Inglês no Ensino Fundamental I

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Esta apresentação resume os objetivos e procedimentos de Ensino de Língua Inglesa na escola básica, de 1o ao 5o ano. Embora pensada para uma coleção, pode ser generalizada. Por favor, deem-me crédito.

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  • No estágio pré-operacional, a criança não tem noção de tempo (hoje, amanhã), nem espaço (outros países). Por isso, é muito complicado explicar que vão aprender inglês, que é uma língua que falam em outros países, que vai ser importante para seu futuro.
    Pode ser uma vantagem, entretanto, o fato de ela misturar fantasia com realidade. Se trabalharmos a língua nova de modo lúdico, ela mergulha na história. Os professores relatam que elas acreditam que os personagens são crianças de verdade, querem saber porque a Emily não anda, como ela brinca, etc.
    No período das operações concretas, ela já começa a desenvolver noções mais abstratas, como tempo e espaço, mas ainda precisam muito do concreto. Uma teacher que também ensina português contou que trabalhou o conceito de sujeito para um 6º ano (5ª série), em que a maioria das crianças já está entrando no período de operações formais. Enquanto ela estava junto deles (ZDP), não houve problemas, mas quando ela deu uma oração sem sujeito numa prova (Choveu ontem), a maioria das crianças respondeu que o sujeito era Deus. Veja que o enunciado exigia uma abstração que eles ainda não fazia, uma vez que pedia que se identificasse o sujeito. Isso prova também que as crianças não separam conhecimento de mundo do escolar.
  • Mais de 40% das crianças no 1º ano vão rasgar (ou recortar mal) o material de apoio, e provavelmente vão chorar. Nem a família, nem o professor devem substituir por um material novo, nem fazer a tarefa por eles. Nesse caso, a mensagem que se passa é que a criança é incapaz, e ela se desestimula. Família e escola devem entender que isso é normal, falar isso para a criança, e fazer um curativo, transformar o boneco em quebra-cabeças ou desenhar.
  • Trab c/ outros ind princip
  • Se a criança não recortar, colar, pintar, manipular, ela não vai se apropriar do conceito. Temos que trabalhar com o próprio objeto, com sua imagem (foto, desenho) e sua simbolização, por parte da criança. Em termos pedagógicos é muito mais importante que ela desenhe do que decorar a sala.
  • Processo de reunir mat, exp e soc. Constrói e reconstrói estruturas mentais.
  • Uma pessoa que já abstrai (ou seja, com mais de 12 anos) vai realmente se apropriar de uma estrutura nova na LE depois de 2,5 a 4 anos de uso dessa estrutura. Os professores percebem que os alunos começam a trabalhar melhor com o verbo to be, apresentado no 6º ano, no final do 8º... Com um aulinha de inglês por semana, não podemos falar de aquisição, mas de familiarização com o idioma.
  • Ela está em pleno processo de alfabetização, e tem
    os conceitos rígidos.
  • Ela não tem condições de estabelecer essas comparações. Ela acaba de aprender que A tem som de A como em AbAcAxi, já tem dificuldades de entender que também pode ter o som de ã, como em cAma. È impossível que ela entenda que, em inglês, o mesmo grafema represente tantos fonemas
  • Sópoderemos trabalhar a escrita, mesmo, no 3º ano, e com m
  • 1º objetivo da aula de inglês para crianças: fazê-la gostar da língua – por isso não se pode pedir desafios que estão acima de sua capacidade cognitiva, como escrever,
    2º eixo que orienta a aula de LEC: sempre proporcionar uma experiência sensível (que as crianças possam ver, tocar, manipular, cheirar) para que elas criem esquemas mentais
    3º não se trabalha gramática,
    4º a escrita se apresenta –e se cobra – muito devagar; Não é o objetivo
  • Vamos ver o que é função comunicativa: o que o pipoqueiro está falando para a menina? (Espere a resposta, normalmente eles respondem: posso ajudar?) Certeza?! Pense na situação: ele está oferecendo o que vende, perguntando “pois não?”, ou “o que vai querer?” A criança aprende assim, com o sintagma. Ela não precisa saber o que help significa ajudar
    i+1: apresentamos vários insumos, mas só esperamos que a criança trabalhe bem com...
  • Guessing game: hangman
  • Inglês no Ensino Fundamental I

    1. 1. ptalhari@positivo.com.br Ensino Fundamental I Línguas Estrangeiras 2012
    2. 2. ptalhari@positivo.com.br Assessoria de Línguas Estrangeiras Patrícia Talhari  0800 725 35 36;  ptalhari@positivo.com.br; http://www.portalpositivo.com.br Facebook: Assessoria Línguas e Artes Sempre indicar nome, escola e cidade
    3. 3. ptalhari@positivo.com.br Pauta • Livro Didático Integrado Positivo (LDIP): –Proposta metodológica, objetivos, estrutura; –Sugestão procedimentos estratégicos;
    4. 4. ptalhari@positivo.com.br Proposta pedagógica
    5. 5. ptalhari@positivo.com.br LEC I. Desenvolvimento cognitivo II. Maturidade neurológica/social III. Uso de inteligências/concreto IV. Aquisição de língua IV.a) Alfabetização em LM
    6. 6. ptalhari@positivo.com.br I. Etapas de desenvolvimento cognitivo (Piaget) PRÉ- OPERACIONAL OPERAÇÕES CONCRETAS OPERAÇÕES FORMAIS Idade 03-06 07-10 11 em diante Características Egocêntrico (não tem noção de indivíduo) Começa a desenvolver empatia Comportamento pró-social, traços de egocentrismo Começa a simbolizar intuitivamente; mistura fantasia e realidade Começa a desenvolver pensamento lógico, necessita referências concretas Começa a desenvolver pensamento abstratoConceitos e julgamentos rígidos (heteronomia) Diminui rigidez, começa a desenvolver autonomia
    7. 7. ptalhari@positivo.com.br Amadurecimento físico (coordenação motora)
    8. 8. ptalhari@positivo.com.br Jogos (regras); Trabalho com o outro Situações interacionais significativas
    9. 9. ptalhari@positivo.com.br III. Inteligências de Gardner (apostila de implantação) • Espacial; • Corporal-Cinestésica; • Musical; • Lógico-matemática; • Biológico-ambiental; • Linguística; • Interpessoal /Intrapessoal
    10. 10. ptalhari@positivo.com.br Partir do concreto (visual, táctil) p/ simbolizar  esquemas e processos mentais III. Experiência sensível
    11. 11. ptalhari@positivo.com.br
    12. 12. ptalhari@positivo.com.br O tempo de aquisição de uma estrutura em LE demora de 2,5 a 4 anos Second Language Acquisition (Rod Ellis, Oxford, p. 23)
    13. 13. ptalhari@positivo.com.br A criança está no processo de reconhecimento/ utilização dos grafemas (escrita) que simbolizam os fonemas (sons) da LM 1ª etapa da alfabetização : 3.º ano IV.a) Ensino de LE p/ crianças em processo de alfabetização em LM
    14. 14. ptalhari@positivo.com.br Grafema Fonema Português A /a/ - abacaxi /ɐ/- cama /ɜ/- cama Inglês /ey/ - table /æ/ - apple /a/ - father /e/ - air /ɔ/- ball /ə/ - about Crianças em alfabetização em LM
    15. 15. ptalhari@positivo.com.br b) Estágio Pré-operacional: •não abstrai, nem estabelece comparações; c) É constantemente orientada/exposta à LM; (inglês: 1 aula/semana) IV) Desenvolvimento cognitivo
    16. 16. ptalhari@positivo.com.br Afetivo (Stephen Krashen – filtro afetivo) Cognitivo: Experiência sensível (Concreto, imagem, gesto)  simbolização/criação de schema Linguístico: Oralidade; Familiarização; Cultura (situação social); ”Blocos de significação” (sintagma, chunk)  Escrita progressiva (pós-alfabetização LM) Ensino Inglês EFI
    17. 17. ptalhari@positivo.com.br Where you find pronunciation http://www.manythings.org/pp http://www.youtube.com type: “pronunciation practice” “pronunciation English Meeting ESL” chants, nursery rhymes Phonics (Phonics song)
    18. 18. ptalhari@positivo.com.br Abordagem Metodológica Representação (imagem, gesto, objeto)  palavra/expressão (som/uso); Comando oral do prof.  resposta oral e motora da criança
    19. 19. ptalhari@positivo.com.br Discurso  imagem/gesto/concreto Resposta ao comando oral Tipos de atividades
    20. 20. ptalhari@positivo.com.brEF24 função comunicativa LM LE ( i+1) EF 23
    21. 21. ptalhari@positivo.com.br blocos de significação (chunk, sintagma, função linguística) Let’s go + campo semântico Meios de transporte
    22. 22. ptalhari@positivo.com.br Campo semântico EF 23
    23. 23. ptalhari@positivo.com.br Abordagem Metodológica 1º ano •Compreensão e produção oral (alfabetização somente em LM)
    24. 24. ptalhari@positivo.com.br A criança apropria-se de expressões utilizadas por outros (adultos / crianças); Começa a usar essas expressões em seus diálogos. Lilian Itzicovitch & outros 1º ano
    25. 25. ptalhari@positivo.com.br Associação Imagens/gestos resposta ao comando oral
    26. 26. ptalhari@positivo.com.br
    27. 27. ptalhari@positivo.com.br Inteligências Visual Cinestésica Musical... criança de 6 anos 1º ano EF11-U2
    28. 28. ptalhari@positivo.com.br Finger up... and freeze! EF12 – U4
    29. 29. ptalhari@positivo.com.br Guess what Put all the objects in a dark bag Ask your students to find out what it is by tact EF12 – U3
    30. 30. ptalhari@positivo.com.br Exemplo “prova” 1º ano compreensão oral e resposta motora às partes do rosto, cores, boy e girl... O professor orienta, oralmente, os alunos a desenharem as partes do corpo que faltam, explorando o reconhecimento: Ex.: O 1º é boy ou girl? O que falta? Então, vamos desenhar a mouth de red...
    31. 31. ptalhari@positivo.com.br Color and shapes: EF13-U6
    32. 32. ptalhari@positivo.com.br 2º EF Solicitam-se, por ordem de importância: 1.compreensão 2.produção oral 3. leitura (palavra). Não se avalia produção escrita. A criança ainda não consegue escrever sozinha
    33. 33. ptalhari@positivo.com.br Criança de 7 anos Familiarize a criança com o mundo letrado da língua, tirando proveito de seu entusiasmo ; Leitura significativa, brincadeiras com a escrita
    34. 34. ptalhari@positivo.com.br EF21 http://www. tlsbooks.com
    35. 35. ptalhari@positivo.com.br Continuar uso das inteligências Visual Musical Cinestésica... criança de 7 anos EF23
    36. 36. ptalhari@positivo.com.br Brincar com a escrita (a partir do 2º ano) Fill in the blank Unscramble the word Wordsearch Juntar partes de palavras Forca (hangman) Associar com imagem
    37. 37. ptalhari@positivo.com.br mes-english.com (wordsearch)
    38. 38. ptalhari@positivo.com.br
    39. 39. ptalhari@positivo.com.br Fun at the farm... (EF21-U3) Explore the picture, its vocabulary, ask questions Primary vocabulary box the children color the animals They cut it and paste in a sheet Work in pairs
    40. 40. ptalhari@positivo.com.br How do seeds grow? EF23-U5 http://www.kidzone.ws
    41. 41. ptalhari@positivo.com.br Desenhe você mesmo – EF23-U6
    42. 42. ptalhari@positivo.com.br Bingos, dominoes FOOT ARM SHOULDER www.mes-english.com
    43. 43. ptalhari@positivo.com.br 3º EF Solicitam-se a 1.compreensão 2.produção oral 3.leitura 4. escrita Não se exige perfeição na produção escrita. O objetivo continua sendo a oralidade
    44. 44. ptalhari@positivo.com.br Mesmo procedimento (oralidade, imagem/concreto/m anipulação> simbolização) Associa-se à oralidade à escrita Espiral da aprendizagem EF 31 criança de 8 anos
    45. 45. ptalhari@positivo.com.br EF 31
    46. 46. ptalhari@positivo.com.br Desenvolvimento da leitura Ilustrações Duração: 30 A 35 minutos Objetivo: Expressar visualmente a compreensão do trabalhado (escrita do 3º em diante) Material: Sulfite, gibis, cola (ou outros materiais p ilustrar). Ilustrar Atividades MD, canção, campo semântico Criar painel, poster, folder, quadrinhos, capa para a atividade etc.
    47. 47. ptalhari@positivo.com.br
    48. 48. ptalhari@positivo.com.br ELEPHANTAPPLE BANANA Vocabulário da(s) unidade(s), campo semântico...
    49. 49. ptalhari@positivo.com.br
    50. 50. ptalhari@positivo.com.br http://www.theschoolbell.com
    51. 51. ptalhari@positivo.com.br 4º EF Solicitam-se a compreensão/produção oral/ leitura/escrita Explora-se a compreensão e operação de conceitos. O objetivo continua sendo a oralidade
    52. 52. ptalhari@positivo.com.br Criança de 9 anos Exemplos com fatos, situações de seu cotidiano; atividades concretas, baseadas em sua realidade, jogos que a façam interagir/falar de si;  dramatizar temas do MD, campeonato de coleções, Show and Tell. 4º ano
    53. 53. ptalhari@positivo.com.br Spelling bee – EF41 – U1
    54. 54. ptalhari@positivo.com.br Spelling bee
    55. 55. ptalhari@positivo.com.br Explorar/simular interações 1. SPELLING BEE CONTEST alfabeto, phone number, clothes; colors; animals and toys 2. CAREER DAY AT SCHOOL apresentar pessoas/ profissões/ampliação da family 3. AT THE MALL estabelecimentos , Where’s … 4. SEA TURTLE JOURNEY animais marinhos, descrever cenas, there is/are
    56. 56. ptalhari@positivo.com.br Explorar/simular interações 5. RIVERSIDE REC CENTER esporte, lazer e música, can / can’t 6. LET’S MAKE A SNOWMAN What’s the weather like today?/clothes 7. EATING OUT WITH THE BARTON’S Pedir, oferecer, aceitar ou recusar alimentos 8. GARAGE SALE Coleções/ total de elementos
    57. 57. ptalhari@positivo.com.br Encerramento EF51 "Four seasons“ Escola COOEPAR, Parelhas, RN, teacher Vitória Medeiros .
    58. 58. ptalhari@positivo.com.br CAREER DAY PROJECTS Letter Writing Interview Poster Presentation Career Collage Lista de carreiras e informações http://www.careerkids.com
    59. 59. ptalhari@positivo.com.br
    60. 60. ptalhari@positivo.com.br http://www.familylearning.org.uk/ images/errlist.pdf
    61. 61. ptalhari@positivo.com.br Desenvolvimento da Leitura Mapas semânticos Duração: 25 minutos Objetivo: Rever vocabulário, praticar escrita. Material: Mapa semântico; vocabulário do MD impresso, recortes de revistas/desenhos, caixas ou pastas Procedimento: Dar o tema, pedir que os alunos encontrem as figuras (em meio a outras), as palavras e as relacionem em forma de mapa.
    62. 62. ptalhari@positivo.com.br
    63. 63. ptalhari@positivo.com.br 5º EF Solicitam-se a compreensão/produção oral/ leitura/escrita Habilidades mais relacionadas O objetivo continua sendo a oralidade
    64. 64. ptalhari@positivo.com.br Dicas para trabalhar com a criança de 10 anos  Facilidade em memorizar, classificar e identificar fatos. A abstração, porém, ainda é difícil;  Atividades que potencializem a lógica: desafios (brain booster), brainteaser), jogos de adivinhação (guessing game), combinação (matching game), ordenação de padrões. 5º ano
    65. 65. ptalhari@positivo.com.br EF 51- U1
    66. 66. ptalhari@positivo.com.br http://www.ixl.com/
    67. 67. ptalhari@positivo.com.br Meaning context Worksheets and lesson plans (hours, daily routines and more in: http://www.britishcouncil.org/learnenglish.htm
    68. 68. ptalhari@positivo.com.br Desafios lógicos e outros http://www.funbrain.com
    69. 69. ptalhari@positivo.com.br Desafios lógicos e outros http://www.funbrain.com
    70. 70. ptalhari@positivo.com.br http://www.discoveryeducation.com
    71. 71. ptalhari@positivo.com.br http://www.discoveryeducation.com
    72. 72. ptalhari@positivo.com.br Imagine a world in which the colors of things have changed from what we consider normal. Assume the following changes: Snow is now red Grass is now black The sky is now brown Blood is now white Soot is now green In such a world, what is the color of dirt?
    73. 73. ptalhari@positivo.com.br Have you guessed? Dirt is now blue The puzzle consists of pairs that exchange colors. Since the sky is now brown, brown things become blue Source: http://school.discoveryeducation.com
    74. 74. ptalhari@positivo.com.br Explorar situação/elementos paratextuais;  Fazer reconhecimento das palavras relacionadas ao tema; Relacionar ao universo do aluno Promover situação de uso Não abandonar imagens e foco lúdico Leitura/uso significativo 5º ano
    75. 75. ptalhari@positivo.com.br Desenvolvimento da leitura Texto em partes Duração: 15/20 minutos, de acordo com o tipo/tamanho do texto Objetivo: Estimular percepção textualidade Material: Diálogo /texto do MD; figuras de pessoas e animais. Procedimento: Divida a turma em grupos. Recorte frases/partes do texto. Distribua um set de partes e figuras para cada grupo e peça que os alunos o montem. Essa atividade é interacionista: promove a participação de todos na reorganização do texto.
    76. 76. ptalhari@positivo.com.br Busca de atividades LEC +ESL +activities +kids +EFL
    77. 77. ptalhari@positivo.com.br •Baixar Realplayer •Usar extensão .AVI Captar Videos
    78. 78. ptalhari@positivo.com.br Captar Videos Organizar as pastas
    79. 79. ptalhari@positivo.com.br MUSICAL-Sugestões de Vídeos Entre no youtube, 4shared ou teachertube e digite Song Chants nursery rhymes Assunto +song Assunto +chant Assunto +nursery rhyme
    80. 80. ptalhari@positivo.com.br Sugestões de canais no youtube Sesame Street  Kate Perry Elmo ........Meus vídeosingles musicaissongs for kidsKaty Perry Elmo.wmv Myvoxsongs Incy Wincy Spider ........Meus vídeosingles musicaissongs for kidsIncy Wincy Spider (itsy bitsy spider) - Nursery Rhymes.flv Super simple songs  Twinkle Twinkle Little Star super simple songs Hokey Pokey Shake - Teaching Tips
    81. 81. ptalhari@positivo.com.br SERÁ ÚTIL AO PROFESSOR: Explorar -oralidade na sala de aula; -leitura e uso significativo ; -materiais diversos;/usos reais; Não exigir perfeição na produção Consultar as OMs; Contar com o apoio da assessoria.

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