Esta proposta didática tem como objetivo desenvolver a leitura crítica e intertextual de poemas de Fernando Pessoa para alunos do ensino médio, abordando a vida e obra de Pessoa e seus heterônimos por meio de dez aulas com atividades e discussões.

1. Fernando pessoa e heterônimos:Uma proposta intertextual para o ensino médioAutores:Felipe de Souza CostaMaria Cláudia Santana de AzevedoProfessor Orientador:Anderson da Cruz Zaneti

2. OBJETIVOS Criar condições para que os alunos do Ensino Médio adquiram o hábito prazeroso, crítico, analítico e intertextual da leitura de poemas, visando sempre à formação do leitor competente;

3. Desenvolvimento do senso crítico, reflexivo e conscientização de sua importância como agente histórico na sociedade;

4. Envolver os educandos num projeto que os tornem aptos a compreender o gênero poesia e canção, conscientizando-os dos possíveis diálogos existentes em qualquer texto .FUNDAMENTAÇÃOKRISTEVACEREJABakhtin“A linguagem poética aparece como um diálogo de textos: toda seqüência se faz em relação a uma outra proveniente de um outro corpus, de maneira que toda seqüência está duplamente orientada: para o ato de reminiscência (evocação de uma outra escrita) e para o ato de intimação (a transformação dessa escritura).”“Todo discurso artístico estabelece relações dialógicas com outros discursos, contemporâneos a ele ou fincados na tradição. Aproximações e contrastes de temas, gêneros e projetos literários; aproximação e contrastes de estilos de época e de estilo pessoal; aproximações e contrastes entre a literatura e outras artes e linguagens ou outras áreas do conhecimento, comparações interdiscursivas.”O dialogismo é o permanente diálogo entre os diversos discursos que configuram uma sociedade, uma comunidade, uma cultura. A linguagem é, portanto, essencialmente dialógica e complexa, pois nela se imprimem historicamente e pelo uso as relações dialógicas dos discursos. OCN"...Ele lerá então porque se sentirá motivado a fazer algo que deseja e, ao mesmo tempo, começará a construir um saber sobre o próprio gênero, a levantar hipóteses de leitura, a perceber a repetição e as limitações do que lê, os valores, as diferentes estratégias narrativas”

5. SEQÜÊNCIA DIDÁTICAAula i – O que é Poesia?Objetivo: Aquisição de conhecimentos específicos acerca do gênero poesia, suas principais características e complexidade de conceituação.Aula II – Letra e músicaObjetivo: O objetivo da segunda aula é ampliar a discussão da aula anterior e acrescentar conhecimentos acerca do gênero canção, apontando suas afinidades com a poesia.AULA iii – A CONVERSA ENTRE OS TEXTOSObjetivo: Favorecer identificação de diálogos existentes entre textos e oferecer-lhes a oportunidade de ouvir e expor argumentos relacionados ao tema em questão.

6. AULA iv – VIDA E OBRA DE FERNANDO PESSOAObjetivo: Aquisição de conhecimentos sobre a vida e obra de Fernando Pessoa, bem como seus heterônimos.AULA V– INTERTEXTUALIDADE EM PESSOAObjetivo: Reflexão sobre o conteúdo da aula anterior e a possibilidade de intertextualizar as poesias de Fernando Pessoa e declamações adaptadas com melodias por artistas contemporâneos.Aula VI – o POVO PORTUGUÊS E O MARObjetivo: Aquisição de conhecimentos sobre a importância da figura do mar para o povo português e, conseqüentemente, relacioná-la com as obras literárias de Camões e Fernando Pessoa, ou seja, Os Lusíadas e Mensagem.

7. Aula VII – ÁLVARO DE CAMPOS, O POETA DA PROSA RITMADA E MOTIVADAObjetivo: Aprofundarconhecimentos sobre a vida e obra de Álvaro de Campos e identificar seu estilo poético, bem como a escolha de suas temáticas.VIII– RICARDO REIS, O POETA NEOCLÁSSICOObjetivo: Possibilitar oportunidade para construção de conhecimentos sobre a vida e obra de Ricardo Reis, bem como a escolha de suas temáticas.Ix – Alberto caeiro, o mestreObjetivo: Possibilitar oportunidade para construção de conhecimentos sobre a vida e obra de Alberto Caeiro, bem como a escolha de suas temáticas.

8. Aula X - SARAUCompartilhar conhecimentos adquiridos, ultrapassando os limites da sala de aula, por meio de manifestações artísticas.

9. AULA DESTAQUEVIII– RICARDO REIS, O POETA NEOCLÁSSICO

10. CONSIDERAÇÕES FINAIS Pudemos concluir que esta proposta contribui para a formação de alunos do Ensino Médio, no que se refere à aquisição de habilidades necessárias para o desenvolvimento crítico de um cidadão;

11. Todo o trabalho em si engloba uma série de elementos que auxiliam no aprendizado contextualizado e, ao mesmo tempo, consonante com as Orientações Curriculares Nacionais.

12. O professor que se deparar com a presente Seqüência Didática, com certeza, terá que transpor muitos obstáculos, pois, como já é sabido de todos, não existe manual que os impulsionem rumo ao êxito profissional.

13. Esperamos que a Seqüência Didática seja uma ferramenta eficaz no trabalho docente e que possa cumprir de maneira satisfatória os objetivos propostos, de modo que possíveis alterações ou sugestões possam enriquecer e aprimorar nossas expectativas.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASA MÚSICA em Pessoa. Rio de Janeiro: Biscoito Fino Ltda, 2005. 1. disco compacto: digital, stereo. AS QUATRO Estações. São Paulo: Corações Perfeitos Edições Musicais Ltda – EMI, 2004. 1. disco compacto: digital, stereo. CAMÕES, Luís Vaz de. Os Lusíadas. 1. ed. Portugal: Europa-América, 2002 CAMÕES, Luís Vaz de. Sonetos para amar o amor. 1. ed. Porto Alegre: L&PM, 2007. CEREJA, William Roberto. Ensino de Literatura: Uma proposta dialógica para o trabalho com literatura. 1. ed. São Paulo: Atual, 2005. CESANA, Nathalia. As diferentes pessoas em Pessoa. Revista Cult: Especial Biografias, São Paulo, v. 3, p. 6 e 7. 2007.