Relatorio 1 etapa_oficial_estagio_supii_tamara

FACULDADE METROPOLITANA DA GRANDE RECIFE
CENTRO DE PRÁTICAS ACADÊMICAS
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
DANIELE REIS
RELATÓRIO PARCIALDA DISCIPLINA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
JABOATÃO DOS GUARARAPES
2017

DANIELE REIS
Relatório parcialapresentado ao curso de
Pedagogia como requisito parcial para aprovação
na disciplina de Estágio Supervisionado II, sob a
orientação da professoraTâmara Marques.
JABOATÃO DOS GUARARAPES
2017

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO............................................................................................................... 04
2 APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DE ESTÁGIO.................................................... 06
2.1 Identificação da escola...................................................................................................... 06
2.2 Instalações da escola......................................................................................................... 06
2.3 Perfil dos profissionais..................................................................................................... 07
2.4 Perfil da turma................................................................................................................ 09
3 OBSERVAÇÃO DA SALA DE AULA........................................................................ 09
4 RELATO DAS INTERVENÇÕES............................................................................. 11
4.1 Intervenção 01.................................................................................................................. 11
4.2 Intervenção 02.................................................................................................................. 11
5 CONSIDERAÇÕES....................................................................................................... 14
REFERÊNCIAS.............................................................................................................. 15
APÊNDICES..................................................................................................................
16

4
Daniele Reis
danielereisrh@gmail.com
1. INTRODUÇÃO
A universidade tem espaço privilegiado no universo educacional e social com
relevância, essencialmente no processo de formação do cidadão, sendo este o espaço de
excelência para construção de saberes mais complexos.
Na contemporaneidade novas exigências são incorporadas, novos enfoques e
paradigmas são estruturados as práticas do cotidiano escolar, no qual adquirir determinadas
competências para se tornar profissional agente fundamental no processo de emancipação da
sociedade, conhecimentos teóricos não são o suficiente, é necessário embasamento em uma
junção entre conhecimentos teóricos, experiências pessoais e vivências na área profissional.
O dispositivo de Lei nº 9.394/96, Leis e Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sem
seu capitulo IV, que aborda da Educação Superior, prevê no inciso III:
Incentivar o trabalho de pesquisa e a investigação, visando o desenvolvimento da
ciência, tecnologia, criação, e a difusão da cultura, desse modo, desenvolve se o
entendimento do homem e do meio em que ele vive. (SAVIANI, 1997, p.176)
De acordo com a Lei nº 11.788/2008, o Presidente da República, no capítulo I faz saber,
a definição, classificação e relações de estágio:
Art. 1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de
trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam
frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação
profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
§ 1º O estágio faz parte do projeto pedagógico do curso, além de integrar o itinerário
formativo do educando.
§ 2º O estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade
profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do
educando para a vida cidadã e para o trabalho.
Art. 2º O estágio poderá ser obrigatório ou não-obrigatório, conforme determinação
das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto
pedagógico do curso.
§ 1º Estágio obrigatório é aquele definido como tal no projeto do curso, cuja carga
horária é requisito para aprovação e obtenção de diploma.
§ 2º Estágio não-obrigatório é aquele desenvolvido como atividade opcional,
acrescida à carga horária regular e obrigatória.
§ 3º As atividades de extensão, de monitorias e de iniciação científica na educação
superior, desenvolvidas pelo estudante, somente poderão ser equiparadas ao estágio
em caso de previsão no projeto pedagógico do curso.

5
Entende-se então, que oestágio é a ponte que interliga o estudante ao mundo do
trabalho, em termos de aprendizado, pratica e aperfeiçoamento técnico cultural, cientifica e de
relacionamento humano, sendo de suma importância para a formação docente. No
entendimento de Rosa, Weigert e Souza (2012, p.678):
O aluno de graduação, durante o estágio, vivência experiências, conhece melhor sua
área de atuação e tem a oportunidade de aplicar os conhecimentos teóricos
adquiridos. O estágio surge, então, como um processo fundamental na formação do
aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor.
Este relatório tem como finalidade a regência em sala de aula, com a turma do Ensino
Fundamental I, com os alunos entre seis e sete anos, matriculados no 1º ano, com o intuito de
observar e analisar a vivência da prática pedagógica, através do desenvolvimento e aplicação
de quatro planos de aulas de acordo com o Referencial Curricular Nacional para Ensino
Fundamental, no eixo das artes visuais, dando ênfase nos diversos âmbitos envolvidos com o
fazer artístico, apreciação e reflexão, na unidade escolar Municipal Escola UbaldinoFigueirôa
Segundo BRASIL sobre os benefícios do ensino da arte para o aluno:
A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da
percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à
experiência humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepção e imaginação,
tanto ao realizar formas artísticas quanto na ação de apreciar e conhecer as formas
produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas. (PCN,
1997, p. 15)
O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão
do mundo na qual a dimensão poética esteja presente: a arte ensina que é possível
transformar continuamente a existência, que é preciso mudar referências a cada
momento, ser flexível. Isso quer dizer que criar e conhecer são indissociáveis e a
flexibilidade é condição fundamental para aprender. (Ibidem, p. 19)
Artes Visuais no Ensino Fundamental I visa à capacidade da criança de produzir e criar
segundo suas habilidades e seu olhar de mundo, com função tão importante quanto a outros
conhecimentos no processo de aprendizagem.
Esta vivência do Estágio Supervisionado II proporciona o desenvolvimento de novos
prismas, acrescentando novos rumos, transformando ansiedade quanto às dificuldades que
poderão ser enfrentadas quanto à execução da profissão, expandido a capacidade de reflexão,
critica e construção de ferramentas estratégicas de forma que venha alcançar resultados
significativos na prática pedagógica.

6
2. APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DE ESTÁGIO
A Escola, conta com a participação ativa da comunidade em geral, apesar de estar
situada na periferia da Cidade de Jaboatão dos Guararapes, em uma área de alto risco, atende
os alunos em sua grande maioria de baixa renda, com familiares em grande suma
desfavorecidos culturalmente, sem formação escolar, muito de seus genitores não possui
renda fixa, e família numerosa, ocasionando situação financeira precária, porém apresenta um
ótimo trabalho com a presença de bons resultados.
2.1 Identificação da escola
Escola Municipal de Ensino UbaldinoFigueirôa, no qual possui a razão social no
Conselho de Integração Sócio Educativa, de natureza jurídica privada, fundada por Ubaldino
da Costa Figueirôa em trinta de junho de 2005, na Avenida Ulisses Montarroyos, 4480,
Piedade, em Jaboatão dos Guararapes.
Em dezoito de fevereiro de 2011 houve uma parceria entre os governos estaduais e
municipais no qual adquiriram imóvel localizado na Rua Hermano de Barros e Silva, 1133,
Candeias em Jaboatão dos Guararapes, onde o investimento da compra e reforma custou aos
cofres públicos cerca de R$ 510.000,00. Toda estrutura elétrica e hidráulica fora trocada, além
de receber pintura, cobertura para o pátio, quadros brancos e cerâmica nas paredes de todas as
salas. O prédio conta ainda com cantina, biblioteca, pátio, quadra coberta e bastante espaço
livre para as crianças brincarem, além das salas de aula.
Há dez anos a escola vem ofertando o Ensino para educação Infantil, pré-escola e
Ensino Fundamental. Hoje possui natureza mantenedora Pública, atende onze (11) turmas
pelo período da manhã e dez (10) turmas à tarde, beneficiando cerca de quinhentos (500)
alunos do ensino infantil e fundamental I, sendo treze (13) crianças portadoras de algum tipo
de deficiência, que possuem auxílio especial. As turmas são distribuídas, pelo horário da
manhã em nove (09) turmas do ensino fundamental e duas (02) turmas do ensino Infantil, a
tarde são oito (08) turmas do ensino fundamental e duas (02) turmas do ensino infantil.
2.2 Instalações da Escola

7
Estrutura física da escola é distribuída em 22 salas, sendo quatorze (14) salas de aula,
01 (uma) sala para coordenação, uma (01) sala para os professores, uma (01) sala copa-
cozinha, uma (01) sala para secretária/ recepção, uma (01) sala para trabalhos
administrativos, 01 (uma) sala para depósito de merenda escolar e almoxarifado, 01 (uma)
sala multifuncional para atendimento psicopedagogo para os alunos, 01 (uma) biblioteca, 02
(dois) banheiros femininos, 02 (dois) banheiros masculinos, 01 (um) banheiro para os
funcionários, os banheiros são adaptados ao infantil e aos portadores de deficiência, uma (01)
quadra de esportes coberta, 01 (um) pátio aberto com parquinho e enorme área verde. No ano
de 2016 a escola passou por uma revitalização em sua estrutura melhorando assim as
condições para atendimento de sua população.
Possui equipamentos como TV, DVD, copiadora, impressora, aparelho de som, acesso
à internet, frízer, geladeira e gelagua para os alunos, disponibiliza água filtrada e todo lixo
produzido é destinado à coleta periódica.
2.3 Perfil dos profissionais
Diante deste trabalho proposto foram observados os seguintes elementos físicos que compõem
o corpo de funcionários formado por quarenta e três (42) pessoas.
O corpo docente é formado por:
 Trinta e três (33) professores: Sendo que vinte e oito (28) efetivos e cinco (05) são
contratados.
 Uma (01) Gestora
 Uma (01) Coordenadora Pedagógica
 Uma (01) Psicopedagoga
 Duas (02) Agentes administrativas
 Uma (01) Secretaria escolar
 Duas (02) Merenda e Limpeza
 Uma (01) Responsável pela Biblioteca
Professores: São os profissionais encarregados de dar aulas de diversas matérias
englobadas sejam elas relacionadas ao ensino infantil ou fundamental. Além de tirar as

8
possíveis dúvidas que os alunos possam vir a ter, transmite informações, incentiva o
raciocínio e aguça a curiosidade dos alunos.
Gestora:A Gestora escolar procura manter a escola dentro das normas do sistema
educacional, seguindo portarias e instruções, é exigente no cumprimento de prazos; age como
Supervisora pedagógica onde valoriza a qualidade do ensino, desenvolve e orienta projetos
pedagógicos, a supervisão e cria oportunidades de capacitação docente;É uma Líder
sociocomunitária nata preocupando-se com a gestão democrática e com a participação da
comunidade, está sempre rodeado de pais, alunos e lideranças do bairro, permite trânsito livre
em sua sala e no colégio.
Coordenadora Pedagógica: É fundamental no ambiente escolar promove a integração
dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem, estabelece entre todos, relação
interpessoais de forma saudável. A coordenadora da unidade escolar busca valorizar a
formação dos professores, possui certas habilidades capazes de lidar com as diferenças,
desenvolve suas atividades com objetivo ajudar efetivamente na construção de uma educação
de qualidade.
Psicopedagoga:Faz atendimento individual aos alunos e pais, principalmente aos
alunos portadores de algum tipo de deficiência, com metodologias voltadas para o
crescimento não só pedagógico como social do estudante.
Agentes Administrativas: As duas gentes dão suporte às atividades da secretaria da
escola, desenvolvem atividades no âmbito da organização escolar, atendimento a comunidade,
realiza trabalho de digitação e organização de informações, efetuam registros e atualizam
arquivos cadastrais seja eles referentes a funcionários ou aos alunos, auxiliam no controle da
movimentação dos alunos na escola e suas mediações.
Secretaria Escolar: Realiza todas as funções destinadas a manter os registros, os
arquivos de documentação dos alunos e dos funcionários, além de comunicados e expedições
para apoiar o desenvolvimento do processo escolar, dando valor legal a toda a documentação
expedida regula a admissão e a saída dos alunos e compõem os arquivos, os livros de todos
aqueles que já passaram assim como mantém os registros que se referem a todos os alunos e
professores ativos na escola e os prontuários necessários para o devido funcionamento da
escola.
Merenda e Limpeza: O papel da merendeira da escola o trabalho vai além do servir
refeições. São suas funções: preparar e distribuir refeições higienicamente confeccionadas e
nutricionalmente equilibradas, visando à promoção de saúde de escolar.Na limpeza
desenvolver variadas atividades relacionadas a limpeza e organização do ambiente escolar

9
desde salas, banheiros, copa-cozinha, quadra poliesportiva, até a área do parquinho.
Responsável pela Biblioteca: Atendimento ao usuário, alunos, professores e pais,
colabora no controle e na conservação de documentos e equipamentos para jogos lúdicos ou
apoio para aulas, faz catalogação, classificação, manutenção e conservação de materiais
bibliográficos e documentais do acervo.
2.4 Perfil da turma
A turma do ensino fundamental 1ºanoé composta por cerca de 32 alunos, mediada pela
professora K; 57, concursada, presta serviços ao município cerca de 27 anos, ingressa no
quadro funcional da escola cerca de 8 anos.
3. OBSERVAÇÃO DA SALA DE AULA
Faz parte da rotina escolar o encontro na quadra de esportes para que todos juntos
possam ter o momento de oração, a Gestora conduz as orações permitindo que os alunos
interessados possam partilhar deste momento, percebe se que algumas professoras do Ensino
Fundamental não participam deste momento com todos, estão ausentes por vários motivos,
então osapoios que dão suportes aos alunos com deficiência guiam os a sala ou a gestora ou
coordenadora pedagógica fazem este papel.
A professora responsável pela turma observada não chegou no horário e sua falta neste
momento deixa os alunos confusos e inseguros. Alguns pais vão até a sala dos seus filhos,
mantém contato direto com os professores responsáveis e por algumas vezes entram na sala
para falar com os filhos, todo este movimento demanda um espaço maior de tempo para que a
aula venha de fato começar. As turmas do ensino fundamental são muito lotadas em um
espaço reduzido dificultando até mesmo a locomoção, possuem quadro branco, dois
ventiladores que funcionam mal, os alunos disputam lugares onde o ventilador possa alcançar,
e essa situação não é diferente com a turma observada.
Percebe-se que tanto a professora quanto os alunos não utilizam todo tempo
disponibilizado para aula, existe grande conflito nas relações.
Segundo Bini e Pabis (2008), os conflitos existiram e sempre existirão, mas os
professores precisam aprender a proteger sua emoção diante destes conflitos. Quando um
professor se irrita e se desgasta frente a uma situação, é porque deixou sua emoção ser

10
atingida, isto é, perdeu o controle e com ele sua autoridade perante os alunos, o que faz
aumentar ainda mais os conflitos e a má utilização do tempo de forma útil.
Entre os 32 alunos possuem presença assídua, ofertando grande oportunidade ao
professor para redefinição do papel da escola, de seus objetivos e tarefas, de forma a favorecer
sua ação no sentido de assegurar uma formação global às crianças e jovens, ampliando os
horizontes e saberes, preparando-os para o exercício de uma cidadania ativa e responsável e
para a inserção na esfera do trabalho.
Por tanto, precisa assegurar não só o pleno acesso ao ensino, mas também a igualdade
de condições na aprendizagem, não fechar os olhos para as situações conflituosas.
A professora passa maior parte do tempo chamando a atenção dos alunos sempre pelos
mesmos motivos recorrentes, para não se perder tanto tempo sem aproveitamento poderia ser
feito uma análise comportamental dos alunos, sendo uma ferramenta de grande relevância,
que oferece oportunidade para entender o comportamento do aluno em sala de aula. Ou, como
é expressado nas palavras de Sidman (2003, p.21) “ Uma ciência que provê métodos para
formular e responder importantes questões sobre a conduta humana”.
Não existe uma definição de tempo para cada atividade ou momento estabelecido pela
professora, o que demonstra falta de planejamento pedagógico. A aula inicia-se com o bom
dia, contagem dos alunos e posteriormente os inicios das atividades, mas tudo de forma bem
descontextualizada, como já citado perdem muito tempo com situações desnecessárias,
podendo ser utilizado alguns momentos para que os alunos possam fazer anotações, exporem
as dúvidas, debaterem e resolverem problemas. Ao iniciar as atividades no livro o aluno não
tem espaço para se desenvolverem seu processo cognitivo, critico, reflexivo sozinhos, são
poucos os momentos no qual a professora aguarda os alunos terminarem o raciocínio, sempre
demonstra ansiedade para dar as respostas finais, impedindo a evolução do pensamento.
A professora embasa sua rotina pedagógica seguindo à risca o livro didático, não
sendo tão desafiadores e proveitosos para todos os alunos, alguns sentem grandes dificuldades
em compreender o que está sendo explicado por ela, por serem uma turma grandiosa, bem
como, composta por crianças, se faz necessário uma retomada dos assuntos anteriores já
abordados, mas este link não é estabelecido pela professora. Não se utiliza de recursos
diversificados, além do uso do livro didático, utilização de outros recursos ou didáticas para
promover o avanço do grupo.
Ao ser questionada, sobre o ensino das artes com os alunos deixou claro que este
conteúdo não tem tanta relevância quanto ao ensino de outras disciplinas e outros conteúdos,
por alguns motivos, tais como não existe uma base para nortear o desenvolvimento destas

11
aulas, como o apoio do livro didático nas demais disciplinas e afalta de recursos matérias na
unidade de ensino para que se desenvolva um trabalho relevante.
4. RELATO DAS INTERVENÇÕES
4.1 Encontro: 11/09/2017
Descrição: Apresentação da carta de encaminhamento e observação da aula ministrada pela
professora.
No dia onze de setembro de 2017, por volta das 07:10 h, estive na Escola
UbaldinoFigueirôa, escolhido para desenvolver a regência com a turma do Ensino
Fundamental I, aplicando os planos de aulas elaborados, vide apêndice A, referente a
disciplina de Estágio Supervisionado I. Na recepção do colégio, à Secretaria N.47 anos,
expliquei meu objetivo de estar ali, sendo bem recebida, gentilmente me encaminhou para
Coordenadora Pedagógica E.32 anos, solicitamente verificou carta de encaminhamento e
pouco tempo depois junto com Gestora E.32 anos, autorizou a execução da pesquisa para o
estágio supervisiona II, neste primeiro momento observei a regência na Turma do Ensino
Fundamental I, da professora K.57 anos, conforme supracitado no item 3. OBSERVAÇÃO
DA SALA DE AULA.
4.2 Regências: 12/09, 13/09, 14/09 e 15/09/2017.
Descrição: Regência do Ensino Fundamental I.
Para Libâneo (1998), o mundo contemporâneo pede uma participação mais efetiva da
escola. O autor destaca a importância da valorização da escola, para que com ela se reforce a
luta contra a desigualdade e a marginalização social, deve ser uma ação conjunta entre todos
os envolvidos, seja professora, coordenadora, merendeira ou familiar, são todos lutando pelo
objetivo em comum, uma educação de qualidade, que traga realmente dias mais prósperos e
dignos a todos.
Por conta, disto, ocorreu a escolha da unidade de ensino, por estar localizado em uma
área de baixa renda, com a finalidade de ter contato com a realidade daquele local, o poder
ofertar a oportunidade de contribuir com as essas crianças a uma experiência de ensino
diferenciada.

12
Por volta das 07:20 h compareci ao colégio, fiquei na parte externa observando a
postura dos alunos e pais ali presente, a chegada dos professores e sua postura com alunos e
pais na área externa do colégio. Do lado de fora é possível visualizar a secretária, na qual a
funcionaria N.47 anos já estava a postos mexendo em algumas pastas ou documentos não deu
para verificar de longe o que era ao certo.
Algumas professoras chegam e apenas adentravam nas dependências do colégio sem
ao menos cumprimentar as pessoas que estão aguardando o horário do portão abrir e dar início
as atividades educacionais, às 07:30 h, realmente como o horário estipulado para o início das
atividades o portão é aberto, a Gestora E. 32 anos recepcionam tantos os pais quantos os
alunos, sendo muito cordial e educada com todos, é detalhista com os nomes dos pais e
alunos, observando pequenos detalhes tais como se o aluno ganhou sapatos novos, se cortou o
cabelo entre outros detalhes que demonstram afinidade e comprometimento com os serviços
que ela se designou cumprir, apesar de ser artificial.
É nítido o comprometimento da gestão junto com os pais, professores e alunos, o
colégio por receber algumas crianças que são portadoras de algum tipo de deficiências possui
suporte de alguns profissionais seja ele formado e especializado na área ou estudantes da área
de pedagogia que ingressam como estagiários para auxiliarem o cotidiano escolar dos
mesmos.
Todos são conduzidos a quadra de esportes onde os alunos são instruídos por ordem de
série a manter se em fila indiana, e o professor responsável por cada turma permanecem
juntos a eles, os pais permanecem na quadra, a Gestora E. 32 anos cumprimenta a todos,
repassa os recados caso tenha aos pais, e conduz um momento de oração, logo em seguida
cada professor direciona seus alunos as devidas salas. Existe todo um movimento para que a
aula de fato venha a começar.
No primeiro dia de regência logo recebi a notícia que a professora estaria de licença
médica por 15 dias, então eu assumiria a turma do Ensino Fundamental I, com 32alunos, com
o auxílio da coordenadora pedagógica, fui apresentada aos pais como professora substituta da
professora K. que estaria de licença médica, os pais ficaram satisfeitos, uma vez que no dia
anterior os alunos já haviam sido dispensados por falta de professor e desta forma percorreram
todas as quatro aulas.
Alguns pais vão até a sala dos seus filhos, isso é uma prática decorrente dos pais,
mantendo sempre o contato direto com os professores responsáveis e por algumas vezes
entram na sala para falar com os filhos, todo este movimento demanda um espaço maior de
tempo para que a aula venha de fato começar.

13
No primeiro dia de aula, apresentei-me aos alunos e fiz uma dinâmica para quebrar o
gelo, porque crianças estabelecem um vínculo com seu professor e a chegada de outro pode
acarretar certo distanciamento e medo. Brincamos no primeiro momento, conheci cada um
deles e deixei com eles me conhecessem.
Depois partimos para a prática pedagógica, apresentei a eles minha proposta
pedagógica, juntos iríamos conhecer as cores primárias, secundárias e seus efeitos e com
produção de arte e suas diversas formas de expressão.
O planejamento das aulas para o Ensino Fundamental I, foi um momento que
possibilitou encontrar soluções para obter avanços no desenvolvimento cognitivo, afetivo e
social da criança, onde não somente houve a escolha da temática e do eixo dos conteúdos
abordados, e sim o desenho de estratégias e metodologias para acompanhar os resultados e
concretização dos objetivos propostos.
As aulas decorreram de forma tranquila e equilibrada, considerando as peculiaridades
e as especificidades de cada criança, já que cada uma tem seu modo de agir, pensar e sentir,
sem precisar de intervenção da coordenadora, tanto que foram poucos os momentos que ela
esteve presente na sala, os alunos sentiram-se motivamos e felizes em estar trabalhando com
materiais novos para eles, uma realidade da qual não conheciam.
As únicas dificuldades encontradas foram em relação ao cumprimento das regras e
obediência em relação às atividades e os momentos gerais em sala, talvez por conta da
educação recebida no seio familiar, questões da idade ou minha inexperiência em lidar com
crianças, entretanto houve o cumprimento com total êxito na execução de cada momento
proposto nos planos de aulas, (vide apêndice A).
Segundo Oliveira (2007, p.21) “Planejar é pensar sobre aquilo que existe, sobre o que
se quer alcançar, com que meios se pretende agir”.
Assim sendo, todas as ações educativas durante a aula tiveram uma perspectiva para a
construção de uma sociedade consciente de seus direitos e obrigações sejam eles individuais
ou coletivos, trabalhando a identificação das cores primaria e secundarias relacionamento das
características, desenvolvendo habilidades na distinção das cores, despertando a expressão
artística, criatividade e imaginação.Exercício do estímulo, imaginação, criatividade,
coordenação motora e a psicomotricidade fina de mãos e dedos, com o incentivoda exploração
e experimentação.
Segundo Bernardinho (2006, p. 115, 116), “a motivação baseia-se em dois pilares: o
primeiro deles é a necessidade. Se você precisa, vai “correr atrás” e se dedicar. O segundo é a
paixão. Se você gosta, ama o que faz, vai querer melhorar sempre”. Podemos observar que

14
estes conceitos tratam a motivação como sendo algo pessoal e que parte do interior das
pessoas, deste modo a intenção foi desenvolver um trabalho com excelência, onde o essencial
é não se perder diante das dificuldades encontradas e principalmente da rotina massacrante
que envolve os pedagogos.
5. CONSIDERAÇÕES
Com a consciência de que para uma qualidade na formação é necessário à realização
do estágio, para que assim a prática pedagógica esteja em consonância com a teoria ou vice e
versa num constante processo de discussão e flexão crítica, a prática deste estágio
proporcionou uma prática pedagógica que seja reflexiva, crítica e criativa no âmbito escolar.
Durante a vivência da regência na turma, foram utilizados métodos diversificados no
desenvolvimento das aulas, o que facilitava a aprendizagem dos alunos, sendo necessário o
cumprimento de um roteiro que consistia em planejamentos e planos de aula para o
desenvolvimento das aulas. O principal ponto importante do estágio supervisionado II é
considerar a necessidade do professor ter sempre em mãos o planejamento, mostrando a
relevância de conhecer e entender os conteúdos e os conhecimentos que serão abordados, bem
como os métodos para executá-los deve estar presentes na sua rotina diária.
As aulas ponderaram atividades não exclusivamente ao ensino dos conteúdos, mas sim
a construção de um processo de significação para os alunos, sendo necessária dedicação,
multiplicação de gestos e atitudes que transforme o dia a dia escolar, gestos estes que
enobreçam as relações como um todo, podendo ocorrer na relação professor e aluno.
Com a prática do estágio foi possível observar que estar à frente de uma sala de aula
como professor se faz relevante utilizar toda a criatividade para despertar o interesse dos
alunos para o que está sendo transmitido, partindo sempre do conhecimento prévio das
crianças, pois o meio social influência no comportamento destas, no aprendizado e no modo
de agir. Isto leva a crer que a aprendizagem é fruto de uma construção pessoal, que se dá a
partir do momento em que o conteúdo a ser aprendido é incorporado, de modo que mais tarde
passa ser utilizado por elas tanto na vida pessoal quanto na escolar
O colégio como muitos outros atendem a população de baixa renda e desfavorecidas
de forma educacional e culturalmente, por isso é fácil notar que os pais não se sentem
responsáveis pela educação dos seus filhos, então a escola além de ser responsável pelo
ensino-aprendizagem encontra se responsável pela educação.

15
As aulas planejadas, a temática abordada, os recursos utilizados, contribuiriam para a
execução com êxito dos planos e o controle da sala de aula, proporcionando um ambiente de
bem estar, e a motivação para que o aluno desenvolve-se novos conhecimentos, concluindo
com sucesso os objetivos ora já traçados vide planos de aulas em apêndice A.
REFERÊNCIAS
BERNARDINHO. Transformando suor em ouro. Rio de Janeiro: Sextante, 2006.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais:Arte. Brasília: MEC; SEF, 1997.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1998.
OLIVEIRA, Dalila de Andrade. Gestão Democrática da Educação: Desafios
Contemporâneos. 7ª edição. Petrópolis: Editora Vozes, 2007.
ROSA, JeâniKelleLandre; WEIGERT, Célia; SOUZA, Ana Cristina Gonçalves de Abreu.
Formação docente: reflexões sobre o estágio curricular. Ciênc. Educ. Bauru, v. 18, n. 3, p.
675-688, 2012.
Link: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm
Acesso: 30 Mar.2017.

17
Apêndice A – PLANOS DE AULA PRIMEIRA ETAPA
PLANO DE AULA
Área de conhecimento: Artes
Visuais
Turma: Ensino Fundamental I Data: 12/09/ 2017.
Idade das crianças: 06 anos
Graduanda responsável: Daniele
Reis
Aula: 1/8
Duração
Total
Tema Objetivos de
Aprendizagem
Metodologia (s) Bibliografia da Aula
240min
Conhecendo as cores
primarias e
secundárias.
a. Conhecer e
identificar as
cores primaria e
secundaria.
b. Aprimorar
habilidades de
oralidade,
interpretação de
histórias através
de vídeo.
c. Relacionar
características,
desenvolvendo
habilidades na
distinção de cor.
 Dinâmica de
grupo.
 Vídeo com
contação de
história.
 Roda de conversa.
 Composição das
cores primárias e
secundárias.
 Brasil. Ministério da
Educação e do Desporto.
Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial
Curricular Nacional para a
Educação Fundamental I
— Brasília: MEC/SEF,
1998. Vol. 3
 Blog Cirandinha do
Saber. Cores Primárias e
Secundárias
Link:http://rselianegmailc
om.blogspot.com.br/2012
/07/plano-de-aula-
cores.html.
Acesso em: 10 de março
de 2017.
 Blog Artes. Cores
Primárias e Secundárias.
Link:http://artesatividades
.blogspot.com.br/2010/12
/cores-primarias-
secundarias-e.html
de 2017.
 Blog Cleide Arantes –
Aprendizagem divertida
Link:http://professoracleid
es.blogspot.com.br/2011/
07/dinamica-do-
espelho.html
de 2017.
 Blog da Folha – Mapa de
brincar
Link:http://mapadobrincar
.folha.com.br/brincadeira
s/pegar/494-
pique_de_cores

18
de 2017.
Duração
da
Atividade
Atividade do
Professor
Atividade do Estudante Local Recursos
60min
O professor neste
primeiro momento
deverá fazer a
acolhida dos alunos
na sala, seguido de
sua apresentação,
logo após convidá-los
para participarem da
dinâmica em grupo
de interação ¨O
Espelho¨
A intenção desta
dinâmica é
desenvolver uma
interação inicial
positiva,
demonstrando a
alegria, carinho, afeto
por estar com os
alunos
A Dinâmica ocorre da
seguinte forma:
a. Colar um
espelho no fundo
de uma caixa de
papelão e
encapá-la com
um papel bem
bonito, como se
fosse um
presente;
b. Dizer aos
alunos que dentro
da caixa há algo
muito importante
e especial para a
escola e para a
professora
(elaborar um
discurso bem
legal neste
sentido);
c.Chamar um a um
Os alunos devem ficar
curiosos, imaginando o
que possa estar dentro da
caixa.
O objetivo principal que o
aluno perceba sua
importância em sala de
aula e o quanto é
significativo que prestem
atenção e respeitem os
combinados.
Em sala de aula
Caixa de papelão
enfeitada.
Espelho.

19
para abrir a caixa,
lembrando que
eles não poderão
contar para o
colega o que viu;
d. Depois que
todos abrirem a
caixa, pedir para
responderem o
que viram e fazer
uma roda de
conversa
Na roda de
conversa alguns
aspectos podem ser
levantados tais
como todos os
alunos ali são muito
importantes, pois
juntos vamos
crescer e aprender
muitas coisas. A
felicidade em
recebê-lo. O que
achavam que existia
na caixa, qual
sensação que cada
um teve ao ver se
refletido no espelho
etc.
120min
Colocar o vídeo
“Cores”, da Aline
Lima para os alunos
assistirem, solicitando
a observação com
atenção.
Link:https://youtu.be
/JItpE--nk5E
Acesso: Em 10 de
Março de 2017.
Após assistir o vídeo,
levantar alguns
questionamentos aos
alunos:
Se gostaram do
vídeo?
Do que o vídeo
falava?
Qual a cor que eles
Os alunos deverão fazer
aprimorar habilidades de
oralidade, interpretação
de histórias através de
vídeo apresentado,
refletindo sobre os
questionamentos
levantados pela
professora.
Estabelecer ligação entre
as cores e os objetos do
dia a dia, efetuando
registro junto com o
professor.
Compreender o que são
cores primárias e
secundárias.
Efetuarem experimento
com tintas e cores,
descobrindo assim o
surgimento das cores
Em sala de aula ou
sala de multimídia.
Vídeo baixado ou gravado
Data show ou TV/ DVD
Palhetas confeccionadas
com papelão (Anexo 01)
Toalhinhas
Hastes flexíveis
Tinta Guache

20
mais gostaram?
Escrever no quadro,
com a ajuda dos
alunos, as cores que
aparecem no vídeo.
Pergunte aos alunos
onde podemos
encontrar essas
mesmas cores no
nosso dia a dia.
Exemplo: azul (céu);
laranja (cenoura);
verde (folha); roxo
(roupa) e amarelo
(sol)...
Assim que os alunos
forem falando onde
encontramos as
cores, vou listando no
quadro, ao lado de
sua respectiva cor.
O professor deverá
separar a sala em
duplas e convidá-los
para desenvolverem
uma atividade sobre
as cores, seguido da
entrega a palheta
confeccionada com
seis divisões para
cada aluno (Anexo
01), juntos com três
copinhos de café
descartável com as
cores vermelho, azul
e amarelo e uma
toalhinha.
Introduzir os
conceitos de cores
primárias e logo após
pedirem para
pintarem a palheta
com as cores
intercalando um
espaço pintado outro
não.
Cores primárias: São
denominadas como
primárias, porque são
secundárias.

21
as primeiras cores e
não há possibilidade
de obtê-las com
mistura de outras
cores. Compreendem-
se pelas cores:
vermelho, amarelo e
azul.
Logo após explicar o
que são as cores
secundárias, entregar
mais três copinhos
plásticos de café
vazios e propor que
misturem as cores
primárias pintando os
espaços em branco
que sobraram com o
resultado das
misturas, de modo a
preencherem o disco.
Cores
secundárias: formam-
se a partir da mistura
de duas cores
primárias. Laranja,
verde e violeta estão
nessa escala de cor.
60min
Para concluir a
atividade o
apresentará aos
alunos a música
“Coloridos”, do grupo
Palavra Cantada) e
logo após professor
fará a
brincadeira Pique das
cores. Primeiro
define-se quem será
o pegador. Este
escolherá uma cor e
gritar para os demais,
por exemplo:
Vermelho! Os demais
participantes deverão
Em ambas as atividades o
aluno fixará os conteúdos
trabalhados em aula de
uma forma mais lúdica,
fazendo a co-relação
entre as cores e os
objetos do cotidiano.
Em sala de aula
e/ou sala de
multimídia e área
aberta da escola.
Vídeo ou música baixada
ou gravada
Data show, TV/ DVD ou
aparelho de som.

22
correr e tocar em
algum objeto da cor
solicitada. Aqueles
que tocarem na cor,
não poderão ser
pegos. Caso o
pegador capture uma
das crianças antes
que ela possa
encostar-se à cor
solicitada, esta vira o
novo pegador,
devendo escolher
outra cor para que a
brincadeira continue.
Link:https://www.you
tube.com/watch?v=x
8VNNyobJRo
Avaliação do Aprendizado
Observar a participação e envolvimento dos alunos ao longo do trabalho, compreender e identificar a classificação
das cores; se contribuíram com o grupo nas atividades coletivas propostas. Observar o interesse no jogo de
descoberta das cores, a maneira como os alunos interagem com o material guache e papel, verificando a
gestualidade nas pinceladas, o domínio das cores primárias e a aprendizagem das cores secundárias, através da
mistura de tinta nos exercícios de pintura, perceber como os alunos transitam entre tinta, cores, papel e pincel.
PLANO DE AULA
Área de conhecimento: Artes Visuais Turma: Ensino Fundamental I Data: 13/09/2017.
Graduanda responsável: Daniele Reis Aula: 2/8
Duração
Total
Tema Objetivos de
Aprendizagem
240min
Produção em arte visual
com a utilização dos
dedos e mãos.
a. Despertar a
expressão artística,
criatividade e
imaginação.
b. Estimular a
coordenação motora
e a psicomotricidade
fina de mãos e
dedos.
c. Incentivar a
exploração e
experimentação.
 Pintura.
 Carimbos
 Desenvolvimen
to de
produções
artísticas com o
uso dos dedos e
mãos.
 Vídeo com
musical dedinho.
 Roda de
conversa.
 Brasil. Ministério da
Educação e do Desporto.
Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial
Curricular Nacional para
a Educação do
Fundamental I — Brasília:
MEC/SEF, 1998. Vol. 3
 VIVIANE
MYAZAKI.Plano de aula.
Link:http://www.academi
a.edu/9336218/PLANO_D
E_AULA_OS_DEDINHOS
Acesso: 10 de Março de
2017.
 SIMONE DRUMOND.
Trabalhando as mãos na
escola. Portfólio para
planejamento da
aprendizagem.
Link:https://pt.slideshare.
net/SimoneHelenDrumon

23
d/trabalhando-as-mos-
na-escola-por-simone-
helen-drumond
2017.
Duração
da
Atividade
Atividade do Professor Atividade do
Estudante
Local Recursos
60min
O professor neste
primeiro momento
deverá fazer a acolhida
dos alunos na sala, logo
após convidá-las para
sentar-se em círculo,
levantar os seguintes
questionamentos:
Qual o maior dedo da sua
mão?
Qual é o menor?
Que dedo é esse?
Todos temos as mãos
iguais ou diferentes?
Explicar às crianças que
são normais os dedinhos
das mãos serem
diferentes, cada um com
seu nome e tamanho,
explicando que todos têm
nossas diferenças e
demonstrando que ser
diferente não é ruim, é
normal, só precisamos
respeitar o nosso
próximo.
Perguntar quem sabe o
nome de cada dedinho?
E quem conhece a música
Polegares?
Convidá-los para todos
juntos cantar a música
Polegares
Link:https://www.youtub
e.com/watch?v=rb_hsTG
_-X4
Os alunos devem
interagir em relação
aos questionamentos
levantados,
compreendendo que é
normal sermos
diferentes uns dos
outros e que é
necessário o respeito
ao próximo.
Participação e
estímulo para em
grupo todos cantarem
juntos a música
proposta.
Em sala de aula ou
sala de multimídia.
Vídeo ou música baixada
ou gravada
Data show, TV/ DVD ou
aparelho de som.

24
2017.
180min
Após apresentar a música
o professor deverá dizer
aos alunos que eles
aprenderão nestas aulas
como utilizar os dedinhos
e as mãos para fazer arte
gráfica.
Questioná-los se eles já
utilizaram carimbos para
brincar?
Imagina-se que poderão
fazer carimbos com os
dedos?
Após a
discussão professor
deverá convidar os alunos
a fazerem uma atividade,
muito divertida ligada à
área das Artes, utilizando
seus próprios dedos para
fazerem seus carimbos.
Deverá ser apresentado
aos alunos imagens que
servirá de exemplos para
que eles possam se
inspirar e confeccionar
seus próprios carimbos.
O professor deverá
possibilitar que as
crianças tenham um
contato direto com a
tinta sem a
intermediação de
instrumentos.
A próxima atividade será
a exposição de imagens
que foram
confeccionadas com as
mãos pelas crianças,
conduzir os alunos para o
desenvolvimento de
desenhos.
Organizar e limpar o
ambiente junto com os
alunos.
Os alunos deverão
fazer aprimorar
habilidades de
oralidade,
participando da aula e
interagindo através
dos questionamentos
levantados pela
professora.
As crianças devem
propor opinar e
argumentar.
Entender que um
simples contato com a
pintura e suas cores é
uma experiência que
contribuirá muito para
o desenvolvimento da
sua criatividade,
coordenação motora
fina, habilidades
artísticas.
Aguçar o poder de
percepção e
observação dos
modelos propostos de
carimbos e desenhos
feitos através da
utilização dos dedos e
mãos já desenvolvidos
por outros alunos.
Os alunos após
apreciarem a
exposição dos
materiais tragos pela
professora irão
desenvolver sua arte
com a utilização da
mão.
Os alunos deverão
movimentar-se
livremente com as
mãos, e seus dedos,
captando explorando
a temperatura, a
pastosidade e a
fluidez da tinta,
possibilitando
sensações táteis e o
interesse na
Em sala de aula
e/ou sala de
multimídia.
Folhas de papel sem
pauta
Tinta Guache
Toalhinhas
Bacia ou balde para
lavagem das mãos

25
manipulação do
material.
Os alunos deverão ter
habilidades para
trabalho em grupo,
enfatizando a
cooperação e a
organizar do seu
material e do
ambiente escolar.
20min
Para concluir a atividade
a professora convidará os
alunos para fazerem um
varal expositivo de seus
trabalhos.
O aluno precisará
desenvolver espírito
de cooperação para
todos juntos criem o
varal com todos os
trabalhos realizados.
Contemplação das
suas produções e das
dos outros, por meio
da
observação.
Sala de aula
Cordão
Grampeador
Os alunos poderão ser avaliados em todos os momentos das aulas, pois é importante que prestem atenção em todas
as atividades propostas, pois cada uma delas busca trabalhar uma competência diferente, compreendendo que a
atividade de Artes proposta é importante para eles, e não apenas uma simples brincadeira!
PLANO DE AULA
Área de conhecimento: Artes Visuais Turma: Ensino Fundamental I Data: 14/09/ 2017.
Duração
Total
Tema Objetivos de
Aprendizagem
240min
A arte e suas diversas
formas de expressão.
.
a. Desenvolver a
imaginação e
criatividade;
b. Explorar diferentes
materiais;
c. Estimular a
percepção visual e
sensibilidade.
 Pintura.
 Desenvolvimen
to de
produções
artísticas com
o uso dos
pratos
descartáveis
 Roda de
conversa.
 Painel
expositivo
 SITE NOVA ESCOLA.
Planos de aula
Link:http://rede.novaesco
laclube.org.br/planos-de-
aula/tintas-e-texturas
2017.
 SCHILLER, Pam;
ROSSANO, Joan. Ensinar e
aprender brincando:
mais de 750 atividades
para educação
infantil. ED. Artmed. POA:
2008.
Duração
da
Estudante
Local Recursos

26
Atividade
60min
O professor neste
primeiro momento
após convidá-los para
sentar-se em quarteto,
perguntando se eles
gostam de mágica e, por
conseguinte informar
nesta aula aprenderá
uma mágica.
A professora deverá
entregar aos alunos uma
folha sem pauta, giz de
cera branco e tinta
guache em um copinho,
requisitar aos alunos que
façam livremente
desenhos com o giz
branco na folha, que, à
primeira vista, não
deixará qualquer marca.
A seguir, a folha deverá
ser pintada com
guaches: o desenho
inicialmente pintado irá
aparecer por baixo das
cores, como um
verdadeiro truque de
magia.
Os alunos devem
interagir questionando
este momento, como
se fez possível não
enxergar inicialmente
o desenho e logo após
utilizar a tinta o
desenho ascender.
Os alunos devem
demonstrar se
animados com o
momento da
possibilidade de
fazerem uma mágica,
inclusive
demonstrando
curiosidade em
descobrir qual foi o
desenho desenvolvido
por seus amigos.
Sala de aula.
Folha sem pauta
Giz de cera
Tinta Guache
180min
O professor neste
momento deve
conversar com os alunos
informando que no
movimento artístico
podemos utilizar vários
materiais, incentivando-
os a experimentação das
texturas e cores fazendo
com que a criança
imprima sua marca nos
trabalhos, além de criar
uma exposição com os
mesmos.
A professora deverá
informar que nesta aula
serão confeccionados
alguns animais, e
utilizará alguns materiais
novos como pratinhos
Os alunos deverão
perceber que no
universo das artes
visuais podem agir
sobre diversos
materiais provocando
mudanças e
produzindo algo para
ser apreciado.
Compreender que
através da exploração
de diferentes materiais
como prato
descartável, algodão,
tintas, cola, ampliam a
capacidade de
expressão e o
conhecimento do
mundo.
Sala de aula.
Folhas de papel sem pauta
Tinta Guache
Pratos de papel
descartável
Algodão
Cola
Tesoura
Olhos removíveis
Tesouras
Lantejoulas

27
descartáveis, algodão,
tintas, tesouras, cola,
olhos móveis e
lantejoulas.
A professora dará
liberdade de
movimentos aos
pequenos para
realizarem atividades de
expressão plástica
através da confecção dos
animais, peixes, minhoca
e a ovelha, pintura para
expressar-se livremente
ao realizar experiências
novas.
O quarteto receberá
uma parte do material
para que possam
confeccionar os animais
em grupo, conforme
orientação do professor
para executar atividade,
que deverá estabelecer a
ordem minhoca que será
trabalhada a pintura e
colagem, peixe que
requer um trabalho mais
detalhado e por ultimo a
ovelha que trabalha com
colagem.
Nas atividades que
seguem os alunos
precisarão sentir se
encorajados e
entusiasmados em
trabalhar em situação
de cooperatividada.
O aluno participará da
experimentação da
confecção de trabalhos
artísticos com
diferentes materiais,
interagindo com os
amigos num ambiente
previamente
organizado.
20min
Organizar a turma os
grupos de alunos e
propor que eles
realizem uma colagem
dos pratinhos desenhos
em uma cartolina para
expor aos colegas, como
forma de estimular as
discussões dos
diferentes desenhos,
promoverem a
apreciação das obras e
também a percepção
estética de cada aluno.
Os alunos precisaram
constatar a
importância da
exploração e
manipulação dos
materiais utilizados,
bem como, o orgulho
da confecção dos
trabalhos.
Sala de aula
Cola
Fita adesiva
Cartolina ou folha de papel
madeira.
Acompanhar o processo produtivo, não visando apenas o resultado final e sim a participação dos alunos nas aulas.
Os alunos serão avaliados quanto ao desenvolvimento da imaginação e criatividade na produção dos desenhos e das
colagens e a estimulação da coordenação motora. Na estimulação da percepção visual e tátil na realização dos
desenhos e além da atitude colaborativa nos trabalhos em equipes.
PLANO DE AULA
Área de conhecimento: Artes Visuais Turma: Ensino Fundamental I Data: 15/09/ 2017.

28
Duração
Total
Tema Objetivos de
Aprendizagem
240min Efeitos com tinta
a. Explorar as
possibilidades de
representação de suas
idéias, utilizando tinta
guache e recursos
diversificados.
b. Explorar e
aprofundar as
possibilidades
oferecidas pelos
diversos materiais,
instrumentos e
suportes necessários
para o fazer artístico.
c. Explorar e utilizar
alguns procedimentos
necessários para
desenhar, pintar,
modelar, etc.
 Pintura.
 Desenvolvimento
de produções
artísticas com o uso
dos pratos
descartáveis
 Roda de conversa.
 Painel expositivo
 Apreciação de
vídeo e música
 SCHILLER, Pam;
ROSSANO, Joan. Ensinar
e aprender brincando:
mais de 750 atividades
para educação
infantil. ED. Artmed.
POA: 2008.
 Blog Só Pedagogia
Link:http://www.pedag
ogia.com.br/projetos/te
xturas.php
2017.
Duração
da
Atividade
Estudante
Local Recursos
60min
O professor neste
primeiro momento
após convidá-los para
sentar-se em círculos
para assistirem o filme
com a apresentação da
música sai preguiça do
Grupo Palavra Cantada,
para estimular a
interação entre o grupo,
bem como espertá-los.
Logo após assistirem
conduzir a turma para
que todos juntos cantem
e dancem a música
apresentada.
Link:https://www.youtub
e.com/watch?v=Fr1zL7sr
9oM
2017.
Os alunos ficaram a
priori observando o
vídeo para que depois
todos em clima de
descontração possam
dançar e cantar. Sala de aula e/ou sala
de multimídia
Música salva e ou
gravada.
Aparelho de som
TV/DVD ou Data show
180min O professor neste
momento deve conversar
Os alunos deverão
perceber que no
Sala de aula.
Folhas de papel sem
pauta
Tinta Guache

29
com os alunos que nesta
aula terão a
oportunidade de
conhecer algumas
maneiras de produzir
efeitos diferenciados com
tinta guache e materiais
disponíveis
O professor deverá
oferecer ao aluno
desenhos e organizar as
experimentações dos
alunos de modo que
possam perceber os
efeitos produzidos,
seguindo as seguintes
orientações:
a. Efeito esfumaçado:
Solicitar que pintem
antes que a tinta
seque, devem
pressionar a bola de
algodão, de modo a
retirar o excesso de
tinta.
b. Representando
grama: Solicitar que
pintem a base para
pintura com tinta
verde, deixando uma
camada relativamente
grossa de tinta, ainda
com a tinta úmida,
devem esfregar o
galhinho fino para criar
riscos disformes na
tinta
c.Pelos de animais:
Oferecer uma folha de
papel sem pauta e
solicitar que a amassem
suavemente, formando
uma bola e sobre a
tinta úmida, pressionar
a bola de papel para
criar uma textura
diferenciada.
A cada estratégia
experimentada pelos
alunos, orientar para que
observem o resultado
obtido. Essa observação
pode ser orientada por
questionamentos como:
universo das artes
visuais podem agir
sobre diversos
materiais provocando
mudanças e
produzindo algo para
ser apreciado.
O aluno participará da
experimentação da
confecção de
trabalhos artísticos
com diferentes
materiais, interagindo
com os amigos num
ambiente
previamente
organizado.
Algodão
Folha
Esponja

30
- O que esse efeito
lembra a você?
- Como esse efeito pode
ser usado em suas
pinturas?
Perceber se os alunos, ao longo das experimentações propostas: Estabelecem relações entre o efeito sugerido pela
estratégia e suas intenções de representação. Interessam-se para obter resultados diversificados com os materiais
disponibilizados. Procuram cuidar com a maneira como executam as propostas, tendo em vista o resultado obtido

31
Apêndice B – FICHA DE OBSERVAÇÃO SALA DE AULA

33
Anexo A – CONTROLE DE FREQUENCIA

Relatorio 1 etapa_oficial_estagio_supii_tamara

Relatorio 1 etapa_oficial_estagio_supii_tamara

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Relatorio 1 etapa_oficial_estagio_supii_tamara

Semelhante a Relatorio 1 etapa_oficial_estagio_supii_tamara (20)

Último

Último (20)

Relatorio 1 etapa_oficial_estagio_supii_tamara