O documento discute o uso das TIC na formação a distância, abordando suas potencialidades, pontos críticos e experiências na FPCE-UL. As potencialidades incluem acesso universal à informação e interação em tempo real, enquanto os pontos críticos incluem a formação de formadores e gestão de conteúdo. Experiências na FPCE-UL incluem ambientes de aprendizagem online e comunidades virtuais.

1. O uso das TIC na formação a distância:
Questões pedagógicas e tecnológicas
fernando albuquerque costa
Instituto de Educação
UNIVERSIDADE DE LISBOA
aprendercom.org/miragens
fc@ie.ul.pt
Novembro 2009

2. Tópicos
I. Nota prévia sobre e-Learning
II. Potencialidades
III. Pontos críticos
IV. Experiências na fpce-ul
V. Referências
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3. I. Nota prévia
Para compreender melhor o conceito de e-Learning…
↗ O que é o (a) e-Learning?
↗ É uma moda? É a solução para todos os problemas?
↗ Todos o entendem da mesma maneira?
↗ O que se sabe em detalhe sobre o assunto?
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4. I. Nota prévia
Necessidade de clarificação de conceitos
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5. II. Potencialidades
↗ Rede como forma de distribuição da informação
↗ Possibilidade de actualização instantânea de materiais
↗ Plataforma universal (a qualquer hora, de qualquer lugar)
↗ Capacidade de comunicação nos dois sentidos
↗ Capacidade de interacção em tempo real
↗ Acesso ao conhecimento, às fontes, a especialistas…
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6. II. Potencialidades
Mudanças sobre o que é aprender
↗ Foco na aprendizagem
↗ Construção do conhecimento
↗ Reforço da interacção formando-formador
↗ Inclusão de estratégias de trabalho colaborativo
↗ Novos papéis do formador…
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7. I. Nota prévia
Que interesse poderemos ter no e-Learning?
↗ Acesso a “novos alunos”?
↗ Acesso a alunos geograficamente distantes?
↗ Aprender “outras” coisas?
↗ Aprender e ensinar com tecnologias?
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9. III. Pontos críticos
Em que terá de pensar-se? O que terá de ser feito?
↗ Formadores (variáveis individuais), recursos humanos, formação
↗ Conteúdos (produção, validação, gestão, manutenção…)
↗ Acreditação dos cursos, certificação…
↗ Infraestruturas, …
↗ Propriedade intelectual, direitos de autor…
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10. III. Pontos críticos
Ensino a distância  Potenciador da formação presencial
Escala (+)  Escala (-)
Transmissão do saber  Construção do conhecimento
Currículo fechado  Currículo flexível e dinâmico
Aprendizagem isolada  Interacção, colaboração
Adaptação de materiais  Recursos construídos de raíz
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11. IV. Experiências na fpce-ul
Contextos de trabalho
• Licenciatura em Ciências da Educação
• Mestrados em Ciências da Educação
• Formação Contínua
• Formação de Formadores
• Universidade de Verão
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12. Experiências na fpce-ul
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13. Experiências na fpce-ul
Acesso à
Informação Produção
Conhecimento
Interacção
Comunicação
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14. Experiências na fpce-ul
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15. Experiências na fpce-ul
• Ambientes de aprendizagem online
 Acesso a textos, documentos, materiais…
 Pesquisa / Produção de informação
 Comunicação e interacção entre alunos
 Discussão síncrona e diferida
 Seminário virtual
• Comunidade virtual de aprendizagem
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16. V. Referências
12 propostas para
explorar
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17. V. Referências
• Judith S. Eaton (2001) Maintaining the Delicate Balance: Distance
Learning, Higher Education Accreditation, and the Politics of Self-Regulation.
American Council on Education.
• Costa, F., & Peralta, H. (2001). e-Learning: formação de formadores para a
construção de contextos de aprendizagem significativa. In A. Estrela & J.
Ferreira (Eds.), Tecnologias em Educação. Estudos e Investigações (pp. 487-
497).
• Salmon, G. (2000). E-moderating: The key to teaching and learning online.
Kogan Page: London. London: Kogan Page.
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