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Ludico como processo de aprendizagem da criança

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LÚDICO COMO PROCESSO  DE  APRENDIZAGEM DA CRIANÇA   NILSA MARTIGNAGO  KOLLING
TEMA O Lúdico como Processo de Aprendizagem da Cria nça . PROBLEMA  Quais são as abordagens práticas do lúdico na aprendizagem da criança?  OBJETIVO GERAL  Analisar qual a importância do lúdico como processo de motivação e participação para o desenvolvimento de ensino aprendizagem na educação brasileira. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem.  - Desenvolver o gosto pelas brincadeiras e jogos. - Contribuir para o desenvolvimento da criatividade.
O ato de brincar torna-se um meio para incorporação de  valores morais, culturais, visando a construção da auto-estima,  auto-imagem e auto conhecimento dos e duca ndos, condizendo  assim o desenvolvimento da imaginação, fant asia ,  criatividade, criticidade, enfim inúmer as potencialid ade s  que  muitas vezes encontram-se adormecidas.
  O lúdico transforma o  processo de ensino-aprendizagem  com  atividade  prazerosa, criativa e alegre onde se estabelece relações de  amizade entre educando/educando, educando/educador.
Muitos dos professores acreditam que o lúdico  vem como forma de apoio e não como base de ensino.  Pois  o lúdico exige muito do p ro fessor, é  necessário modificar suas aulas  onde   muitas vezes   adequar atividades com o material lúdico a ser   usado  assim faz com que a maioria dos professores ainda  preferem  utilizar o método  tradicional.
O pensar acerca do lúdico como instrumento  favorável à aprendizagem é concebido no momento  em que o educador busca inovar sua prática  pedagógica oferecendo espaço para o desenvolvimento  da criança nos seus  aspectos cognitivos  a partir das  brincadeiras e, assim , é possível   apresentar  a lúdico  como alternativa de aprend izado na escola.

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  • 1. LÚDICO COMO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA CRIANÇA NILSA MARTIGNAGO KOLLING
  • 2. TEMA O Lúdico como Processo de Aprendizagem da Cria nça . PROBLEMA Quais são as abordagens práticas do lúdico na aprendizagem da criança? OBJETIVO GERAL Analisar qual a importância do lúdico como processo de motivação e participação para o desenvolvimento de ensino aprendizagem na educação brasileira. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem. - Desenvolver o gosto pelas brincadeiras e jogos. - Contribuir para o desenvolvimento da criatividade.
  • 3. O ato de brincar torna-se um meio para incorporação de valores morais, culturais, visando a construção da auto-estima, auto-imagem e auto conhecimento dos e duca ndos, condizendo assim o desenvolvimento da imaginação, fant asia , criatividade, criticidade, enfim inúmer as potencialid ade s que muitas vezes encontram-se adormecidas.
  • 4. O lúdico transforma o processo de ensino-aprendizagem com atividade prazerosa, criativa e alegre onde se estabelece relações de amizade entre educando/educando, educando/educador.
  • 5. Muitos dos professores acreditam que o lúdico vem como forma de apoio e não como base de ensino. Pois o lúdico exige muito do p ro fessor, é necessário modificar suas aulas onde muitas vezes adequar atividades com o material lúdico a ser usado assim faz com que a maioria dos professores ainda preferem utilizar o método tradicional.
  • 6. O pensar acerca do lúdico como instrumento favorável à aprendizagem é concebido no momento em que o educador busca inovar sua prática pedagógica oferecendo espaço para o desenvolvimento da criança nos seus aspectos cognitivos a partir das brincadeiras e, assim , é possível apresentar a lúdico como alternativa de aprend izado na escola.
  • 7. A necessidade de dinamizar as relações de ensinar e aprender pela leitura, como reascender o desejo de viver dentro de um espaço altamente desafiador e mágico. Com isso, queremos despertar na criança, o amor, à beleza , desenvolver a imaginação, os so nhos , as fantasias, o poder de observação, o gosto artístico , visando e mocionar e instruir. Mas, para que isso aconteça to dos temos que ser co-responsáveis com este processo maravilhoso q ue é o despertar para a leitura e a escrita de forma grandiosa e atraente, abrindo os olhos para o grande uni verso que as histórias revelam .
  • 8. ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. BOMTEMPO e HUSSEIN. Psicologia do brinquedo – aspectos teóricos e metodológicos, USP-SP, 1986. FREINET, C. A educação pelo trabalho. Lisboa: Presença, 1975. KISHIMOTO , Tizuko M. O Jogo e a educação infantil . São Paulo : Pioneira, 2002. PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar,1975. SANTOS, Santa Marli Pires. A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001. TEIXEIRA, Carlos E. J. A ludicidade na escola. São Paulo: Loyola, 1995. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994. WALLON, H. A evolução psicológica da criança. Lisboa, 1968. WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975. Referenci al Teórico