definem
como terceira e mais avançada forma de instrução , após o
ensino de conhecimentos básicos e de habilidades técnicas.
O desenvolvimento de meios de telecomunicação
altamente interativos, como a
teleconferência, representou um importante
avanço para a EaD.clicar para saber mais...

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A Teleconferência e o EaD
Distância transacional > Teleconferência
Em todas as formas de EaD, quer se utilizem meios mais
ou menos tradicionais e tendencialmente mais
estruturados como o correio, a rádio ou da televisão, a
comunicação passa a ser multilateral.
A teleconferência:
• Desenvolve a autonomia;
• Favorece a criação de recursos;
• Promove a motivação;
• Promove a diversificação de atividades;
• Cria uma atmosfera mais amigável;
• Encoraja o diálogo;
• Diminui a estrutura e o controle
A teleconferência, pelas suas potencialidades de
interação , deve ser considerada no desenho de
programas de EaD.

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A Teleconferência na Tipologia
Distância transacional > Teleconferência
A tipologia da educação a distância desenvolvida na
teoria da distância transacional e reproduzida por Moore
em 1983 revela que a interação professor-aluno na
teleconferência é mais dialógica e menos estruturada.
Quanto à autonomia, estudos revelam que
tendencialmente é o professor/tutor que planifica,
implementa e avalia mas, ainda assim, é reconhecido o
potencial da teleconferência no aumento da autonomia e
na redução da distância dos alunos.
A teleconferência abre novas oportunidades à
EaD, reduzindo a distância e promovendo o
diálogo entre os intervenientes .

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A utilização das potencialidade das novas
tecnologias, para fomentar a comunicação em EaD,
tem provocado a discussão em torno de alguns
conceitos.
A interação é um destes conceitos , que importa
rever, analisando-se os principais agentes
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
Moore propõe 3 tipos de interação:
•Aprendente-Conteúdos
•Aprendente- Professor
•Aprendente-Aprendente
O tipo de interação pretendida tem
consequências práticas na escolha do meio
de comunicação a aplicar.

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Aprendente - Conteúdos
Os avanços tecnológicos permitiram uma maior
interação do aluno com os conteúdos, estes
deixaram de ser unicamente disponibilizados em
formatos fechados, como textos para impressão.
Atualmente, desenham-se conteúdos para
promover a interação.
Para Moore a relação o aluno-conteúdo está na
base do conceito de educação e remete para a
integração dos conteúdos na estrutura cognitiva
dos alunos.
A interação do aluno com o conteúdo é essencial
ao processo de aprendizagem e à construção do
conhecimento.

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Aprendente - Professor
Neste tipo de interação o professor assume um
papel primordial na promoção e mediação desta
relação.´
O professor, enquanto especialista,disponibiliza
conteúdos tal como também modela atitudes e
valores. É o responsável por orientar o processo de
desenvolvimento de competências e pela sua
avaliação.
O professor motiva, orienta e avalia.
A interação professor-aluno é importante tanto
para um como para o outro.

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Aprendente - Aprendente
Tradicionalmente os alunos são organizados
segundo critérios organizativos que facilitem a
disponibilização de conteúdos ou a avaliação, e não
de acordo com as suas necessidades.
Contudo, ainda que seja um recurso valiosos para a
aprendizagem, este tipo de interação está
especialmente dirigido para a promoção da
motivação.
A interação entre alunos representa um dos
principais desafios para o EaD.

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Aplicações
Em EaD a tendência para recorrer apenas a um
meio de comunicação poderá gerar alguns
constrangimentos.
A utilização de um vídeo, por exemplo, gera um
tipo de comunicação unidirecional ou bidirecional,
fazendo a ligação professor-aluno ou aluno-
conteúdo.
A utilização da teleconferência já promove a
interação aluno-aluno.
A seleção de meios de comunicação deve ter em
atenção as especificidades dos três tipos de
interação identificados.

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Michael Moore
Em 1972 publicou a Teoria da Distância
Transacional, a primeira em EaD.
Em 1986 fundou o primeiro jornal americano de
Educação a Distância.
Estabeleceu a primeira sequência de cursos de pós-
graduação, um simpósio de pesquisa nacional e
uma comunidade online de interesse popular
(DEOS).
Um pioneiro no ensino a distância, com mais de
30 anos de experiência nesta área.
Professor, consultor, autor, conferencista.

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O contributo de Moore
Michael Moore
A distância pode e deve existir comunicação entre
os intervenientes tal como também é possível:
• trocar informações e conteúdos em tempo real
ou não ;
• personalizar a aprendizagem e comunicar com
os alunos;
• construir conhecimento de modo autónomo ou
participativo;
• interagir a partir de formatos síncronos ou
assíncronos.
Moore revoluciona o conceito de distância,
levando-o muito além da simples separação
geográfica entre o professor e o aluno.

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Bibliografia
Moore , M. (1989). “Three Types of Interaction”. In: American Journal of Distance
Education, vol 3, nº 2, 1989.
Moore , M. (1993). “Theory of transactional distance”, in: Keegan, D. (1993)
(Ed). Theoretical Principles of Distance Education, pp. 22-38 , London: Routledge.
Moore , M. (2002). “Teoria da Distância Transacional”, in: Revista Brasileira de
Aprendizagem Aberta e a Distância, Associação Brasileira de Educação a Distância, São
Paulo.
(Garrison, R. (2000) – “ Theoretical Challenges for Distance Education in 21st Century: A
shift from structural to transactional issues” International Review of Research in Open
and Distance Learning, Vol 1, Nº1, pp. 1-17.

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A equipa Moore
Diana Gonçalves
Nº 1302670
Email: diana.tavares.goncalves@gmail.com
João Pinto
Nº 1000961
Email: joaopinto.ua@gmail.com
Paula Peru
Nº 1302672
Email: paulacricape@yahoo.com
Sónia Heidemann
Nº 903934
Email: Soniaheidemann@gmail.com
Universidade Aberta
www.uab.pt
Mestrado em Pedagogia
do E-learning 2013/14
www.mpel.wordpress.com
Unidade Curricular:
Modelos de Educação a
Distância [MED]
Professora:
Lina Morgado

Equipa: Moore
Conclusão
A teoria de Moore veio revolucionar a EaD.
O diálogo e a interação são determinantes para a
redução da distância em EaD e requerem
programas pouco estruturados e uma autonomia
relativa por parte do formando.
A autonomia aparece como consequência do
processo de maturação do indivíduo.
A teleconferência, enquanto meio de comunicação,
representa uma resposta de valor para a
concretização dos objetivos de promoção do
diálogo educacional.
De acordo com Moore a estrutura, a interação, o
diálogo e a autonomia do aluno são critérios
essenciais à qualidade da Educação a Distância.

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