Este documento discute os diferentes níveis educacionais de acordo com a Classificação Internacional Padrão da Educação (ISCED), incluindo educação pré-primária, primária, secundária e terciária. Também aborda a Declaração de Bolonha de 1999 que estabeleceu um sistema de três ciclos de graduação, mestrado e doutorado na Europa.

1. José Palazzo Moreira de OliveiraComissão de Educação da SBCProfessor Titular, Instituto de Informática – UFRGShttp://palazzo.pro.brFormação de Recursos Humanos1

2. International Standard ClassificationofEducation - ISCEOs níveis considerados são:Level 0 - Pre-primaryeducationLevel 1 - PrimaryeducationorfirststageofbasiceducationLevel 2 - LowersecondaryorsecondstageofbasiceducationLevel 3 - (Upper) secondaryeducationLevel 4 - Post-secondarynon-tertiaryeducationLevel 5 - FirststageoftertiaryeducationLevel 6 - Secondstageoftertiaryeducation2

3. Programas Educacionais em Nível Universitário - Terciário tipo A, ISCED 5ASão fortemente baseados em teoria e planejados para oferecer qualificação suficiente para a entrada em programas avançados de pesquisa e em profissões com altos requisitos de competências. Programas terciários do tipo A têm uma duração mínima de três anos em tempo integral apesar de durarem, tipicamente, quatro ou mais anos. 3

4. Programas Educacionais Vocacionais Avançados - Terciários tipo B, ISCDE 5BEstes programas são tipicamente mais curtos que os terciários do tipo A e focados em competências práticas, técnicas ou ocupacionais para a entrada direta no mercado de trabalho apesar de que algumas fundamentações teóricas possam ser cobertas pelos respectivos programas. Estes programas têm uma duração mínima de dois anos com dedicação exclusiva. 4

5. Qualificação Avançada de Pesquisa ISCDE 6Este nível corresponde aos programas que levam diretamente para um título de qualificação em pesquisa avançada como Ph.D. A duração destes cursos é de três anos em dedicação exclusiva, na maioria dos países atingindo um total de sete anos de dedicação exclusiva no nível terciário apesar de o tempo de matrícula ser tipicamente mais longo. Estes programas são dedicados para estudo avançado e pesquisa original.5

6. Programas Educacionais Pós-secundários não Terciários - ISCDE 4Estes programas se sobrepõem à fronteira entre o secundário superior e a educação pós-secundária na definição internacional. Os mesmos podem ser classificados como secundário superior ou pós-secundário em diferentes países. Apesar do seu conteúdo não ser significativa-mente mais avançado do que os programas secundários superiores eles servem para ampliar o conhecimento adquirido pelos participantes no secundário superior. Os estudantes matriculados tendem a ser mais velhos do que os matriculados no nível secundário superior.6

7. Declaração de Bolonha - 1999No essencial pretende-se assegurar de forma equilibrada o incremento da mobilidade a todos os níveis, estabelecer uma política de reconhecimento de graus e diplomas, baseada numa “estrutura europeia de qualificações” simples e assente em três ciclos (Bacharelato ou Licenciatura-“Master”- Doutoramento) explicitada numa linguagem comum de competências e de garantia de qualidade.Graduação 3Master2Doutorado 2(3)LongLifeLearning7

8. Problemas - Ensino??T. U.?SecundárioTecnologiaTecnologiaSuperiorBachareladoSuperiorMestradoProfissionalSecundário AcadêmicoDoutoradoAcadêmicoMestradoAcadêmicoUniversidadesOs novos Institutos Federais atuarão em todos os níveis e modalidades da educação profissional, com estreito compromisso com o desenvolvimento integral do cidadão trabalhador, e articularão, em experiência institucional inovadora, todos os princípios formuladores do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).8

9. 9Universidades HumboltdianasUniversidades TecnológicasInstitutos Tecnológicos

10. Por que todas devem ser iguais?As Universidades, faculdades e Institutos devem criar a sua própria identidade.

11. A Universidade Huboltdiana não é o modelo geral a ser adotado por todas as Instituições.

12. Falta coragem para enfrentar a decisão de ser bom na sua opção de formação.

13. Não faz sentido reclamar da CAPES que avalia os PGs acadêmicos. 10

14. Problemas - IndústriaNa entrevista com Jorge Gerdau Johanpeter, presidente do Grupo Gerdau e presidente do Conselho Superior do PGQP publicada no encarte Qualidade RS 2006 da Zero Hora, Porto Alegre, página 12 encontramos esta pergunta e resposta:.Pergunta – "No Brasil seria baixo o envolvimento das empresas na busca da inovação. As universidades podem cumprir um papel nesse sentido e estariam preparadas para isto?" 11