1) O documento descreve o planejamento de tutoria para escolas do Programa Ensino Integral de dois turnos, com o objetivo de apoiar o desenvolvimento dos alunos através de encontros sistemáticos entre tutores e alunos. 2) A tutoria visa orientar os alunos pessoal, academicamente e profissionalmente por meio do desenvolvimento de projetos de vida dos alunos. 3) O planejamento de tutoria é um momento semanal para os tutores organizarem as tutorias individuais e coletivas dos alunos com foco no c

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PLANEJAMENTO DE TUTORIA
Introdução
O compromisso do Programa Ensino Integral é atuar na formação integral dos jovens e
adolescentes e, para isso, traz um conjunto de metodologias e práticas diferenciadas. A Tutoria é
uma dessas práticas, que visa o acompanhamento, o apoio e a orientação dos alunos durante seu
percurso escolar, por meio de encontros sistemáticos entre tutor e tutorado. Com a implantação do
Programa Ensino Integral em escolas de dois turnos, ou seja, escolas que tenham em cada
turno carga horária de sete horas, é necessário reservar um tempo específico para o Planejamento
de Tutoria.
Justificativa
As escolas do Programa Ensino Integral com carga horária de sete horas contam com um
intervalo mais curto para o almoço. Logo, o intervalo reservado para a Tutoria tem menos tempo
nestas unidades. Diante da necessidade de estruturar a Tutoria de maneira que atenda às
necessidades dos alunos e, ao mesmo tempo, oriente os educadores a organizarem essa prática,
estabeleceu-se um tempo específico para a mesma, o Planejamento de Tutoria.
Objetivo
O Planejamento de Tutoria configura-se em um espaço/tempo destinado à organização
de Tutoria nas Escolas do Programa Ensino Integral de dois turnos, de modo que possa:
• Impactar a aprendizagem dos alunos, incentivando o desenvolvimento de seus Projetos de Vida.
• Aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.
• Fortalecer a sistematização de dados colhidos na Tutoria para produção de indicadores.
Processo
Tutoria e Projeto de Vida
A Tutoria é uma interação pedagógica em que tutores acompanham e se comunicam com
seus estudantes de forma sistemática e individual, dando suporte para o seu desenvolvimento e
avaliando a eficiência de suas orientações com vistas ao fortalecimento do Projeto de Vida, sob
três dimensões de orientação: a pessoal, a acadêmica e a profissional.
● A orientação pessoal tem como foco o autoconhecimento, a ampliação do senso
crítico, o desenvolvimento da autonomia e a tomada de decisões de forma reflexiva do
estudante.

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● A orientação acadêmica apoia o aluno por meio de temas e conteúdos disciplinares, auxilia-
o nas interações em sala de aula e a superar dificuldades em relação à adoção e à
consolidação de hábitos de estudos, além de dar suporte para a organização da sua vida
escolar.
● A orientação profissional, por sua vez, apoia o aluno, estimulando-o a identificar suas
habilidades pessoais para que faça a escolha acadêmica e profissional de acordo com sua
personalidade, suas aptidões e seus interesses.
Escuta Ativa e Pedagogia da Presença
Para estabelecer uma relação de confiança com o aluno, o tutor deve demonstrar
disponibilidade e compromisso para apoiá-lo em seu processo de desenvolvimento. Durante os
momentos de interação entre aluno e tutor, é importante que o tutorado seja estimulado a refletir
sobre o assunto em questão até chegar a uma conclusão sobre o que está sendo discutido. Para
isso, é necessário que o tutor tenha uma escuta ativa e respeitosa: estabeleça, na conversa, uma
relação de empatia com o tutorado, mostrando interesse e consideração pelo seu ponto de vista. É
fundamental destacar a importância da dimensão ética que deve orientar a relação entre tutor e
tutorado.
Como desenvolver uma escuta ativa?
1. Procure ser acolhedor, buscando compreender os pensamentos e sentimentos do aluno.
2. Esteja disponível para ouvir seu tutorado, sem interrompê-lo ou criticá-lo. Ele deve perceber que
você se interessa pelo que ele fala.
3. Mesmo que você discorde das opiniões e/ou atitudes do tutorado, respeite o que ele pensa. Cabe
ao tutor ter uma postura ética e acolhedora que incentive no tutorado uma curiosidade crítica e uma
prática reflexiva sobre suas próprias opiniões a partir de outra perspectiva.
Operacionalização
1-) Tutoria
Pode ser realizada em diversos momentos em que haja disponibilidade do tutor e do
tutorado. Isso significa que a Tutoria pode ser ajustada de acordo com os horários possíveis e com
as demandas existentes. A Tutoria pode ocorrer durante o intervalo ou durante o almoço.
2-) Planejamento de Tutoria
O Planejamento de Tutoria, como prática a ser adotada nas Escolas do Programa Ensino
Integral de dois turnos, não está previsto na Matriz Curricular, devendo adequar-se em 1 horário
semanal disponível em cada turno de sete horas.
Considera-se a importância deste horário de Planejamento de Tutoria ser simultâneo
para todos os alunos, oportunizando o agrupamento destes com seus respectivos tutores para as
atividades de planejamento e acompanhamento das tutorias individuais. Sugere-se que este horário
seja sequencial ao horário dos Clubes Juvenis, sempre ao final do turno manhã/tarde ou no
início do turno tarde/noite.
Neste momento, todos os docentes atuando como tutores, devem se organizar junto
aos seus tutorados para estabelecerem as ações de Planejamento de Tutoria.

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Os espaços escolares para essa prática extrapolam as salas de aulas, podendo acontecer
na sala de leitura, pátio, laboratório de Informática, quadra e outros espaços.
Estratégias para o Planejamento de Tutoria
O momento semanal de Planejamento de Tutoria estrutura-se em duas dimensões:
1-) Coletiva - O tutor trabalha com os tutorados coletivamente para ajudá-los na organização e
participação ativa na vida escolar, no acompanhamento e avaliação das ações de tutoria. Assim, é
importante que o tutor reúna todos os seus tutorados em um mesmo espaço.
2-) Individual – Ao mesmo tempo em que os tutorados estão desenvolvendo atividades de forma
coletiva, o tutor pode realizar atendimento para tutorados que desejam se expressar
individualmente.
Cabe esclarecer, que os momentos individuais de Tutoria, também devem ocorrer em outros
espaços/tempos de acordo com as necessidades dos tutorados, dentro das disponibilidades de
tempo da escola (horário de almoço dos alunos, intervalos entre aulas). Recomenda-se que a
tutoria individual ocorra no mínimo duas vezes ao mês para cada tutorado.
A Lógica do PDCA para o Planejamento de Tutoria
O Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral, visando a melhoria contínua de todas as
práticas pedagógicas que se desenvolvem na escola, propõe a aplicação do PDCA.
O que é o ciclo PDCA?
● Planejar (Plan) é definir o que, quem e como agir para atingir os propósitos definidos,
estabelecendo, também, com que indicadores a ação será monitorada.
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● Executar - Fazer (Do) é colocar em prática o que foi anteriormente planejado. Quando a
fase do planejamento é feita com o cuidado necessário, a etapa do fazer se torna uma ação
efetiva, pois será muito mais simples implementar o planejado e corrigir situações
excepcionais em função de contratempos que ocorram pontualmente.
● Checar (Check) é monitorar os resultados das ações desenvolvidas. Essa fase possibilita
verificar se as estratégias adotadas (ou seja, o “trajeto percorrido” para a implementação
daquela ação) estavam adequadas para o alcance do resultado esperado, o que permite a
correção das rotas de maneira a conduzir, necessariamente, ao alcance do resultado
esperado.
● Agir/Ajustar (Act) significa proceder aos ajustes identificados a partir da avaliação dos
resultados parciais ou finais apurados, para a melhoria contínua e para que se obtenha o
maior êxito possível ao final daquela ação, atingindo-se, assim, os objetivos.
Como adotar o PDCA no Planejamento de Tutoria
A lógica do PDCA deve permear todas as práticas do Programa Ensino Integral, para tanto
sugere-se a adoção de um Plano do Tutorado, possibilitando aos estudantes um método que
organize suas ações a partir das reflexões, orientações e encaminhamentos feitos nos momentos
de tutoria. Veja, a seguir, o modelo desta ferramenta, que deve ser preenchida e revisitada pelos
tutorados semanalmente:
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Plano do Tutorado
Âmbito Pessoal Âmbito Acadêmico Âmbito do Meu Projeto
de Vida
Identificaçã
o da minha
situação-
problema
Planejar
(Plan)
O que fazer?
Como fazer?
Quando fazer?
O que fazer?
Como fazer?
Quando fazer?
O que fazer?
Como fazer?
Quando fazer?
Fazer (Do) Minhas ações e atitudes: Minhas ações e atitudes: Minhas ações e atitudes:
Checar
(Check)
( ) Excelente
( ) Satisfatório
( ) Em andamento
( ) Estacionado
Como prosseguir?
( ) Excelente
( ) Satisfatório
( ) Em andamento
( ) Estacionado
Como prosseguir?
( ) Excelente
( ) Satisfatório
( ) Em andamento
( ) Estacionado
Como prosseguir?
Agir (Act) O que preciso resolver?
Como?
Quando?
O que preciso resolver?
Como?
Quando?
O que preciso resolver?
Como?
Quando?

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Dinâmica para o Planejamento de Tutoria
O primeiro encontro entre tutores e tutorados, realizado no Planejamento de Tutoria, deve
estabelecer combinados sobre o objetivo da Tutoria, o papel do tutor e a relação esperada entre os
colegas.
Para debater essas questões sugere-se a divisão da lousa em 3 partes e a formação de uma
roda de conversa, onde os estudantes possam colocar suas contribuições e discutir com os
colegas. Os estudantes devem registrar na lousa uma síntese dos combinados para as 3 questões
propostas. Esta atividade proporciona, além da elaboração do produto em si (lista de combinados),
um momento para o tutorado aprender a falar e a ouvir, respeitar, valorizar-se como indivíduo e
como parte do grupo.
O tutor deve mediar essa conversa e, ao final, pactuar os combinados com os tutorados, de
acordo com aquilo que foi registrado pelos estudantes. Estes combinados objetivam proporcionar
um momento rico em aprendizagem para os estudantes, em que todos se sintam acolhidos e
confortáveis para refletir, discutir e planejar ações alinhadas ao seu Projeto de Vida.
Nas semanas seguintes, o tempo de 45 min, destinado ao Planejamento de Tutoria, deve
ser organizado da seguinte maneira:
Nos primeiros 15 minutos: os estudantes deverão, individualmente, refletir sobre as
esferas Pessoal, Acadêmica e Projeto de Vida, a partir da(s) última(s) conversa(s) que tiveram com
seu tutor, e registrar a situação-problema que pretendem resolver, bem como seu plano para tal.
Caso o estudante já tenha realizado esse planejamento na semana anterior, deverá registrar quais
atitudes ele tomou a partir do seu planejamento e como avalia a efetividades das mesmas. Caso
ele já tenha realizado essa checagem na semana anterior, ele poderá planejar os passos seguintes.
Este ciclo se mantém até que esta situação-problema seja resolvida e novos desafios sejam
identificados pelos estudantes, que deverão registrá-los em sua ficha. Este momento permite que
o estudante estabeleça relações entre aquilo que pensa e aquilo que faz, desenvolva organização,
faça escolhas, assuma a responsabilidade das suas atitudes e encare a consequência das suas
ações, exercendo seu protagonismo.
Nos 15 minutos seguintes: os estudantes deverão formar duplas para trocarem entre si
suas reflexões. A partir do preenchimento do seu Plano de Tutorado, eles poderão compartilhar
com sua dupla os caminhos que desenharam no seu plano para lidar com determinada questão ou
discutir como suas ações conduziram ao status em que se encontram hoje cada uma das situações-
problema mapeadas. O propósito dessa interação é o aprimoramento das relações interpessoais,
o exercício da tolerância, do respeito ao outro e a si mesmo, permitindo a criação de laços positivos,
por meio da colaboração, para a superação dos problemas.
Nos 15 minutos finais: os estudantes deverão retornar ao Plano do Tutorado e,
considerando as contribuições dos colegas, registrar as alterações que julgarem pertinentes.
O Planejamento de Tutoria, além de estimular a aplicação do ciclo de melhoria contínua
(PDCA) para superação de desafios que os estudantes identificam em suas vidas, contribui para o
desenvolvimento integral dos estudantes, uma vez que incentiva: ações de ajuda mútua,
compartilhamento de ideias e sentimentos, promoção de interações na busca de soluções de
situações problemas, prática da escuta ativa e respeito aos diversos pontos de vista do grupo,

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desenvolvimento do sentimento de pertencimento ao grupo e a corresponsabilidade nas ações
coletivas.
Ele também funcionará como uma rotina para o estudante refletir sobre as trocas que tem
com seu tutor.
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