2. PROPOSTA DO TEXTO
O texto propõe “articular algumas concepções
e sugestões de práticas dos demais textos, na
tentativa de sinalizar possibilidades
cotidianas de trabalho.” (pag. 109)
3. Trazendo reflexões sobre o planejamento, parte crucial
do trabalho de um professor, também é possível
encontrar sugestões de atividades* que possam ser
realizadas a fim de “amarrar” as ideias planejadas.
*Durante a leitura, foi possível perceber que muito do que estava escrito,
dialogava com o que foi trazido por Claudia Lino na aula passada.
4. É importante salientar que a autora, durante suas
considerações acerca do planejamento, deixa claro que
a participação dos pais e de toda a comunidade escolar
é importante durante este planejamento, o que nos
remete ao conceito de gestão democrática.
5. “(...) Um aspecto, muitas vezes negligenciado, é a
participação dos pais/comunidade no planejamento.
Não se pode esquecer que são suas histórias, suas
profissões, seus modos de entender e agir no mundo
que constituem a identidade das crianças, nossos
estudantes na escola. (...)”
pág. 111
6. Apesar de não haver menção direta ao PPP, é possível
perceber que ele está por trás do que virá a ser o
planejamento escolar, que resultará na organização da escola,
que por sua vez influenciará o trabalho pedagógico
desempenhado pela equipe – visto que o PPP reflete a
proposta educacional da escola para seus alunos.
“(...) Se entendermos que o currículo escolar é a construção da identidade
do estudante e espaço de conflito dos interesses da sociedade, o
planejamento precisa ser compreendido como processo coletivo e como
ferramenta de diálogo em que se considere a participação também dos
estudantes no trabalho a ser constituído, bem como a comunidade
escolar. (...)”.
pag. 111
7. Após suas colocações, a autora relata como se dá a
organização do trabalho pedagógico através de
atividades. As atividades relatadas no texto seguem,
também, o que foi compartilhado por Claudia na
última aula.
Atividades permanentes, sequência no trabalho que for
realizando, desenvolvimento deste trabalho – que
pode se dar através de projetos – brincadeiras, etc, são
alguns dos exemplos citados.
8. Por fim, a autora ratifica que as propostas
apresentadas ao longo do texto não se restringem ao
trabalho com crianças – algo (também) mencionado
por Claudia – e que as modalidades organizativas são,
além de necessárias, flexíveis, já que irão depender das
necessidades dor professor e da turma.
9. Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ
Faculdade de Educação da Baixada Fluminense - FEBF
DISCIPLINA: EEPP IV
PROFESSOR: IVAN AMARO
ALUNAS: CAROLINE ALENCAR, CATARINA
BRUNO E LETÍCIA PEDRO.
