O documento resume a história da Escola Estadual Waldemiro Peres Lustoza desde sua inauguração em 1986 até reformas realizadas em 1988, 1996 e 2014. Também explica que o nome da escola homenageia o armador Waldemiro Peres Lustoza pelos seus serviços prestados ao estado do Amazonas.

1. Histórico da escola
A escola Estadual Waldemiro Peres Lustoza foi inaugurada em 02 de abril de 1986 como 1ᵃ
diretora e professora Maria Ferreira Reis.
A escola funciona com os ciclos básicos do ensino fundamental nos turnos matutino vespertino
e 6ᵃ 9ᵃ no turno noturno.
ao ano
Quando foi construída tinha apenas um bloco com oito salas, após a 1ᵃ 1988, no governo
em
do Sr. Amazonino Mendes e o secretário Jose Melo que a ampliou construindo quadra, pátio,
cozinha, mais 04 salas de aula e sala dos professores. Em 1996, fizeram serviços de pintura e
calçamento e em 2014 foram realizados pequenos reparos e instalações do sistemaem todas
as salas de aula.
O nome Waldemiro Peres Lustoza foi uma indicação e homenagem prestada pelo governo
Gilberto Mestrinho ao grande armador pelos serviços prestados ao Estado do Amazonas e em
vários governos.

2. A escola dos meus sonhos
A escola não cumpre seu papel a contento sem um projeto educativo que defina, entre outras
coisas, valores coletivos assumidos por ela. Isso deverá transparecer no seu relacionamento
com os funcionários, alunos, pais e comunidade onde está inclusa.
Conforme esses valores vão se tornando claros, todos os funcionários, e não apenas as equipes
pedagógicas, devem ser motivadas a segui-los.
Trabalhar em uma escola implica estar comprometida com seu objetivo maior: educar.
O projeto educativo é um processo contínuo, no qual professores, coordenadores e gestor (a)
discutem objetivos, conteúdos, estratégia e avaliação.
O trabalho pedagógico em grupo, sistemático, cria entre a equipe escolar um clima de
corresponsabilidade, um compromisso permanente com a qualidade do ensino.
Assim, a escola terá condições de encontrar sua personalidade cumprir seu papel informar e
formar, construindo o suporte para os alunos possam:
Desenvolver suas capacidades;
Desenvolver sua identidade pessoal e a socialização;
Construir valores;
Ter acesso ao conhecimento que os preparam para uma atuação ética, crítica e a participativa
na sociedade, no âmbito cultural, social e político.
Valorizar a cultura de sua comunidade, a cultura brasileira e universal.
O professor continua a ser responsável pelo ensino em uma perspectiva mais ampla;
Ter consciência de que a aprendizagem deverá ser significativa para os alunos eles precisam
saber por que e para que estão aprendendo.
Propor problemas, desafios, que levam o aluno a elaborar hipóteses e experimentá-las.
Reconhecer as diferenças individuais e criar condições para que todos possam aprender.
Reconhecer que o erro faz parte do processo de aprendizagem. Intervir positivamente,
estimulando o aluno a reformular suas hipóteses até chegar ao resultado adequado.
Conhecer cada aluno, sua história de vida, seus conhecimentos prévios.
É papel do professor e da escola auxiliar o aluno a desenvolver capacidade, a superar limites, a
estabelecer relações de convívio social, a construir conhecimentos.
Existe hoje uma concepção consumista de cidadania (não ser enganada na compra de um bem
de consumo) e uma ideia oposta, do que uma concepção plena de cidadania, que consiste na
mobilização da sociedade para a conquista dos direitos anteriormente mencionados, que
devem ser garantidos pelo Estado. A Cidadania implica instituição e regras justas.

3. Cidadania e autonomia são atualmente duas categorias estratégicas de construção de uma
sociedade melhor em torno dos quais há frequentemente consenso. Essas categorias se
constituem hoje na base da sociedade da nossa identidade nacional, tão desejada, e tão
longínqua em razão do arraigado individualismo tanto de nossas elites quanto das fortes
corporações emergentes, ambas dependentes do Estado paternalista.
O movimento atual da chamada escola cidadã está inserido nesse novo contexto histórico de
busca de identidade nacional. E é justamente nesse cenário que vem se desenhando o projeto
e a realização prática da escola onde o individuo é o sujeito de sua aprendizagem em diversas
partes do país, como uma alternativa nova e emergente. Ela vem surgindo em numerosos
municípios e já se mostra nas preocupações dos dirigentes educacionais em diversos Estados
brasileiros.
Do movimento histórico cultural a que nos referimos estão surgindo alguns eixos norteadores:
a integração entre educação e cultural, escola e comunidade (educação multicultural e
comunitária); a democratização das relações de poder; o enfrentamento da questão da
repetência e da avaliação; a visão interdisciplinar e transdisciplinar e a formação permanente
dos educadores.
A interdisciplinaridade refere-se a estreita relação que as disciplinas mantêm entre si; a
transdisciplinar refere-se à superação das fronteiras existentes entre as disciplinas, indo,
portanto, além da interação e da reciprocidade existente entre as ciências.
A educação deve passar não apenas por uma melhoria da qualidade de ensino, mas por uma
transformação radical, exigência premente e concreta de uma mudança estrutural provocada
pela inevitável globalização da economia e das comunicações, pela revolução da informática a
ela associada pós-moderna.
Pensa em planejar a educação é parte essencial da reflexão sobre como realizar e organizar o
trabalho escolar. Isso significa encarar os problemas dessa instituição e do sistema educacional
como um todo, compreendo as relações institucionais, interpessoais e profissionais nelas
presentes; avaliando e ampliando a participação de diferentes atores em sua administração e
em sua gestão, assumindo a escola como instancia social de contradições que propiciam o
debate construtivo e, sobretudo, enquanto entidade que tem por principal missão possibilitar
aprendizagem e formar cidadãos.
Realizar os diversos planos e planejamento educacionais. A proposta pedagógica desta escola
pretende proporcionar à vivência democrática necessária a participação de todos os membros
da comunidade escolar, por isso, diagnosticamos através do rendimento final de 2010, com
índice de abandono de 11%, as ações deste projeto serão direcionadas para redução deste
número para o máximo 5%.
Este projeto tem como finalidade a estruturação e o desenvolvimento de práticas educativas
no biênio 2011/2012. Desta maneira nortearemos o processo educativo nesta instituição,
embasando nossas ações nos valores éticos e morais, destacando a solidariedade e a liberdade
com a responsabilidade.

4. As ações gerais foram delineadas com a participação de todos docente e representantes da
APMC, com intuito de modernizar e melhorar o processo ensino-aprendizagem e a gestão
escolar.