1. Trabalhar a poesia emTrabalhar a poesia em
sala de aulasala de aula

2. ““A poesiaA poesia
sensibilizasensibiliza
qualquer serqualquer ser
humano. É ahumano. É a
fala da alma, dofala da alma, do
sentimento. Esentimento. E
precisa serprecisa ser
cultivada.”cultivada.”
Afonso Romano de Sant’AnnaAfonso Romano de Sant’Anna
 A aprendizagem da
interpretação da poesia
compreende o
desenvolvimento de
coordenar conhecimentos
dos vários sentidos que
um texto poético
proporciona.
Uma forma para melhorar
a aprendizagem é a
aproximação constante da
poesia, como também a
utilização do conhecimento
prévio.

3. CONHECIMENTO
PRÉVIO
Conhecimento
linguístico
Conhecimento
de mundo
Conhecimento
do texto

4. “Somos leitores do
mundo,
não apenas da palavra
escrita.
Ser leitor é estar num
lugar
de observação de
diversas
linguagens a serem
decifradas,
seja um texto, uma
pintura, uma escultura
ou mesmo as cidades e
as pessoas”.

5. Se estes
conhecimentos não
forem respeitados, o
entendimento e a
compreensão do poema
podem ficar
prejudicados, e assim,
como foi dito
anteriormente, de difícil
interpretação.

6. ““Balada do amor através das idades” - Carlos Drummond deBalada do amor através das idades” - Carlos Drummond de
AndradeAndrade
“Eu te gosto, você me gosta
desde tempos imemoriais.
Eu era grego, você troiana
Troiana mas não Helena.
Saí do cavalo de pau
Para matar seu irmão.
Matei, brigamos, morremos.
(...)
Mas depois de mil peripécias,
Eu, herói da Paramount,
Te abraço, beijo e casamos.

7. A compreensão do poema anterior pode ficar
comprometida se o leitor não tiver um dos
conhecimentos acima citado. A poesia de
Drummond exige do discente um bom
conhecimento de mundo e da história para que
ele entenda a poesia, pois nela é citado, de
certa forma, a Guerra de Tróia, os costumes
romanos como também expõe o nome de um
dos mais poderosos estúdios de Hollywood,
dando referência aos finais felizes dos filmes.

8. Interpretação e
Compreensão
Poética
Não restringir à sua
forma de apresentação
Disposição de palavras
Dos versos, das rimas e
das estofes
Distanciamento
Perguntas
impressionistas
(autor das questões)
Interpretação propostas
pelos livros
Questionamentos

9. Estratégias para se trabalhar comEstratégias para se trabalhar com
poesiaspoesias
Sondagem sobre o
tema de interesse
dos alunos
Acervo variado
Respeitar os
diferentes gostos
dos alunos
Variedades e
novidades também
são eficazes
Ambiente
agradável
Troca de
experiências entre
pares.

10. “Improvisar um mural, onde os alunos,
durante uma semana, um mês, ou o ano todo
colocam os versos de que mais gostam (...)
de qualquer época ou autor, são
procedimentos que vão criando um ambiente
(...) em que o prazer de lê-la passa a tomar
forma.”

11. A poesia pode ser
trabalhada não só nas
aulas de Língua
Portuguesa, mas também
nas aulas de História,
Geografia e outras como
é o caso da poesia “A
Rosa de Hiroshima”, de
Vinícius de Moraes, que
retrata o triste
acontecimento da
explosão da bomba
atômica em Hiroshima.
Rosa de Hiroshima
Vinicius de Moraes
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas, oh, não se esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa, sem nada

12. Tendo definido o objeto de trabalho com os alunos,
chega a hora de o professor se colocar questões
antes de dar início à preparação do planejamento.
Seguem algumas delas que podem ser feitas
pensando no trabalho com os livros Sentimento do
Mundo, de Carlos Drummond de Andrade, e
Antologia Poética, de Vinícius de Moraes.

14. Poesia como objeto
de ensino:
CARLOS
DRUMMOND
DE ANDRADE
E
VINÍCIUS DE
MORAES

15. SEQUÊNCIA DE
ATIVIDADES
• QUANTO AO GÊNERO
• O que é poesia?
• Por que a poesia parece afastada de nós?
• Há possibilidades de a poesia estar presente
no cotidiano?
• Os alunos já tiveram contato com a poesia?

16. • QUANTO AOS AUTORES
• O que faz um poeta? (Refletir sobre a atividade do
poeta e também sobre os elementos que o caracterizam.)
• Quem foram Carlos Drummond de Andrade e Vinícius
de Moraes? Quando e onde viveram?
• Qual foi o cenário cultural que vivenciaram?
• O que escreveram?
• Quais são as principais características de suas obras?
• Os percursos de produção literária e as obras desses
poetas podem ser relacionados?
• Quais as diferenças e aproximações possíveis entre
Sentimento do mundo, de Drummond, e Antologia
Poética, de Vinícius de Moraes?

17. • QUANTO AOS RECURSOS
• Quais são os recursos disponíveis para apresentar os
autores e suas obras aos alunos? (livros, documentários,
filmes, quadros, fotografias, etc.)
• Qual é o tempo disponível para a realização da
atividade?

18. • QUANTO À FINALIDADE
• Quais são os objetivos da proposta?

19. OFICINAS OBJETIVOS ATIVIDADES MATERIAL DURAÇÃO
Sensibilização
ao
Gênero poético
• Reconhecer
algumas
características
do gênero
lírico.
• Reconhecer a
linguagem
poética no
cotidiano.
• Desenvolver
a fruição na
leitura.
1. Apresentação da
primeira história do
vídeo Histórias da unha
do pé do fim do mundo.
2. Leitura do conto “A
incapacidade de ser
verdadeiro”, de
Carlos Drummond de
Andrade.
3. Leitura compartilhada
dos poemas
“Sentimento do
Mundo” de Carlos
Drummond de
Andrade, e “Soneto
da Fidelidade”, de
Vinícius de Moraes
4. Discussão sobre
poesia e prosa no
cotidiano.
• Computador
com projetor
• Ficha com
conto e
poemas
selecionados.
1h

20. “A poesia está próxima de nós. Ela não se
engessa numa tradição.”

21. Soneto do amor total
Rio de Janeiro
Amo-te tanto, meu amor... não cante
O humano coração com mais verdade...
Amo-te como amigo e como amante
Numa sempre diversa realidade
Amo-te afim, de um calmo amor
prestante,
E te amo além, presente na saudade.
Amo-te, enfim, com grande liberdade
Dentro da eternidade e a cada instante.
Amo-te como um bicho, simplesmente,
De um amor sem mistério e sem virtude
Com um desejo maciço e permanente.
E de te amar assim muito e amiúde,
É que um dia em teu corpo de repente
Hei de morrer de amar mais do que pude.