Este documento discute como melhorar a pós-graduação brasileira de forma inovadora. Apresenta cinco "Is" essenciais: Informação, Inovação, Interdisciplinaridade, Internacionalização e Institucionalização. Também discute a experiência de 10 anos em um programa de pós-graduação e as avaliações da CAPES, enfatizando a importância da qualidade, cooperação e visão estratégica de longo prazo.

1. Como fazer
Pós-Graduação
Inovadora
UNEB – III Fórum de Inovação e Empreendedorismo 2014
28 e 29 de maio de 2014.
Roberto C. S. Pacheco
EGC/USFC

2. Tópicos
1. Quem somos
2. 5 I’s
3. Avaliação da CAPES
4. Nossa experiência de 10 anos no EGC
5. Considerações finais

3. Quem somos
Grupo Stela
PPGEP/UFSC
1995-2005
Instituto Stela
Desde 2005
11 países
2001-2003
2007 2008 2012

4. Quem somos
Programa de PG em Engenharia e
Gestão do Conhecimento
EGC/UFSC
1995-2005
Criado em 2004
35 Doutores de diversas áreas
(Psicologia, Administração, Engenharias, Computação, Semiótica, Educação)
700 candidatos para 60 ingressantes por ano
(30 mestrado e 30 doutorado)
CAInter
AVALIAÇÃO

5. 1º I - Informação
Cursos
Infraestrutura
Docentes
Discentes
Avaliação institucional
Currículos
Grupos de P&D
Instituições
Projetos
Infraestrutura
Cursos MA/MP/D
Docentes
Discentes
Produção intelectual
Projetos
Disciplinas
Estruturas acadêmicas
LATTES
SINAES
SUCUPIRA
• Como ICTIs podem melhorar sua
gestão com políticas institucionais
de informação?
• Como integrar seus sistemas com
• Que princípios as plataformas
e-Gov devem seguir para criar uma
arquitetura de utilidade pública?
Orçamento
Demandas
Propostas
Projetos
Produtos
SIFAPS
PqTs
PMEs
Incubadoras
SAPI
PqTs
PMEs
Incubadoras
SIBRATEC
Especialistas
Empresas
ICTIs
Demandas
Ofertas
Cooperações
Portal
Inovação
essas plataformas?
Patentes
Marcas
Registros
INPI

6. 14 anos de nossas soluções em
GEIV

7. Localização de especialistas

8. Temáticas de trabalho dos colaboradores

9. Relatórios da produção C&T

10. Indicadores sobre o perfil da produção C&T

11. Temáticas das produções C&T da IES

12. O segundo “I” ...
Inovação

13. Desafio da PG brasileira
• Como vamos ajudar a resolver os
problemas estratégicos do País?
• Como elevar tanto a ciência como a
inovação brasileiras a níveis de liderança mundiais?
• O que estamos fazendo certo e
onde estamos indo lentos demais?

14. Problema estratégico
Curtis Carlson

15. Como gerar empregos assim?
Curtis Carlson
SRI - Standford Research Institute
Definição completa de inovação que destaca que :
• INOVAR É CRIAR E ENTREGAR VALOR
• QUEM AVALIA O VALOR É BENEFICIÁRIO
• SÓ HÁ INOVAÇÃO COM MODELO DE NEGÓCIO SUSTENTÁVEL ASSOCIADO

16. Como gerar empregos assim?
Curtis Carlson
Para fazer uma inovação é preciso:
1. QUE ELA ATENDA UMA NECESSIDADE
RELEVANTE PARA SEU PÚBLICO-ALVO
2. QUE ELA TENHA UM PROCESSO DE
CRIAÇÃO DE VALOR
3. QUE SEU PROCESSO SEJA LIDERADO
4. QUE O TIME RESPONSÁVEL SEJA MOTIVADO
5. QUE TODAS AS ORGANIZAÇÕES
ENVOLVIDAS ESTEJAM ALINHADAS

17. Disciplinas da inovação
Que conhecimentos estão
envolvidos em um processo
de inovação?
PSICOLOGIA
Cognição e criatividade:
o que nos faz criativos e aprendizes?
SOCIOLOGIA
Inovação e impactos sociais
DIREITO
Propriedade intelectual: como preservar direitos?
ADMINISTRAÇÃO
Competitividade: o que diferencia a empresa?
GESTÃO PÚBLICA
Inovação e desenvolvimento
GESTÃO DO CONHECIMENTO
Criação: como criar novos conhecimentos?
ÁREAS DE DOMÍNIO
Onde inovar: saúde, tecnologia, sociologia,
educação....
. . .
http://road.uww.edu/road/douganw/250-
738%20MANAGEMENT%20OF%20TECHNOLOGY/Lecture%201%20-
%20S06.PPT

18. Como estamos no Brasil?
LEI DE INOVAÇÃO TECNOLÓGICA
10 anos depois...
INVESTIMENTOS EM P&D
Ainda muito aquém dos países desenvolvidos
MESTRADOS PROFISSIONAIS
Ainda sem um plano nacional de inovação tecnológica
AVALIAÇÃO DE INVESTIMENTOS EM P&D
Potencial de inovação não é critério explícito
CULTURA PARA INOVAÇÃO
Regulação excessiva, disciplinaridade,
PI e o papel dos atores de inovação
(ex. NITs são agências de inovação ou escritórios de regulação da PI?)
INOVAÇÃO ESTÁ NA AGENDA
Leis estaduais de inovação
Programas nacionais e estaduais de fomento
EMBRAPI, Institutos SENAI...
. . .

19. O terceiro “I” ...
Interdisciplinaridade

20. IDADE MÉDIA
1100 a 1500
Escolástica
http://3.bp.blogspot.com/-
OH1nf5BHLik/TkMGUPWeM6I/AAAAAAAAAYw/hD6l2KUJX5w/s320/escolastica2.jpg
Shakespeare, Voltaire, Nietzsche, Victor
Hugo, Nicolau Maquiavel, Erasmo de
Roterdam, David Hume, Blaise Pascal,
Baruch de Spinoza, Alexandre Dumas
(pai e filho), Honoré de Balzac, Emile
Gustave Flaubert, Thomas Hobbes,
René Descartes, Berkeley, Jean-Jacques
Rousseau, Charles de Montesquieu,
Montaigne, Rabelais, John Milton, Mary
Index Librorvm Prohibitorvm
de 1559 a 1966
Charles Darwin, Galileu Galilei,
Zola, John Locke, Denis Diderot,
Anatole France, Immanuel Kant,
Shelley, Copérnico, Sartre etc.
http://oferrao.atarde.uol.com.br/wp-content/uploads/2010/10/medieval.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-
3zh9c4ZPWdk/T8e0odHW3pI/AAAAAAAABFI/5HHtIey6_RI/s1600/fahrenheit451_3.jpg
http://www.issocompensa.com/2011/08/catalogo-literario-index-librorvm.html
Como conciliar a fé e a razão?
Rigor metodológico
Rigor dialético (oratória)
Base filosófica e teológica

21. DISCIPLINARIDADE

22. Conquistas
1846 – 1ª anestesia
Robert Liston
http://2.bp.blogspot.com/_WsE6M_RjBIY/TIHlVw2fdkI/AAAAAAAAcCI/n48qlW2Aus8/s400/First+Operatio
n+Under+Ether+1846+Robert+C+Hinckley.jpg
1800 - Humphry Davy
http://www.uh.edu/engines/humpdavy.jpg
1759 – James Watt
1990-hoje
Sociedade da
informação
( ? discipllnar ?)
http://flyingpilot.com/images/dumont14bis.gif 1903 – Santos Dumont
http://4.bp.blogspot.com/-Zk28cqCWClY/UC8UOCaJkII/AAAAAAAAAEk/LQhc6URKRg8/s320/the-steam-engine.jpg

23. PROBLEMAS
http://3.bp.blogspot.com/-Im1L6-
AbQIA/UD1vRwwblNI/AAAAAAAAGM8/eJnQth0dIcE/s1600/Massive+Traffic+Jam.jpg
http://www.eco-business.com/media/uploads/ebmedia/fileuploads/wp_uploads/2011/06/global-warming-
pollution_news_featured.jpg
http://thestar.blogs.com/.a/6a00d8341bf8f353ef017ee9f3dda7970d-800wi
http://www.iied.org/files/women_recycling_delhi_0.jpg
MOBILIDADE
POLUIÇÃO
LIXO
DESEMPREGO
POBREZA

24. Uni/multi/inter/transdisciplinaridade
DiscipliDnias c1iplDiniasc 1iplina 1
(uni) Disciplinaridade
Disciplina 3
Disciplina 1 Disciplina 2
Resolução de problemas Mutidisciplinaridade
sob múltiplas
perspectivas
Interdisciplinaridade
Convergência de
métodos e de
conteúdos
Disciplina 3
Compreensão do mundo contemporâneo via
unidade de conhecimento (Nicolescu, 1996)
Transdisciplinaridade

25. Mega tendências
John Naisbitt
1982
Megatrends
O que nos levaria da sociedade
industrial para a sociedade da
informação.
Das mudanças nas tendências
tecnológicas
1. Desenvolvimento ambiental, econômico e social
sustentáveis
2.Mudanças demográficas
3.Globalização da economia
4. Desenvolvimento tecnológico: TIC
5. O novo papel do Estado
6. O fenômeno Ásia (China, Índia & Cia.)
7. Customização da produção
8.Gestão empresarial
9. Conhecimento

26. Conhecimento
Interdisciplinar
É conhecimento com novo significado,
criado pela integração de conceitos e
ideias de diferentes disciplinas.
Un-chol Shin, 1986
Disciplina 3
Interdisciplinaridade
Convergência de
métodos e de
conteúdos
Programas de pós-graduação multi
e interdisciplinares deveriam
caracterizar claramente de que
forma percebem a relação entre
seu objeto de formação e P&D e
conhecimento interdisciplinar.
http://foreignlanguages.eku.edu/sites/foreignlanguages.eku.edu/files/imagecache/latest_news_thumb_preset/people_images/Shin_0.jpg

27. O quarto “I” ...
Internacionalização

28. Internacionalização
DESAFIOS E AMEAÇAS
• Como formar brasileiros
preparados para a
competição global?
• Como tornar nossas
universidades
internacionais?
• Fim do bloqueio do
idioma
• MOOCs
• ...
OPORTUNIDADES E CUIDADOS
• Fomento global
• Ciência sem fronteiras
• M/D plenos
• D sanduíche
• Pós-doutorado no exterior
• Visão estratégica de longo
prazo x oportunização ao
indivíduo
• Cooperação internacional
• Qualidade
• Liderança

29. O quinto “I” ...
Institucionalização

30. Institucionalização
Governo Academia Empresas
• Qual é a missão e que responsabilidades cada ator de nossos
sistemas regionais e nacional de CT&I devem assumir?
• Suas estruturas e operações atuais estão adequadas?
• Como devem ser as relações:
• G2B G2U G2G
• B2B B2U B2B
• U2G U2B U2U
Que competências as empresas
esperam receber de egressos das
universidades?

31. Empresas
Melhores para
se trabalhar...
B2U
O que o setor empresarial
espera das universidades?
“Não queremos funcionários que façam apenas o que mandam. Eles
podem até se negar a realizar alguma atividade quando avaliam que não
há condições de segurança”,
http://www.elektro.com.br/Default.aspx
Carlos Alberto dos Santos
Gerente executivo de recursos humanos
(...) algo na Perkins já faz parte de sua cultura há tempos: a
capacidade que a organização tem de ouvir os profissionais.
(...) Os líderes são obrigados a responder a todas elas,
mesmo as que não forem aplicadas. “Nenhuma opinião
pode ser ignorada”.
Lucas Rossi, Revista VoceSA 01/09/2012
Tudo é comemorado: do Dia do Operador de Call Center ao
Natal. As mulheres ocupam 30% dos cargos de liderança,
um percentual alto no setor.
Ursula Alonso Manso, Revista VoceSA 01/09/2012

32. 1810
Universidade de Berlim
1999
Declaração de
Bolonha
Universidades
1350
Encontros acadêmicos
Laurentius de Voltolina
1290
Universidade de Coimbra
1963
Robbins Report
Universidades britânicas
deveriam ser menos
elitistas
Pesquisa e educação são
indissociáveis
Necessidade de múltiplos
investimentos e
planejamento
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Laurentius_de_Voltolina_001.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bf/Uni_KA_Portal.jpg/443px-
Uni_KA_Portal.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7f/Oxford_-_Balliol_College_-_geograph.org.uk_-
_1329613.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/61/Coimbra_University_Tower_2.jpg/800px-
Coimbra_University_Tower_2.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/af/WilhelmvonHumboldt.jpg
Wilhelm von Humboldt
(Prussia)
Universidade = Ensino + Pesquisa
É veículo de avanço do conhecimento e de investigação crítica e não
somente lugar de transmissão de conhecimentos do passado. Prática é
indissociável do ensino e da pesquisa
http://filestore.nationalarchives.gov.uk/pdfs/small/cab-129-114-c-173.pdf
Espaço europeu de ensino superior
Compatibilidade e comparabilidade entre os sistemas de ES
Sistema com graus académicos de fácil equivalência
Baseado em pré-licenciatura e a pós-licenciatura
Incentivar a mobilidade de estudantes
De professores, investigadores e pessoal administrativo
Cooperação inter-governamental
Será o suficiente para as gerações X e Y?

33. Universidade no banco
dos réus

34. Universidade no banco
dos réus
http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=89555
http://oglobo.globo.com/economia/universidade-falha-no-preparo-
profissional-6474340
http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,discriminacao-entre-cursos-presenciais-e-
a-distancia-tende-a-se-tornar-obsoleta,650177,0.htm
http://www1.folha.uol.com.br/educacao/2013/09/1339699-baixa-internacionalizacao-
de-universidades-e-falha-gritante-diz-pesquisador.shtml
http://www.howtobeadad.com/wp-content/uploads/2012/06/Wrong-101-Header.jpg

35. Avaliação da PG
Experiência na CAInter

36. Universo
da avaliação
Fonte: CAPES/MEC 2013
20%
23%
18%
19%
21%
26%
56% 63%
Mestrados profissionais entraram definitivamente para a agenda
estratégica da pós-graduação...

37. Multidisciplinaridade
Período: de 2000 a 2012
Taxa média de crescimento de titulados
(mestrados + doutorados) da pós-graduação brasileira
Fonte Geocapes
• Média da Multidisciplinar : 27% ao ano
Média das demais áreas: 9% ao ano

38. CAInter na CAPES

39. Avaliação CAPES/CAInter
Proposta do programa (0%)
• O Objeto de formação e pesquisa é multi/interdisciplinar?
• O perfil de egressos é claro?
• A estrutura curricular é coesa para cumprir seus objetivos?
• O Programa tem planejamento?
• Há infraestrutura e apoio institucional adequados?
• Os projetos são afins à proposta e revelam trabalho em equipe?

40. Avaliação CAPES/CAInter
Corpo Docente (20%)
• O Corpo docente tem titulação e experiências adequadas?
• A carga horária dedicada ao programa é adequada?
• Há distribuição equitativa para a atuação no programa?
• Há atuação na graduação condizente com a proposta do
programa?

41. Avaliação CAPES/CAInter
Corpo Discente, teses e dissertações (35%)

42. Avaliação CAPES/CAInter
Produção intelectual
• Artigos (Qualis A1, A2, B1, B2 e B3)
• Eventos (E1 a E4)
• Livros (L1 a L4) e Capítulos (C1 a C4)
• Produção tecnológica (T1 a T4)
• Distribuição da produção qualificada entre o corpo docente

43. Avaliação CAPES/CAInter
Inserção social
• O programa tem causado impacto em sua área de atuação?
• Qual é sua capacidade de absorção de talentos de outras regiões?
• Há publicações voltadas ao ensino fundamental e médio?
• Há intercâmbios e parcerias com outros programas?
• Como está sua mobilidade discente e docente?
• Há acompanhamento de egressos?
• Há acesso online às suas teses e dissertações?

44. Resultado da avaliação

45. Nossa experiência no
EGC...

46. 4 I’s para a pós-graduação
Nossa experiência no EGC/UFSC
Inovação Interdisciplinaridade
Internacionalização Institucionalização
Proposta
Est. Curric
Coprodução
Represent.
Inserc. Inst.
Cultura
P&D&I&E
APP-UE
Eventos
Acordos

47. Interdisciplinaridade no EGC
Proposta
O objeto do
Programa deve
ter natureza multi
e interdisciplinar
Conhecimento como
fator de geração de
valor e percebido
como produto e
processo.

48. Interdisciplinaridade no EGC
Estrutura curricular
• Articulada em torno
de seus eixos
temáticos (Áreas de
concentração e
Linhas de Pesquisa)
• Dinâmica e atenta às
mudanças de
contexto
APP T.E Disciplina

49. Interdisciplinaridade no EGC
Coprodução
•Momentos de troca
• Participação de outros
atores de P&D,
empresariais, sociais e
governamentais.
• Workshop anual
• Painel científico
• Seminários
• Convênios
• Capital relacional

50. Inovação no EGC
Cultura
• LP: GC, Empreendedorismo e Inovação
• Teses e dissertações ligadas a inovação
• PqTs, Venture Capital, Gestão da inovação,
Crowdinnovation, Sistemas de inovação,
Design Thinking, Start ups,
empreendedorismo e inovação, etc.

51. Inovação no EGC
P&D&I&E
Processo de
conhecimento
Como
Pesquisa Criação Fomento a P&D
Desenvolvimento Aplicação experimental Fomento a P&D
Inovação Produção Fomento/contratação
Extensão Aplicação direta Fomento/contratação
É fundamental que a Pós-Graduação saiba classificar e posicionar os tipos de
ação de P&D&I&E que realiza, identificando precisamente quando:
1. cria conhecimento científico (Pesquisa)
2. aplica conhecimento técnico-científico de forma experimental e incremental
(Desenvolvimento)
3. visa produzir novos conhecimentos/produtos/serviços (Inovação)
4. aplica conhecimentos e presta serviços na resolução de problemas (Extensão)

52. Inovação no EGC
APPs U-E
Casa de ferreiro: O EGC inovou também para tratar da inovação

53. Internacionalização no EGC
Eventos
• CiKi
• KM Brasil
• SIIEPE 2013
• ...

54. Internacionalização no EGC
Acordos
• Intercâmbios
• Escola AE
• Visitantes estrangeiros
• Bolsistas
• Projetos
• Pesquisa e
publicação
• Defesas

55. Institucionalização no EGC
Representatividade institucional
• Atuação docente
• Comitês de avaliação
• Comitês científicos
• Comitê técnicos de governo
• Cargos estratégicos
• Redes e associações científicas
• Grupos de pesquisa conectados
• Projetos multi-institucionais

56. Institucionalização no EGC
Inserção institucional
• Unidade do Programa na Instituição
• Recursos
• Reconhecimento pelas demais
• Atuação dos docentes de múltiplas origens
• Graduação
• Curso de graduação próprio?
• Oferta de disciplinas para cursos disciplinares?

57. Práticas Gerais do EGC
• Acreditação por atividades acadêmicas gerais
• Acreditação por atividades acadêmicas estratégicas
(ex. organização de eventos do programa)
• 2 professores simultaneamente na disciplina (não
dividem, mas compartilham espaços, mesmo diante de
antagonismos de visões)
• Diretrizes de métodos
• Toda dissertação/tese deve explicitar em seu capítulo 1
sua relação com o EGC, com trabalhos anteriores, bem
como com linhas de pesquisa em curso.

58. Considerações
finais...

59. Aprendizagens do percurso
• Humildade é o valor mais importante para se exercer a
multi e a interdisciplinaridade
• Professores aprendem com professores
• Professores aprendem com alunos
• Alunos não aprendem somente com professores
• O programa aprende com todos, com outros programas,
com empresas, com a sua universidade...
• Plural é melhor que singular
• Há muitas formas de se perceber a realidade e de se
resolver problemas
• Quanto mais inteligências contribuírem, melhor chance
de êxito
• Visão de futuro e valores comuns são os principais
elementos de coesão de grupos
multi/interdisciplinares (e não a “visão de mundo” e as
regras do departamento!!)

61. Como fazer sua
Pós-Graduação Inovadora
UNEB – III Fórum de Inovação e Empreendedorismo 2014
28 e 29 de maio de 2014.
Roberto C. S. Pacheco
EGC/USFC – pacheco@egc.ufsc.br