O documento apresenta o plano de ensino de Inglês para o 1o ano do Ensino Fundamental de uma escola. O plano descreve os conteúdos, competências, atividades e recursos para cada um dos quatro bimestres, incluindo temas como Anglofonia, jornalismo, entretenimento e notícias. As atividades incluem leitura, escrita e produção de textos em Inglês.

1. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO PIRASSUNUNGA
E.E. Dr. Maximiliano Baruto - Araras
ENSINOFUNDAMENTAL-CICLOIIe MÉDIO
PROFESSOR: DENILZA
DISCIPLINA: INGLÊS ANO/SÉRIE: 1ª,,B,C,D,E
Conteúdo Programático Competências/ Habilidades/
Objetivos específicos
Estratégias Recursos Utilizados Avaliação

2. 1°bimestre
Informação no mundo globalizado
Anglofonia
• Mapeamento dos países que usam a
língua inglesa como língua materna
• A influência internacional dos usos
da língua inglesa como língua estrangeira
• Reconhecimento das variantes
linguísticas da língua inglesa
• Conectivos: consequently, when,
before
• Expressões com preposições (verbo
+ preposição, adjetivo + preposição)
Textos paraleitura e escrita em língua inglesa
• Páginas da internet, depoimentos,
emails
Produção
• Página da internet com programa de
intercâmbio para alunos estrangeiros que
desejam
estudar no Brasil
Espera-se que ao completar este bimestreos
alunos desenvolvamas seguintes
habilidades: • Ler, compreender, analisar e
interpretar: páginas da internet sobre
programas de intercâmbio, depoimentos,
emails, piadas, adivinhas,verbetes de
dicionário e diálogos, inferindo seus traços
característicos, bem comosuas finalidades e
usos sociais • Identificaros países que
utilizam o inglês como língua materna e a
influência dessa língua no Brasil • Identificar
informações sobre os países cuja língua
oficial é o inglês e compará-las comas de
países de expressão em língua portuguesa •
Compreender os conceitos de língua
estrangeira e de língua franca e refletir sobre
o papel da aprendizagemde línguas
estrangeiras nomundo • Deduzir uma regra
gramatical combase na análise de exemplos
• Reconhecer o uso do simple present em
textos informativos • Reconheceros usos de
algumas preposições em contexto: respect
for, basedon, in the world, adoptedat,
threatenedby • Reconhecero uso dos
conectivos consequently,when e before•
Usar formas verbais do presentesimples e
do passado simples em um textoinformativo
• Reconhecer os usos dos pronomes
interrogativos • Produzir um texto
informativoparaum programade
intercâmbio cultural voltado a estudantes
que queiram estudar português no Brasil,
compreendendo a produção comoum
processo em etapas de elaboraçãoe
reelaboração
 Aula expositiva e
dialogada: o
professor explica
seu conteúdo de
modo a garantir a
participação ativa
dos alunos. Nessa
estratégia, os
alunos são
questionados e
estimulados a
discutir a respeito
do tema da aula,
citando, por
exemplo, casos
que tenham
vivenciado.
 Estudo de
caso: o professor e
os alunos analisam
criteriosamente
uma situação real
ou não e tentam
encontrar a
solução para o
problema
apresentado
Livros didáticos
Sala de ´video
Revistas
Filmes sem legendas
Filmes com legendas
Prova dissertativa;
Seminário;
Trabalho em grupo;
Debates;
Relatório individual;
Autoavaliação;

3. 2°Bimestre
• Vozpassiva,presentee passado•
Pronomesrelativos(who,that,which,
where) Textosparaleiturae escrita
emlíngua inglesa•Opiniãodoleitor,
primeirapágina,classificados, notas
de correção Produção• Manchetes
para notícias de um jornal de classe
ou da escola
Espera-se que aocompletar
este bimestre osalunos
desenvolvamasseguintes
habilidades:•Ler,
compreender,analisare
interpretar:opiniãodoleitor,
classificados,primeirapágina,
notasde correção,piadas,
adivinhase diálogos,inferindo
seustraços característicos,bem
como suasfinalidadese usos
sociais• Relacionardefinições
às palavrasligadasao tema
(jornal e jargão jornalístico) •
Relacionarosnomesdas seções
de um jornal emlíngua
portuguesaaosnomesem
línguainglesa• Relacionar
conteúdosde manchetesàs
suas respectivasseçõesemum
jornal • Identificaras
características de organização
de uma manchete e de uma
nota de correção emum jorna
 Aula expositiva e
dialogada: o
professor explica
seu conteúdo de
modo a garantir a
participação ativa
dos alunos. Nessa
estratégia, os
alunos são
questionados e
estimulados a
discutir a respeito
do tema da aula,
citando, por
exemplo, casos
que tenham
vivenciado.
 Estudo de
caso: o professor e
os alunos analisam
criteriosamente
uma situação real
ou não e tentam
encontrar a
solução para o
problema
apresentado
Livros didáticos
Sala de ´video
Revistas
Filmes sem legendas
Filmes com legendas
Prova dissertativa;
Seminário;
Trabalho em grupo;
Debates;
Relatório individual;
Autoavaliação;

4. 3°Bimestre Informaçãono mundoglobalizado
Cadernode entretenimento•
Sinonímia,antonímiae definiçõesem
palavrascruzadas • Temposverbais
(futuroe presente) •Pronomes
interrogativos(oquê,quando,onde,
como) Textospara leiturae escrita•
Horóscopos,cruzadinhase informes
de lazere culturaProdução• Caderno
de entretenimentoparaumjornal de
classe oude escola(horóscopos,
cruzadinhase informesde lazere
cultura)
• Ler,compreender,analisare
interpretar:informesde lazer,
programação de
entretenimento, horóscopos,
palavrascruzadas,piadas,
adivinhase diálogos,inferindo
seustraços característicos,bem
como suasfinalidadese usos
sociais• Identificaratradução,
a definição,aantonímiae a
sinonímiacomodiferentes
processospelosquaisé possível
expressarosignificadode uma
palavra• Identificarosusosdos
pronomesinterrogativos•
Reconhecer,identificare usaro
futuro(will) parafazer
previsões•Utilizaros
conhecimentosde línguae de
gêneropara participarde
projetode montagemde jornal
de classe • Contribuirem
momentoscoletivosde tomada
de decisãoe de produção
escrita• Produzirpistaspara
resolverpalavrascruzadas•
Produzirprevisõespara
diferentessignosdozodíaco
 Aula expositiva e
dialogada: o
professor explica
seu conteúdo de
modo a garantir a
participação ativa
dos alunos. Nessa
estratégia, os
alunos são
questionados e
estimulados a
discutir a respeito
do tema da aula,
citando, por
exemplo, casos
que tenham
vivenciado.
 Estudo de
caso: o professor e
os alunos analisam
criteriosamente
uma situação real
ou não e tentam
encontrar a
solução para o
problema
apresentado
Livros didáticos
Sala de ´video
Revistas
Filmes sem legendas
Filmes com legendas
Prova dissertativa;
Seminário;
Trabalho em grupo;
Debates;
Relatório individual;
Autoavaliação;

5. 4°Bimestre
Informaçãono mundoglobalizado
Notíciase leadsA organizaçãode um
lead(leadparagraphs) •Localização
de informaçõesemleads:oquê,
quem,quando,onde,porquê •
Notícias(reconhecimentodotema) •
Vozpassiva,passado,passado
contínuoe presente Textospara
leiturae escrita• Notícias e leads
Produção• Leadspara notícias e
montagemde jornal comos textos
produzidosdurante oano
Espera-se que aocompletar
este bimestre osalunos
desenvolvamasseguintes
habilidades:•Ler,
compreender,analisare
interpretar:notícias,lead,
piadas,adivinhase diálogos,
inferindoseustraços
característicos,bemcomo suas
finalidadese usossociais•
Comparar gênerosde textos
distintos,identificandosuas
características • Usar formas
verbaisdopresente simplese
do passadosimples(vozativa
ou passiva) emumtexto
informativo•Reconhecere
utilizarospronomes
interrogativos•Escreveruma
manchete,observandosuas
características de organização•
Elaborar leads• Utilizaros
conhecimentosde línguae de
gêneropara participarde
projetode montagemde jornal
de classe • Contribuirem
momentoscoletivosde tomada
de decisãoe de produção
escrita
 Aula expositiva e
dialogada: o
professor explica
seu conteúdo de
modo a garantir a
participação ativa
dos alunos. Nessa
estratégia, os
alunos são
questionados e
estimulados a
discutir a respeito
do tema da aula,
citando, por
exemplo, casos
que tenham
vivenciado.
 Estudo de
caso: o professor e
os alunos analisam
criteriosamente
uma situação real
ou não e tentam
encontrar a
solução para o
problema
apresentado
Livros didáticos
Sala de ´video
Revistas
Filmes sem legendas
Filmes com legendas
Prova dissertativa;
Seminário;
Trabalho em grupo;
Debates;
Relatório individual;
Autoavaliação;