O documento discute a introdução das lutas e artes marciais no contexto escolar. Apresenta uma proposta de programação dividida em três dias que inclui introdução às lutas, regras de ação e princípios operacionais, progressão de conteúdo no âmbito escolar, e modalidades esportivas e lutas folclóricas. Também discute benefícios físicos, cognitivos, sociais e éticos da prática de lutas para crianças e jovens.

1. Prof. Dr. Fabrício Boscolo Del Vecchio
Professor Adjunto – ESEF/UFPel
Membro do:
European College of Sport Science
National Strength and Conditioning Research
Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte
Comitê Científico do GTT12 – Treinamento Esportivo
Grupo de Saúde Coletiva, Epidemiologia e Atividade Física – FEF/Unicamp
Grupo de Estudos e Pesquisas em Lutas, Artes Marciais e Modalidades de Combate – EEFE/USP

2.  Quinta Feira
 Introdução às Lutas
 Regras de Ação e Princípios Operacionais
 Sexta Feira
 Progressão do conteúdo no âmbito escolar
 Sábado
 Modalidades Esportivas de Combate
 Lutas Folclóricas

3. O que se trabalha/desenvolve/ensina
 “Voleibol, Futsal, Basquetebol e Handebol”
 “Os quatro esportes básicos”
 “Jogos”
Jogos Desportivos Coletivos
 + de 50% das aulas (Betti; Liz, 2003)

4.  Para quê a prática atual é adequada?
 Desejamos mudar?
 Buscamos ajuda para mudar?
 Nós nos capacitamos para mudar a realidade?
“(...) quando uma vara está torta, não basta colocá-la na
posição correta para endireitá-la.
É preciso curvá-la para o lado oposto”.

5. 1ª Série 2ª Série 3ª Série 4ª Série 5ª Série

7. “E não há dúvida que toda luta
(...) apresenta as características
formais do jogo.” (p.46)

8. Disciplinado
Domínio das regras
Improvisação livre
Domínio do divertimento

10. Decisões independentes dos jogadores
Não há controle do resultado sobre o adversário
“O destino é o artífice da vitória”
Eliminação da profissionalização, aplicação e treinamento

11. Fuga do mundo real e criação de outra realidade
Aceitação temporária do universo imaginário
Elevada interpretação

12. Baseado na vertigem
Destruição momentânea da estabilidade

13. Competição
Oposição com chances iguais de vitória
Condições ideais de confronto e com valores precisos

14. COMPARAÇÃO
PERSEGUIÇÃO
OPOSIÇÃO

15. Em função de semelhanças estruturais
(Graça, Mesquita)
Proposta de Ellis (1983)

16. Jogos de
Golfe, Bilhar, Boliche, Gude...
Alvo
Jogos de
Tenis, Badminton, Squash, Voleibol...
Rede/Parede
Jogos de
Basebol, Softbol, Criquet, Bets/Taco...
Batimento
Jogos de
Futebol, Basquetebol, Rugby, Handebol...
Invasão
Jogos de Judô, Karatê, Uka-Uka, Savate...
Luta

18. Práticas culturais fortemente ligadas ao regionalismo.
Influenciadas por aspectos culturais, podem atuar nas esferas:
Está implícito na prática das artes marciais o objetivo de defesa de uma
comunidade
As artes marciais têm somente um objetivo:
Neutralizar o mais rápido possível os ataques, empregando para isso todos os
meios necessários (REID; CROUCHER, 2003).

19. (Nakamoto et al., 2004; Pucineli et al., 2005)
 Jogos de Oposição (AGON):   ;   ; 

 Entre 2 ou mais pessoas
 O alvo é um ser humano (adversário, colega...)
 Ataque é feito a qualquer momento
(Há fusão ataque/defesa)
 Existe possibilidade de ataques mútuos

20. (Guttmann, 1978)

21. LUTAS que são, obrigatoriamente, regidas por entidades
reguladoras:
Associações, Federações, Confederações
Têm campeonatos com
disputas diretas
regras
classificações
pódios

24. 24

25. 25

26. 26

27. 27

28. 28

29. 29

30. 30

31. 31

32. 32

33. 33

34. 34

36. Atividades de Disputa
(Agon em potencial)
Atividades de Perseguição Atividades de Comparação
Atividades de Oposição
Outras Atividades Regidas Luta
pela lógica da Oposição
1) Espacialidade
2) Indumentária
3) Ação Motora
4) Temporalidade
5) Princípios Operacionais

37. Avelar; Figueroa, 2009

38. MICRO-COMBATES
NO SEU INTERIOR
Del Vecchio; Franchini, 2006

39. Sayenga, 1995

42. Busca relações invariantes nas lutas
PRINCÍPIOS
OPERACIONAIS
Formas de interação com o alvo
REGRAS DE
AÇÃO
Relações com a meta
GESTOS
ESPECÍFICOS
(NAKAMOTO et al., 2004; PUCINELI et al., 2005)

43. (NAKAMOTO et al., 2004; PUCINELI et al., 2005)
Relações com o ALVO

45.  Considerando que:
 Mais de 75% dos ingressantes abandonam as práticas
antes da idade adulta (Donohue, 2008)
 Entre 10% e 20% dos praticantes atingem a faixa preta
(Donohue, 2008)
 Apenas 16% de medalhistas com 15-16 anos serão
medalhistas na idade adulta (Julio et al., 2007)

46. A luta é jogo regrado e competitivo entre
dois seres pensantes, cuja finalidade, o
domínio do adversário, vem tendo oferta
limitada de possibilidades em sua prática.

48. Prof. Dr. Fabrício Boscolo Del Vecchio
Professor Adjunto – ESEF/UFPel
Membro do:
European College of Sport Science
National Strength and Conditioning Research
Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte
Comitê Científico do GTT12 – Treinamento Esportivo
Grupo de Saúde Coletiva, Epidemiologia e Atividade Física – FEF/Unicamp
Grupo de Estudos e Pesquisas em Lutas, Artes Marciais e Modalidades de Combate – EEFE/USP

49.  Quinta Feira
 Introdução às Lutas
 Regras de Ação e Princípios Operacionais
 Sexta Feira
 Progressão do conteúdo no âmbito escolar
 Sábado
 Modalidades Esportivas de Combate
 Lutas Folclóricas

51.  INTERESSE:
 Conteúdos Culturais
 Desenvolvimento de Habilidades
 Aprimoramento de Capacidades
 Foco no Processo Formativo

53. 1) Incluir de combate
inespecífica esporadicamente.
2) Programar
continuando seu desenvolvimento com
outras unidades de combate em anos seguintes.
3) de luta regrada, com
iniciação técnico-tática específica.

54.  Psicomotor
 Cognitivo
 Afetivo
 Físico
 Social
 Ético

55.  Físico e Psicomotor:
 Capacidades físicas e coordenativas
 Habilidades motoras
▪ Agarrar, levantar, empurrar, puxar
 Sensações tácteis e proprioceptivas
▪ Contato com o companheiro;

56.  Cognitivo:
 Aquisição de elementos culturais
 Conceitos físicos
▪ Equilíbrio, desequilíbrio, centro de gravidade
 Capacidade de análise e de resposta
nas diversas situações de luta

57.  Social e Afetivo:
 Socialização - facilitação das relações
entre indivíduos
 Liberação controlada da agressividade
 Assimilação do contato corporal como
ato natural
 Aceitação da oposição

58. Ético
 Oportunidade prática de experimentar
formas controladas de agressividade
 Conhecer o dano físico e emocional
que pode ser causado e sofrido
 Respeito pelo companheiro pois, sem
ele, a prática não pode ser consolidada

60.  Avaliação Diagnóstica
 Luta versus Briga - Conceito de "AMBIENTE"
 Problematizar - O Jogo e (a falta) suas regras

61.  TEMA 01 - Equilíbrio/Desequilíbrio
 TEMA 02 - Rapidez/Agilidade/Atenção
 TEMA 03 - Jogos de Combate
 TEMA 04 - Jogos de Força

62.  Modalidades "FORMAIS"
 Pesquisa sobre LUTAS
 História / Vestimentas / Golpes / Países / Ídolos

63.  Para além do discurso
 APRESENTAÇÃO PRÁTICA DA MODALIDADE

64. PODER DE AVALIAÇÃO NA MÃO DOS ALUNOS

69. PRÉ-LUTA MACROGRUPAL (6-8 anos)

70. APROXIMAÇÃO MICROGRUPAL (8 a 10 anos)
Oposição Real e Direta
Corpo-a-Corpo
Maior Especificidade
Diminuição das Atividades Grupais
Aumento das Atividades em Duplas

71.  JOGOS DE COOPERAÇÃO
 JOGOS DE OPOSIÇÃO
 LONGA DISTÂNCIA
 MÉDIA DISTÂNCIA
 CORPO-A-CORPO Objetivo (alvo)
Objeto
Território
Corpo
Villamon; Molina, 1999

72.  JOGOS DE OPOSIÇÃO
 CORPO-A-CORPO 1. Jogos de rapidez e atenção
2. Jogos de conquistas de objetos e territórios
Objetivo (alvo)
Objeto 3. Jogos para desequilibrar
Território 4. Jogos para reter, imobilizar e se livrar
Corpo 5. Jogos para combater
Olivier, 2002

74. Olivier, 2002
1. Jogos de rapidez e atenção
De vivacidade, com alternância dos papeis de atacante e
atacado e que evitam o contato próximo com o colega
2. Jogos de conquistas de objetos
Aproximam os adversários, mas as principais ações de
oposição são feitas em direção a objetos a serem
conquistados. Os papéis de atacante e de defensor são
separados
3. Jogos de conquistas de territórios
Implicam em aproveitamento e diversificação das ações
desequilibrantes para chegar a seus fins. É preciso
puxar, carregar, empurrar, fazer virar e esquivar-se,
desviar-se e resistir. O contato se torna inevitável.

75. Olivier, 2002
4. Jogos para desequilibrar
Agir em direção ao colega, sem mediação de objeto ou território.
Os papéis de ataque e de defesa são alternados e/ou simultâneos.
5. Jogos para reter, imobilizar e se livrar
Enfrentamentos variados e que levam ao corpo-a-corpo.
São jogos para resistir e livrar-se. Os papéis são separados e/ou
combinados
6. Jogos para combater
Combate completo. As condutas de ataque e de resistência são
concomitantes.
Torna-se indispensável encadear e coordenar todas as ações
necessárias ao combate

76. ETAPAS FASES IDADE ESTRUTURA DA METODOLOGIA
ATIVIDADE
Aproximação Jogos de Oposição
Pré-Luta 6-8 anos Global Instrutiva
Macrogrupal Jogos de Luta
Atividades de Luta
Aproximação Global Instrutiva
Pré-Luta 8-10 anos Jogos de oposição
Microgrupal Participativa
Jogos de Luta
Globa-analítica
Jogos de Luta
Luta Aproximação Dual 10-12/13 anos Instrutiva-
M. E. de Combate
Participativa
Mista
Domínio
Luta 12/13-15 anos M. E. de Combate Participativa-
Técnico-tático
Emancipativa
Mista
Luta Aperfeiçoamento + 16 anos M. E. de Combate
Emancipativa
Henares, 2000

77.  FILMES
 DESENHOS
 GLADIADORES
 SAMURAIS E NINJAS
 HISTÓRIA/GEOGRAFIA/CIÊNCIAS