Apresentação em aula inaugural ao início do semestre letivo da pós-graduação interdisciplinar do CESUMAR. Compartilhamos visões sobre a pós-graduação brasileira com as lentes da Inovação, Interdisciplinaridade, Internacionalização e Institucionalização. Também compartilhamos a experiência do EGC/UFSC em seus 10 anos de programa.

1. 4 I’s para a
Pós-Graduação
Brasileira
CESUMAR
20.03.2014
Roberto C. S. Pacheco
EGC/USFC

2. Tópicos
1. Quem somos
2. 4 I’s
3. Avaliação da CAPES
4. Nossa experiência de 10 anos no EGC
5. Considerações finais

3. Quem somos
Grupo Stela
PPGEP/UFSC
1995-2005
Instituto Stela
Desde 2005
11 países
2001-2003
201220082007

4. Quem somos
Programa de PG em Engenharia e
Gestão do Conhecimento
EGC/UFSC
1995-2005
Criado em 2004
35 Doutores de diversas áreas
(Psicologia, Administração, Engenharias, Computação, Semiótica, Educação)
700 candidatos para 60 ingressantes por ano
(30 mestrado e 30 doutorado)
CAInter
AVALIAÇÃO

5. O primeiro “I” ...
Inovação

6. Desafio da PG brasileira
• Como vamos ajudar a resolver os
problemas estratégicos do País?
• Como elevar tanto a ciência como a
inovação brasileiras a níveis de liderança mundiais?
• O que estamos fazendo certo e
onde estamos indo lentos demais?

7. Problema estratégico
Curtis Carlson

8. Como gerar empregos assim?
Curtis Carlson
SRI - Standford Research Institute
Definição completa de inovação que destaca que :
• INOVAR É CRIAR E ENTREGAR VALOR
• QUEM AVALIA O VALOR É BENEFICIÁRIO
• SÓ HÁ INOVAÇÃO COM MODELO DE NEGÓCIO SUSTENTÁVEL ASSOCIADO

9. Como gerar empregos assim?
Curtis Carlson
Para fazer uma inovação é preciso:
1. QUE ELA ATENDA UMA NECESSIDADE
RELEVANTE PARA SEU PÚBLICO-ALVO
2. QUE ELA TENHA UM PROCESSO DE
CRIAÇÃO DE VALOR
3. QUE SEU PROCESSO SEJA LIDERADO
4. QUE O TIME RESPONSÁVEL SEJA MOTIVADO
5. QUE TODAS AS ORGANIZAÇÕES
ENVOLVIDAS ESTEJAM ALINHADAS

10. Que conhecimentos estão
envolvidos em um processo
de inovação?
PSICOLOGIA
Cognição e criatividade:
o que nos faz criativos e aprendizes?
SOCIOLOGIA
Inovação e impactos sociais
DIREITO
Propriedade intelectual: como preservar direitos?
ADMINISTRAÇÃO
Competitividade: o que diferencia a empresa?
. . .
GESTÃO PÚBLICA
Inovação e desenvolvimento
GESTÃO DO CONHECIMENTO
Criação: como criar novos conhecimentos?
ÁREAS DE DOMÍNIO
Onde inovar: saúde, tecnologia, sociologia,
educação....
http://road.uww.edu/road/douganw/250-
738%20MANAGEMENT%20OF%20TECHNOLOGY/Lecture%201%20-
%20S06.PPT
Disciplinas da inovação

11. Como estamos no Brasil?
LEI DE INOVAÇÃO TECNOLÓGICA
10 anos depois...
INVESTIMENTOS EM P&D
Ainda muito aquém dos países desenvolvidos
MESTRADOS PROFISSIONAIS
Ainda sem um plano nacional de inovação tecnológica
AVALIAÇÃO DE INVESTIMENTOS EM P&D
Potencial de inovação não é critério explícito
. . .
CULTURA PARA INOVAÇÃO
Regulação excessiva, disciplinaridade,
PI e o papel dos atores de inovação
(ex. NITs são agências de inovação ou escritórios de regulação da PI?)
INOVAÇÃO ESTÁ NA AGENDA
Leis estaduais de inovação
Programas nacionais e estaduais de fomento
EMBRAPI, Institutos SENAI...

12. O segundo “I” ...
Interdisciplinaridade

13. IDADE MÉDIA
Escolástica
http://3.bp.blogspot.com/-
OH1nf5BHLik/TkMGUPWeM6I/AAAAAAAAAYw/hD6l2KUJX5w/s320/escolastica2.jpg
1100 a 1500
http://oferrao.atarde.uol.com.br/wp-content/uploads/2010/10/medieval.jpg
Index Librorvm Prohibitorvm
de 1559 a 1966
Charles Darwin, Galileu Galilei,
Shakespeare, Voltaire, Nietzsche, Victor
Hugo, Nicolau Maquiavel, Erasmo de
Roterdam, David Hume, Blaise Pascal,
Baruch de Spinoza, Alexandre Dumas
(pai e filho), Honoré de Balzac, Emile
Zola, John Locke, Denis Diderot,
Gustave Flaubert, Thomas Hobbes,
René Descartes, Berkeley, Jean-Jacques
Rousseau, Charles de Montesquieu,
Anatole France, Immanuel Kant,
Montaigne, Rabelais, John Milton, Mary
Shelley, Copérnico, Sartre etc.
http://2.bp.blogspot.com/-
3zh9c4ZPWdk/T8e0odHW3pI/AAAAAAAABFI/5HHtIey6_RI/s1600/fahrenheit451_3.jpg
http://www.issocompensa.com/2011/08/catalogo-literario-index-librorvm.html
Como conciliar a fé e a razão?
Rigor metodológico
Rigor dialético (oratória)
Base filosófica e teológica

14. DISCIPLINARIDADE

15. Conquistas
1846 – 1ª anestesia
http://2.bp.blogspot.com/_WsE6M_RjBIY/TIHlVw2fdkI/AAAAAAAAcCI/n48qlW2Aus8/s400/First+Operatio
n+Under+Ether+1846+Robert+C+Hinckley.jpg
Robert Liston
1800 - Humphry Davy
http://www.uh.edu/engines/humpdavy.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-Zk28cqCWClY/UC8UOCaJkII/AAAAAAAAAEk/LQhc6URKRg8/s320/the-steam-engine.jpg
1759 – James Watt
http://flyingpilot.com/images/dumont14bis.gif1903 – Santos Dumont
1990-hoje
Sociedade da
informação
( ? discipllnar ?)

16. PROBLEMAS
http://3.bp.blogspot.com/-Im1L6-
AbQIA/UD1vRwwblNI/AAAAAAAAGM8/eJnQth0dIcE/s1600/Massive+Traffic+Jam.jpg
http://www.eco-business.com/media/uploads/ebmedia/fileuploads/wp_uploads/2011/06/global-
warming-pollution_news_featured.jpg
http://thestar.blogs.com/.a/6a00d8341bf8f353ef017ee9f3dda7970d-800wi
http://www.iied.org/files/women_recycling_delhi_0.jpg
MOBILIDADE
POLUIÇÃO
LIXO
DESEMPREGO
POBREZA

17. Mega tendências
John Naisbitt
1982
Megatrends
O que nos levaria da sociedade
industrial para a sociedade da
informação.
Das mudanças nas tendências
tecnológicas
1.Desenvolvimento ambiental, econômico e social
sustentáveis
2.Mudanças demográficas
3.Globalização da economia
4.Desenvolvimento tecnológico: TIC
5.O novo papel do Estado
6.O fenômeno Ásia (China, Índia & Cia.)
7.Customização da produção
8.Gestão empresarial
9.Conhecimento

18. Uni/multi/inter/transdisciplinaridade
Disciplina 1Disciplina 1Disciplina 1
(uni) Disciplinaridade
Disciplina 1 Disciplina 2
Disciplina 3
MutidisciplinaridadeResolução de problemas
sob múltiplas
perspectivas
Interdisciplinaridade
Convergência de
métodos e de
conteúdos
Disciplina 3
Compreensão do mundo contemporâneo via
unidade de conhecimento (Nicolescu, 1996)
Transdisciplinaridade

19. Conhecimento
Interdisciplinar
É conhecimento com novo significado,
criado pela integração de conceitos e
ideias de diferentes disciplinas.
Un-chol Shin, 1986
http://foreignlanguages.eku.edu/sites/foreignlanguages.eku.edu/files/imagecache/latest_news_thumb_preset/people_images/Shin_0.jpg
Interdisciplinaridade
Convergência de
métodos e de
conteúdos
Disciplina 3
Programas de pós-graduação multi
e interdisciplinares deveriam
caracterizar claramente de que
forma percebem a relação entre
seu objeto de formação e P&D e
conhecimento interdisciplinar.

20. O terceiro “I” ...
Internacionalização

21. Internacionalização
DESAFIOS E AMEAÇAS
• Como formar brasileiros
preparados para a
competição global?
• Como tornar nossas
universidades
internacionais?
• Fim do bloqueio do
idioma
• MOOCs
• ...
OPORTUNIDADES E CUIDADOS
• Fomento global
• Ciência sem fronteiras
• M/D plenos
• D sanduíche
• Pós-doutorado no exterior
• Visão estratégica de longo
prazo x oportunização ao
indivíduo
• Cooperação internacional
• Qualidade
• Liderança

22. O quarto “I” ...
Institucionalização

23. Institucionalização
• Qual é a missão e que responsabilidades cada ator de nossos
sistemas regionais e nacional de CT&I devem assumir?
• Suas estruturas e operações atuais estão adequadas?
• Como devem ser as relações:
• G2B G2U G2G
• B2B B2U B2B
• U2G U2B U2U
Governo Academia Empresas
Que competências as empresas
esperam receber de egressos das
universidades?

24. Empresas
Melhorespara
setrabalhar...
“Não queremos funcionários que façam apenas o que mandam. Eles
podem até se negar a realizar alguma atividade quando avaliam que não
há condições de segurança”,
http://www.elektro.com.br/Default.aspx
Carlos Alberto dos Santos
Gerente executivo de recursos humanos
(...) algo na Perkins já faz parte de sua cultura há tempos: a
capacidade que a organização tem de ouvir os profissionais.
(...) Os líderes são obrigados a responder a todas elas,
mesmo as que não forem aplicadas. “Nenhuma opinião
pode ser ignorada”.
Lucas Rossi, Revista VoceSA 01/09/2012
Tudo é comemorado: do Dia do Operador de Call Center ao
Natal. As mulheres ocupam 30% dos cargos de liderança,
um percentual alto no setor.
Ursula Alonso Manso, Revista VoceSA 01/09/2012
B2U
O que o setor empresarial
espera das universidades?

25. 1999
Declaração de
Bolonha
Universidades
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Laurentius_de_Voltolina_001.jpg
1350
Encontros acadêmicos
Laurentius de Voltolina
1290
Universidade de Coimbra
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7f/Oxford_-_Balliol_College_-_geograph.org.uk_-
_1329613.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/61/Coimbra_University_Tower_2.jpg/800px-
Coimbra_University_Tower_2.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bf/Uni_KA_Portal.jpg/443px-
Uni_KA_Portal.jpg
1810
Universidade de Berlim
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/af/WilhelmvonHumboldt.jpg
Wilhelm von Humboldt
(Prussia)
Universidade = Ensino + Pesquisa
É veículo de avanço do conhecimento e de investigação crítica e não
somente lugar de transmissão de conhecimentos do passado. Prática é
indissociável do ensino e da pesquisa
http://filestore.nationalarchives.gov.uk/pdfs/small/cab-129-114-c-173.pdf
1963
Robbins Report
Universidades britânicas
deveriam ser menos
elitistas
Pesquisa e educação são
indissociáveis
Necessidade de múltiplos
investimentos e
planejamento
Espaço europeu de ensino superior
Compatibilidade e comparabilidade entre os sistemas de ES
Sistema com graus académicos de fácil equivalência
Baseado em pré-licenciatura e a pós-licenciatura
Incentivar a mobilidade de estudantes
De professores, investigadores e pessoal administrativo
Cooperação inter-governamental
Será o suficiente para as gerações X e Y?

26. Universidade no banco
dos réus

27. http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=89555
http://oglobo.globo.com/economia/universidade-falha-no-
preparo-profissional-6474340
http://www1.folha.uol.com.br/educacao/2013/09/1339699-baixa-
internacionalizacao-de-universidades-e-falha-gritante-diz-pesquisador.shtml
http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,discriminacao-entre-cursos-presenciais-
e-a-distancia-tende-a-se-tornar-obsoleta,650177,0.htm
Universidade no banco
dos réus
http://www.howtobeadad.com/wp-content/uploads/2012/06/Wrong-101-Header.jpg

28. Avaliação da PG
Experiência na CAInter

29. Universo
da avaliação
Fonte: CAPES/MEC 2013
20%
23%
18%
19%
21%
26%
56% 63%
Mestrados profissionais entraram definitivamente para a agenda
estratégica da pós-graduação...

30. Multidisciplinaridade
• Média da Multidisciplinar : 27% ao ano
Média das demais áreas: 9% ao ano
Período: de 2000 a 2012
Taxa média de crescimento de titulados
(mestrados + doutorados) da pós-graduação brasileira
Fonte Geocapes

31. CAInter na CAPES

32. Avaliação CAPES/CAInter
Proposta do programa (0%)
• O Objeto de formação e pesquisa é multi/interdisciplinar?
• O perfil de egressos é claro?
• A estrutura curricular é coesa para cumprir seus objetivos?
• O Programa tem planejamento?
• Há infraestrutura e apoio institucional adequados?
• Os projetos são afins à proposta e revelam trabalho em equipe?

33. Avaliação CAPES/CAInter
Corpo Docente (20%)
• O Corpo docente tem titulação e experiências adequadas?
• A carga horária dedicada ao programa é adequada?
• Há distribuição equitativa para a atuação no programa?
• Há atuação na graduação condizente com a proposta do
programa?

34. Avaliação CAPES/CAInter
Corpo Discente,teses e dissertações(35%)

35. Avaliação CAPES/CAInter
Produção intelectual
• Artigos (Qualis A1, A2, B1, B2 e B3)
• Eventos (E1 a E4)
• Livros (L1 a L4) e Capítulos (C1 a C4)
• Produção tecnológica (T1 a T4)
• Distribuição da produção qualificada entre o corpo docente

36. Avaliação CAPES/CAInter
Inserção social
• O programa tem causado impacto em sua área de atuação?
• Qual é sua capacidade de absorção de talentos de outras regiões?
• Há publicações voltadas ao ensino fundamental e médio?
• Há intercâmbios e parcerias com outros programas?
• Como está sua mobilidade discente e docente?
• Há acompanhamento de egressos?
• Há acesso online às suas teses e dissertações?

37. Resultado da avaliação

38. Nossa experiência no
EGC...

39. 4 I’spara a pós-graduação
Nossa experiência no EGC/UFSC
Inovação Interdisciplinaridade
Internacionalização Institucionalização
Represent.
Inserc. Inst.
Proposta
Est. Curric
Coprodução
Eventos
Acordos
Cultura
P&D&I&E
APP-UE

40. Interdisciplinaridade no EGC
Proposta
O objeto do
Programa deve
ter natureza multi
e interdisciplinar
Conhecimento como
fator de geração de
valor e percebido
como produto e
processo.

41. Interdisciplinaridade no EGC
Estrutura curricular
• Articulada em torno
de seus eixos
temáticos (Áreas de
concentração e
Linhas de Pesquisa)
• Dinâmica e atenta às
mudanças de
contexto
APP T.E Disciplina

42. Interdisciplinaridade no EGC
Coprodução
• Momentos de troca
• Participação de outros
atores de
P&D, empresariais, sociais
e governamentais.
• Workshop anual
• Painel científico
• Seminários
• Convênios
• Capital relacional

43. Inovação no EGC
Cultura
•LP: GC, Empreendedorismo e Inovação
•Teses e dissertações ligadas a inovação
• PqTs, Venture Capital, Gestão da inovação,
Crowdinnovation, Sistemas de inovação,
Design Thinking, Start ups,
empreendedorismo e inovação, etc.

44. Inovação no EGC
P&D&I&E
Processo de
conhecimento
Como
Pesquisa Criação Fomento a P&D
Desenvolvimento Aplicação experimental Fomento a P&D
Inovação Produção Fomento/contratação
Extensão Aplicação direta Fomento/contratação
É fundamental que a Pós-Graduação saiba classificar e posicionar os tipos de
ação de P&D&I&E que realiza, identificando precisamente quando:
1. cria conhecimento científico (Pesquisa)
2. aplica conhecimento técnico-científico de forma experimental e incremental
(Desenvolvimento)
3. visa produzir novos conhecimentos/produtos/serviços (Inovação)
4. aplica conhecimentos e presta serviços na resolução de problemas (Extensão)

45. Inovação no EGC
APPs U-E
Casa de ferreiro: O EGC inovou também para tratar da inovação

46. Internacionalização no EGC
Eventos
•CiKi
•KM Brasil
•SIIEPE 2013
•...

47. Internacionalização no EGC
Acordos
• Intercâmbios
• Escola AE
• Visitantes estrangeiros
• Bolsistas
• Projetos
• Pesquisa e
publicação
• Defesas

48. Institucionalização no EGC
Representatividade institucional
• Atuação docente
• Comitês de avaliação
• Comitês científicos
• Comitê técnicos de governo
• Cargos estratégicos
• Redes e associações científicas
• Grupos de pesquisa conectados
• Projetos multi-institucionais

49. Institucionalização no EGC
Inserção institucional
• Unidade do Programa na Instituição
• Recursos
• Reconhecimento pelas demais
• Atuação dos docentes de múltiplas origens
• Graduação
• Curso de graduação próprio?
• Oferta de disciplinas para cursos disciplinares?

50. Práticas Gerais do EGC
• Acreditação por atividades acadêmicas gerais
• Acreditação por atividades acadêmicas estratégicas
(ex. organização de eventos do programa)
• 2 professores simultaneamente na disciplina (não
dividem, mas compartilham espaços, mesmo diante de
antagonismos de visões)
• Diretrizes de métodos
• Toda dissertação/tese deve explicitar em seu capítulo 1
sua relação com o EGC, com trabalhos anteriores, bem
como com linhas de pesquisa em curso.

51. Considerações
finais...

52. Aprendizagens do percurso
• Humildade é o valor mais importante para se exercer a
multi e a interdisciplinaridade
• Professores aprendem com professores
• Professores aprendem com alunos
• Alunos não aprendem somente com professores
• O programa aprende com todos, com outros programas,
com empresas, com a sua universidade...
• Plural é melhor que singular
• Há muitas formas de se perceber a realidade e de se
resolver problemas
• Quanto mais inteligências contribuírem, melhor chance
de êxito
• Visão de futuro e valores comuns são os principais
elementos de coesão de grupos
multi/interdisciplinares (e não a “visão de mundo” e as
regras do departamento!!)

53. MUITO OBRIGADO!
4 I’s para a
Pós-Graduação Brasileira
CESUMAR,20.03.2014
Roberto C. S. Pacheco
pacheco@egc.ufsc.br - EGC/USFC