Apresentação: A Educação Infantil como projeto da comunidade- Aldo Fortunati.

1. A EDUCAÇÃO INFANTIL COMO
PROJETO DA COMUNIDADE
COORDENADORA: Claudete Bonfanti
ORIENTADORA: Janaina Vanunci
LICENCIANDAS: Bianca B. Machado
Carla E. Garcia
Erica Vieira
Juliana P. de Jesus
Priscila Alves
Samara P. da Veiga

2. ESPAÇO E DECORAÇÃO
 A reflexão sobre que lugar tem o espaço na pedagogia
que se ocupa da infância e de que maneira isso se
reflete nas teorias e nas práticas pedagógicas.
 Uma reflexão sobre a qualidade do espaço
desenvolvida dentro de novos projetos e edificações.
 O desenvolvimento dos conhecimentos sobre as
modalidades de construção das competências de
aprendizagem.
Os fundamentos contextuais do planejamento
educacional;

4. • O espaço como gerador da experiência que representa
o sinal de uma atenção sobre as necessidades das
crianças.
• O espaço da experiência onde ajuda a amadurecer as
expectativas de protagonismo nas ações.
• A intermediação entre adultos e crianças por parte do
contexto dentro dos espaços.

5. O AMBIENTE COMO PROJETO DE RELAÇÕES
PARA POSSÍVEIS EXPERIÊNCIAS
 Organização do espaço dos serviços educacionais para as
crianças nos primeiros anos de vida.
 Prever ambientes acolhedores com espaços de
referências e ambientes externos para as distintas
atividades.

6.  Articular o espaço para situações de atenção pessoal.
 Avaliar a relação que se pode oferecer para as
crianças se agruparem em lugares íntimos e
acolhedores, onde possam escolher e ao mesmo tempo
ir de um lugar ao outro sem a mediação do adulto.

7.  O espaço deve garantir uma organização em sua
decoração e adereços proporcionando a criança
segurança, onde ela constrói sua identidade em situações
coletivas.
 É importante que os espaços para os adultos
(funcionários e pais) sejam reconhecíveis e estejam
organizados adequados e equipados com painéis
informativos e com o registro das experiências para que
qualquer um seja capaz de se orientar e de encontrar
mensagens sobre o sentido e o valor do que acontece ali.

8. RELAÇÃO E FAZER
 O pensamento ocidental constitui um protótipo do
distanciamento entre a cabeça e o coração.
 O transcurso das experiências nos serviços para a
infância rapidamente puseram em seu lugar a
extravagante ideia de uma criança dividida entre seus
intelecto e as emoções.
COM O CORAÇÃO E COM A CABEÇA

9. O CUIDADO DA RELAÇÃO PARA A
PROMOÇÃO DA AUTONOMIA
 Uma boa organização dos diversos momentos do dia é
fundamental para que o educador possa observar,
reconhecer e de dar respostas adequadas as
necessidades das crianças em geral e de cada criança em
particular.

10.  É preciso levar em conta a dimensão social nas
diversas idades, garantir a estabilidade e a
continuidade dos educadores, garantir as crianças a
oportunidade de realizar experiências em pequenos
grupos e de poder contar com uma relação
individualizada com o adulto.

11. A BRINCADEIRA COMO CONTEXTO DE
CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM
 Nestes momentos de atividades livres o adulto está
presente e disponível para interagir com as crianças
constituindo suporte para os processos de exploração.
 Já o brincar dirigido compete ao professor propor
situações que explorem a competitividade e raciocínio
lógico.

13. [...] Os processos da educação são independentes do
contexto, se deve, talvez ao fato de que o contexto
físico de muitas instituições educacionais – e
estamos pensando na escola – esteja escassamente
contaminado pelas marcas visíveis do que acontece
em seu interior.
(Aldo Fortunati, p.59,2009).

14. Referência:
Fortunati, Aldo.
A educação infantil como projeto da comunidade: crianças
educadores e pais no novos serviços para infância e a família: a
experiência de San Miniato/Aldo fortunati-Porto Alegre: Artmed,
2009.