Os 16 parâmetros de avaliação das simulações fornecem diretrizes para formadores avaliarem suas sessões de treinamento, incluindo dominar o assunto, comunicar objetivos claramente, e envolver os participantes através de atividades e discussões de grupo. O documento enfatiza a importância de formadores planejarem cuidadosamente, usarem métodos pedagógicos criativos, e avaliarem continuamente o progresso e aprendizagem dos participantes.

1. OS 16 PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO DAS SIMULAÇÕES – BREVES NOTAS
1.
DOMÍNIO DO ASSUNTO
Domina o assunto/conteúdos ministrados ou evidencia insegurança/desconhecimento?
Obs:. O formador não tem de saber tudo. Se lhe colocarem uma questão à qual não sabe responder, poderá questionar se há
alguém no grupo capaz de o fazer. O formador deverá ser sincero e deverá reforçar junto do formando de que se trata de uma
questão pertinente e relevante assumindo que de momento não tem uma resposta precisa sobre a sua questão, mas que vai
pesquisar e responderá, sem falta, na próxima sessão ou ainda através de outra via (e-mail por exemplo), no caso de ser a última
sessão. Não se esqueça de o fazer!!!
2.
COMUNICAÇÃO DOS
OBJETIVOS
Comunica claramente os objetivos gerais e específicos no inicio da sessão?
Obs:. O formador deverá comunicar sempre os objetivos gerais e específicos (também denominados de operacionais) os quais
orientam o processo de aprendizagem e constituem ainda um fator de motivação para que formandos fiquem a saber quais os
objetivos de aprendizagem subjacentes àquela sessão de formação. O formador não deverá esquecer que os objetivos específicos
(operacionais) deverão ser construídos obedecendo ao princípio do Triplo C (3 Cs): Comportamento Esperado, Condições de
Realização e Critérios de Êxito.
3.
VERIFICAÇÃO DOS PRÉ-
REQUISITOS
(CONHECIMENTOS
SOBRE O TEMA)
Verifica os conhecimentos prévios dos formandos acerca do tema a trabalhar na formação?
Obs:. O formador deverá começar sempre a sua intervenção, na primeira sessão, por averiguar os conhecimentos prévios que
os formandos possuem acerca dos temas do curso mediante a aplicação de uma atividade de diagnóstico.

2. 4.
ADEQUAÇÃO DOS
MÉTODOS E TÉCNICAS
PEDAGÓGICAS
Utiliza os métodos e técnicas pedagógicos adequados ao tema da sessão e de forma correta?
Obs:. Na dinamização das sessões de formação o formador deverá sempre utilizar de forma adequada os métodos e técnicas (são
conceitos diferentes) que se ajustam aos objetivos da sessão, ao público-alvo, à situação de aprendizagem promovendo sempre
momentos de aprendizagem diferenciados.
Assim, e caso opte por utilizar o método expositivo, deverá procurar alterná-lo com outros métodos: método interrogativo,
demonstrativo e o ativo.
Caso utilize o método demonstrativo, não deverá esquecer as 4 fases subjacentes à operacionalização do mesmo, em que na
última fase implica apurar se houve efetivamente lugar a aprendizagem por parte de todos os formandos.
5.
MOTIVAÇÃO
Motiva os participantes, consegue captar a atenção e o interesse, consegue promover a participação dos formandos?
Obs:. Numa sessão de formação o formador deverá procurar criar momentos em que os formandos possam participar de forma
individual e espontânea colocando questões, dúvidas e acrescentando informação face ao tema trabalhado. O formador deverá
privilegiar a existência no inicio da formação de um momento dedicado à apresentação de todos os formandos e formador. Para
este efeito existem muitas dinâmicas de grupo que permitem quebrar o gelo inicial e motivar os participantes a interagirem entre
si.
Um outro aspeto prende-se com o facto de o formador dever demonstrar entusiasmo, paixão pelo tema que aborda apelando à
participação dos formandos (uma pessoa dinâmica, entusiasta, que demonstre paixão pelo tema de que fala, é inspiradora para os
outros).
6.
ATIVIDADES DOS
PARTICIPANTES
Promove atividades facilitadoras da aprendizagem?
Obs:. O equilíbrio entre a teoria e a prática é um fator facilitador e determinante no processo de aprendizagem. Neste sentido, o
formador deverá promover de forma regular atividades que permitam a participação dos formandos promovendo uma melhor
apropriação dos conteúdos desenvolvidos (realização de trabalhos e outras tarefas de cariz mais prático)

3. 7.
FACILITAÇÃO DA
ESTRUTURAÇÃO DO
CONTEÚDO
Evidencia os conceitos fundamentais, distinguindo o essencial do acessório? Faz ligações entre os temas, faz sínteses parcelares ao
longo do desenvolvimento do conteúdo, faz síntese final?
Obs:. O formador deve começar a sessão de formação explicando como a mesma irá estar estruturada. Assim poderá optar por
comunicar os objetivos, seguindo-se a exploração dos conteúdos programados para aquela sessão desenvolvendo-os ao longo da
sessão, mas procurando em vários momentos fazer sínteses parcelares dos mesmos. No final da sessão, deverá procurar fazer
sempre uma síntese final convocando até a participação dos formandos.
8.
RECURSOS DIDÁTICOS
Utiliza recursos didáticos de forma adequada facilitando a aprendizagem?
Obs:. Ao longo da formação o formador deverá disponibilizar aos formandos os recursos didáticos mais adequados ao tema a
desenvolver permitindo realçar as ideias-chave da sessão promovendo momentos de aprendizagem diferenciados. Da mesma
forma, que deverá usar corretamente os diferentes recursos pedagógicos. Eis um exemplo: powerpoint:
Na utilização deste suporte multimédia destacamos:
o Os diapositivos devem conter pouco texto, imagens sugestivas, pouca cor e sem animações excessivas, devem ser claros,
sintéticos, simples, legíveis…;
o Não passe à frente da projeção.
No caso de utilizar o quadro, o formador deverá ter o cuidado de não virar as costas aos formandos.
9.
COMPORTAMENTO
FISÍCO DEMONSTRADO
Consegue promover um ambiente descontraído, valoriza as intervenções dos formandos?
Obs:. O formador deverá ao longo da formação adotar um relacionamento positivo e descontraído com o grupo de formandos
Interagindo com os mesmos. Deverá ainda, dar especial atenção à sua postura e comportamento físico procurando sempre
manter um tom de voz legível com um volume adequado ao espaço e deverá em situações de nervosismo evitar gestos

4. NA INTERAÇÃO COM O
GRUPO
desordenados.
Cuidados que formador deverá ter:
o Comunicação verbal: ter uma boa dição; projetar bem a voz; usar um tom de voz expressivo e ajustado à dimensão da sala.
o Comunicação não verbal: postura descontraída; movimentar-se pela sala; dinâmico e entusiasta; manter contato visual
com os formandos; usar gestos expressivos; evitar cruzar os braços e de colocar as mãos nos bolsos.
O formador deve procurar tratar os formandos pelo nome personalizando a sua comunicação com os formandos.
O formador não deverá utilizar a expressão “há dúvidas?” ou “perceberam?”. Ao invés, diga “há questões?” e “fui claro/a?”;
Quando um formando chega atrasado o formador deverá integra-lo sempre na temática da sessão, antes de continuar.
10.
MODERAÇÃO DAS
DISCUSSÕES DE GRUPO
Promove discussões entre os formandos (interação pedagógica) sobre os temas desenvolvidos ao longo das sessões?
Obs:. O reforço positivo é fundamental para motivar os participantes a participarem e discutirem os temas trabalhados ao longo
das sessões. Desta forma o formador não deverá:
o retaliar agressivamente (caso contrário, criar-se-á ou acentuar-se-á conflitos com e entre os formandos);
o ser indiferente (caso contrário os formandos inibir-se-ão e não participarão ativamente na sessão).
11.
AUTO-CONFIANÇA
Mantém uma postura que revela autoconfiança?
Obs:. O formador deve evitar terminologia associada ao ensino (use a palavra “sessão” em vez de “aula”, “formador” em vez de
“professor”, “formando” ou “participante” em vez de “aluno”;
Deve sair da “zona de conforto” – o espaço da formação é o espaço do grupo;
Deve “Olhar em leque” – para abarcar todos os formandos.
Deve revelar segurança face aos conteúdos ministrados, não evidenciando hesitações quanto aos temas desenvolvidos.

5. 12.
VERIFICAÇÃO DOS
RESULTADOS DE
APRENDIZAGEM
O formador deverá avaliar individualmente, com recurso a um instrumento de avaliação, as aprendizagens?
Obs: Para cada momento de aprendizagem, o formador deverá escolher o instrumento de avaliação mais adequado à avaliação
das aprendizagens, procurando perceber se os formandos estão a atingir os objetivos de aprendizagem. Não deverá esquecer
que o processo de avaliação obedece a 3 grandes momentos: avaliação diagnóstica, formativa e sumativa, as quais ocorrem em
momentos diferenciados do percurso formativo.
13.
COMUNICAÇÃO DOS
RESULTADOS DE
APRENDIZAGEM
O formador comunica de forma individual os resultados da aprendizagem no final da sessão?
Obs: No final da sessão o formador deverá comunicar de forma individual aos formandos os resultados da sua avaliação
sugerindo, sempre que necessário, estratégias de superação ou enriquecimento das aprendizagens contribuindo para a sua
progressão.
14.
GESTÃO DO TEMPO
Gere bem o tempo?
Obs: Não ultrapassar o tempo previamente estipulado para cada sessão é um bom principio. Da mesma forma que deverá
terminar uma sessão muito antes da hora de término da mesma, revela uma má gestão do tempo. Neste sentido deverá
planear a sua sessão com bastante detalhe.
15.
CRIATIVIDADE
PEDAGÓGICA
Demonstra criatividade pedagógica no planeamento pedagógico?
Obs: O formador deverá ser criativo na preparação das suas sessões, propondo atividades que se diferenciem pedagogicamente
do que os outros formadores desenvolvem. Deverá sempre que possível alternar métodos pedagógicos, por forma a tornar as
sessões apelativas e dinâmicas. Deverá recorrer ainda a suportes pedagógicos inovadores que contribuam para a realização de
momentos de formação agradáveis e descontraídos, em que os formandos se sintam como parte da construção do saber. Uma
forte aposta no método expositivo não é uma boa opção!

6. 16.
PLANEAMENTO DE
ATIVIDADES COM
RECURSO A
PLATAFORMAS
COLABORATIVAS DE
APRENDIZAGEM
Disponibiliza documentação aos formandos e potencia a interação entre eles ao longo da formação?
Obs: O formador define de forma clara como disponibilizar todos os recursos/documentação usados ao longo das sessões em
Plataformas Colaborativas de Aprendizagem e, sempre que necessário, deverá promover sessões de trabalho e de comunicação
online. Aqui uma boa opção é utilizar a plataforma Moodle.