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Educação Digital e Desafios Contemporâneos
O documento discute os conceitos de educação digital, ciência cidadã e transdisciplinaridade. Resume dois projetos de educação digital: (1) Projeto Alexandria, que oferece capacitação baseada em competências na graduação em parceria com empresas; (2) Programa CEURS, que capacita agentes municipais sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Conclui que a transformação digital coloca desafios para instituições de ensino e docentes em relação à demanda e oferta de formação.
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- 2. Agenda 1. Quem somos 2.Conceitos i – Ciência Cidadã ii – Transdisciplinaridade iii – Commons iv – Transformação Digital 3. Nossas pesquisas i – Commons Digitais ii – Ciência Digital iii – Educação Digital 3. Projetos exemplo i – Alexandria ii – CEURS 3. Considerações Finais
- 3. Quem Somos Docente UFSC dEGC Pesquisador PPGEGCe Instituto Stela Empreendedor TEKIS Dr. Roberto C. S. Pacheco Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Engenharia, Gestão e Mídia do Conhecimento (PPGEGC), da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), pesquisador instituidor do Instituto Stela e líder do GP de Coprodução de Commons Digitais no PPGEGC/UFSC, onde coordena atualmente o Programa CEURS – Programa de Capacitação e Estudos Urbanos e Regionais para Sustentabilidade. CVLattes: https://lattes.cnpq.br/2693759912446687
- 4. Construtos que farãoparte de minhas reflexões 1 - CONCEITOS
- 5. Ciência Cidadã “Ciência desenvolvidae promovida pelos próprios cidadãos” (Irwin, 1995, p. xi). “Coleta a análise de dados oriundos do mundo real feitas por membros do público em geral, tipicamente como parte de projeto colaborativo com cientistas profissionais” (Oxford English Dictionary, 2014). https://drawnjournalism.com/2022/05/08/the-variety-of-citizen-science/
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- 7. Ciência Cidadã na Saúde https://ecsa.citizen-science.net/working- groups/citizen-science-for-health/ https://stepchangeproject.eu/citizen-science-in-health-research-a-perspective/ Identificationof issues Co-Design of research experiment Co-collection of data Co-development of evidence Co-action- Citizens
- 8. Ciência Cidadã naOdontologia https://www.dentistrytoday.com/citizen-scientists-uncover- correlation-between-dental-visits-and-treponema-abundance/ https://www.abdn.ac.uk/news/15341/ https://us.dental-tribune.com/news/citizen-science- flossing-and-dental-visits-correlate-to-healthier- mouths/
- 9. Transdisciplinaridade “Conhecimento transdisciplinar éresultante da coprodução de múltiplos atores, que ultrapassam os muros da academia, nos setores público e privado” (Robert Frodeman, 2014) TD resulta de concepções de meta-nível da interdisciplinaridade, com novos arranjos para participação e colaboração em pesquisa orientada a resolução de problemas (July Klein, 2014) Transdisciplinaridade
- 10. Ciência Cidadã eTransdisciplinaridade A Transdisciplinaridade de Coprodução tem pleno alinhamento com o que é preconizado pela Ciência Cidadã em termos de participação cidadã nos processos de produção de conhecimento científico. Têm impacto na visão de mundo com que a ciência é planejada, realizada e avaliada. Ainda mais importante em tempos de terraplanismo e movimentos anti-vacinas...
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- 13. Transformação Digital “A transformaçãodigital pode ser entendida como as mudanças que a tecnologia digital causa ou influencia em todos os aspectos da vida humana” Stolternam; Fors, 2004, p. 689 Fonte: Pacheco, Santos e Wahrhaftig, 2020 https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/nupem/article/view/5631 Para o setor público, a transformação digital implica na redefinição de estruturas, processos de suporte e dos serviços ofertados pelas organizações governamentais na sua relação com a sociedade, sob nova perspectiva de criação de valor. Pacheco, Santos e Wahrhaftig, 2020.
- 14. Fonte: Global Centerfor Digital Business Transformation, 2017 O Vórtex da Transformação Digital https://www.imd.org/research-knowledge/articles/digital-vortex-in-2017/ Como a Educação se posiciona no “vórtex da Transformação Digital?”
- 15. Como temos investigado estestemas? 2 – NOSSAS PESQUISAS
- 16. PRESSUPOSTOS COMPLEXIDADE COPRODUÇÃO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL Complexidadeexige a definição e ação coletiva do que, quem, porque e como se pode engajar atores Atores engajados devem compartilhar visão e valores que lhes motive a combinar e convergir, mesmo diante de conflitos VALORES VIRTUOSOS BEM COMUM Todos os problemas relevantes da sociedade são multifacetados e complexos O resultado coletivo deve ser duradouro, beneficiar coletivos e gerar novos engajamentos.
- 17. Commons Digitais Commons Digitaissão recursos baseados em conhecimento e compartilhados em plataformas de tecnologia da informação e comunicação (TIC), sob princípios de equidade, coprodução e sustentabilidade. Pacheco, 2014
- 18. Exemplos de CommonsDigitais São Commons materializados em recursos de tecnologia da informação e comunicação. Redes sociais (integrantes, conexões e conteúdos) Internet http://creativecommons.org Digital commons network
- 19. Tipos de CommonsDigitais Educational commons Scientific commons Information commons Innovation commons Health commons Industrial commons Touristic commons Legal commons Sustainability commons
- 20. Ciência Digital Ciência Digitalé o fenômeno da convergência de ciberinfraestruturas, da e-ciência e da transdisciplinaridade na produção de conhecimento científico. Fonte: Digital Science: Cyberinfrastructure, e-Science and Citizen Science Roberto C. S. Pacheco; Everton Nascimento and Rosina O. Weber, 2017
- 21. Visão Geral daCiência Digital Fonte: Digital Science: Cyberinfrastructure, e-Science and Citizen Science Roberto C. S. Pacheco; Everton Nascimento and Rosina O. Weber, 2017
- 22. Educação Digital Transformação Digitalno Setor Educacional https://courses.leeds.ac.uk/d991/digital-education-pt-pgdip Educação Digital é resultado da transformação digital no setor educacional e abrange tanto os processos de ensino e aprendizagem (Modo 1) como a estrutura e processos organizacionais das instituições de ensino (Modo 2). Pacheco, Santos e Wahrhaftig, 2020.
- 23. Educação Digital –Modo 1 Fonte: Transformação digital na Educação Superior: modos e impactos na universidade Roberto C. S. Pacheco; Neri dos Santos, Ramiro Wahrhaftig, 2020 https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/n upem/article/view/5631
- 24. Educação Digital Modo 1 Fonte: Transformaçãodigital na Educação Superior: modos e impactos na universidade Roberto C. S. Pacheco; Neri dos Santos, Ramiro Wahrhaftig, 2020 https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/n upem/article/view/5631
- 25. Educação Digital Modo 2 Fonte: Transformaçãodigital na Educação Superior: modos e impactos na universidade Roberto C. S. Pacheco; Neri dos Santos, Ramiro Wahrhaftig, 2020 https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/n upem/article/view/5631
- 26. Casos de aplicaçãodos conceitos da sociedade digital em educação 2 - PROJETOS
- 27. Projeto Alexandria Desafio: Como demonstrarque a Universidade pode, em contraturno e de forma multidisciplinar, oferecer capacitação baseada em competências na graduação? Sapiens Park, Sistema FIESC e Fundação CERTI
- 28. Projeto Alexandria Por que? Asociedade digital está explicitando ainda mais a dessintonia entre a formação universitária e as demandas dos ecossistemas de inovação. Sapiens Park, Sistema FIESC e Fundação CERTI
- 29. Quem e Como Atoresde Coprodução da tríplice hélice Para atender o desafio reunimos atores empresariais (diretos e associativos – Sistema S), de P&D (Fundação CERTI) e Acadêmicos (EJs, EGC e Design)
- 30. Plano de Aprendizagem Trilha deAprendizagem e Economia da Experiência Os alunos foram organizados em equipes multidisciplinares, patrocinadas, com desafios claros de sustentabilidade e inovação e com um ambiente de “bolsa de investimentos” sobre quem alcançaria os melhores resultados.
- 31. Coprodução na Oferta Planos deAulas com docentes e profissionais das temáticas Cada módulo ofertado aos alunos tinha respostas para perguntas estratégicas à sustentabilidade e à inovação e combinou a entrega de conteúdos (docentes da UFSC) com prática (especialistas de domínio convidados).
- 32. Projetos das Turmas Aprendizadopor Projetos Cada módulo ofertado aos alunos tinha respostas para perguntas estratégicas à sustentabilidade e à inovação e combinou a entrega de conteúdos (docentes da UFSC) com prática (especialistas de domínio convidados).
- 33. Resultados e Impactos Aprendizadoe Motivação Além de entregas reais para as organizações patrocinadoras, o projeto teve avaliação de percepção dos alunos participantes, que incluíram depoimentos de “resgate do entusiasmo pela Universidade”
- 34. Programa CEURS Desafio: Como capacitaragentes municipais na compreensão da Agenda 2030 e na municipalização dos ODS? Centro de Síntese em Cidades Globais, Instituto de Estudos Avançados da USP e PPGEGC/UFSC
- 35. Programa CEURS Por que? Contribuirpara que o Brasil cumpra com seu compromisso com as Nações Unidas. Centro de Síntese em Cidades Globais, Instituto de Estudos Avançados da USP e PPGEGC/UFSC
- 36. Programa CEURS Como? Levar acapacitação na municipalização dos ODS, baseada em competências, aos funcionários públicos e colaboradores municipais. GP de Coprodução de Commons Digitais PPGEGC/UFSC
- 37. Programa CEURS Quem ? Comrecursos do Parlamento Federal, administrados pelo MCTI (EP), a UFSC foi contratada (TED) para desenvolver a Plataforma CEURS e ofertar os cursos do Programa em SC. Além disso, a UFSC deve criar uma Rede de Universidades e Organizações Difusoras do CEURS.
- 38. Programa CEURS Público-Alvo Visa formaruma rede de agentes da municipalização dos ODS com membros tanto dos governos municipais como da sociedade civil das cidades.
- 39. Programa CEURS Trilha deAprendizagem Para prover a capacitação, foi elaborada uma trilha para ser cumprida por uma Equipe Multissetorial, com dois participantes de cada setor, com aprendizado baseado na visão bottom-up, ou seja, pela identificação, escolha e promoção de iniciativas já existentes na cidade em projetos e programas de municipalização dos ODS.
- 40. Programa CEURS Conteúdo Foi necessáriocriar uma definição operacional para municipalização dos ODS e promover a concepção e desenvolvimento de uma plataforma de educação digital (CEURS) para ofertar os cursos de forma online, com curso individual e coletivo.
- 41. Programa CEURS Resultados O Cursoindividual já alcançou mais de 1 mil funcionários e o curso por equipes está concluindo a primeira fase no Conurbado de Florianópolis, com resultados tangíveis à Municipalização dos ODS.
- 42. Programa CEURS EDNA O Programa CEURSutiliza método aplicável a outros cursos de capacitação online, que define um plano de aprendizagem baseado em competências, pelo processo do conteúdo de domínio do curso, pela produção dos objetos de aprendizagem e pela customização da plataforma de educação digital pela qual a capacitação será oferecida para a Equipe.
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- 44. Considerações Finais Sobre aEducação Digital A Transformação Digital na Educação coloca as Instituições de Ensino em duplo desafio: ◦ na DEMANDA de formação de competências para a Sociedade Digital ◦ Na OFERTA por novos processos e estrutura organizacional para poder prover o que a sociedade demanda Implicações para a Docência O Docente é pressionado nas duas faces da transformação digital da educação. ◦ Como ensinar quando a sala de aula está dando lugar aos espaços de aprendizagem? ◦ Com que apoio processual e instrumental conto em minha organização?
- 45. EDUCAÇÃO DIGITAL E DESAFIOSCONTEMPORÂNEOS Roberto C. S. Pacheco PPGEGC/UFSC 30 de Novembro de 2022 Associação de Ensino odontológico